如何复习小学英语
复习课是小学英语教学必不可少的课堂类型。它能帮助学生对基础知识进行回顾和梳理，将零碎的知识点进行重建，构造学生思维的整体性，让层次不同的学生都获得不同程度的提高。复习课应该是运用师生互动，生生互动的教学模式，而不是传统的“满堂灌”。这里给大家介绍一些小学英语复习的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学英语复习策略
一、方法要灵活多样，持久的保持学生的兴趣:这适合用于单词的复习，单一的形式用久了学生会失去新鲜感，那么，经常变换方法，学生就会始终保持浓厚的兴趣。比如复习单词时，用不同的方法复习同一些单词，可采用：全身反应法，游戏法，猜谜法，模样联系法，编写儿歌法等等。总之，学生感兴趣就好!
二、情景创设到位，语言运用得体：也就是什么情况说什么话。这一点适合用于日常用语的复习巩固。三年级的语言基本全是日常用语，通俗易懂，创设情景比较好操作，而且学生又有很强的模仿表演能力，在实际中新授时，我们往往让学生只是表演出来，说出来，而忽略了学生对语言的认识，所以，在复习阶段，一定要把所有的语言知识点板书在黑板上，让学生首先选择(培养学生的认读能力)出适合自己表演的场景的语言点，也就是语言在实际中运用要得体，正确!
三、对于Let`s do 的复习，一定要改变新授时的情况，别只停留在听英语做动作上，而要反过来，就是看到动作说出英语。这样考试怎么考，都能顺利过关!
四、认真分析学情，不让任何一名学生掉队：面向全体学生。有的学生在新授时可能兴趣不大，不会说，不敢说，但在复习时，由于方法活泼，他就会逐渐被感染，甚至是跃跃欲试，有的甚至会变成复习的主角。再就是简单的问题，要学生亲身表演的动作，一定要让后进生来做，并给与充分的肯定和评价，这样，复习的队伍可能会日趋庞大，那么，掉队的就会减少!
小学英语复习方法
一、突出主题，强化知识点
在复习课堂教学中，我们经常会被零碎的知识点搞乱阵脚。所以，教师对知识点进行梳理和整合，归纳出主题，突出重点变得至关重要。例如，PEP三年级(下册)有以下几个知识点必须进行强化：国籍名称、性别、家庭成员、形容词。尤其针对低段学生，在实施教学过程中更要凸显趣味性，那么我们可以确定主题“Family Party”，邀请朋友来玩，介绍你的同伴。而六年级的知识点比较抽象，需要学生理解和记忆，那么我们在教学过程中，就可以进行归类复习。比如，分为话题类，可以将知识点分为职业、服装、食品、场所、外貌、情感等;分为实识类，可以根据单词形、音分为同义词、反义词、同音词、形近字。
二、结合实际，注重能力提升
我认为，复习课≠“炒冷饭”，应该是以所学相关或者相似的内容(比如一个unit或者一��topic)作为铺垫，将其进行综合、归类、挖掘知识点之间的内在联系，使学生能在原有的语言运用能力上提升。可通过以下两个方面进行教学：
(一)书本语言提升为实际应用
书本中，有些情景、对话内容都被固定死了。而且，书本不可能呈现每一个生活中的场景，所以，只有将书面的句型放在真实的对话中，它才有了生命力。如在教学热身环节Free Talk中，课文话题是“What are you going to do?”，那么教师可以抛出几个其他问题如：
“What/when/where/who is he going to do/go (with)?”这样就成为一个环环相扣的问题链，并与学生共同完成对知识的探索，拓展学生的独立思考和创造能力。
(二)对话课向阅读课转化
《新课标》中指出，学生的阅读技能是从“简单的阅读――朗读――获取直接信息的阅读――归纳分析的深度阅读”的逐步发展。那么，教师在对复习材料的处理时，应将短小的对话和朗读文本转化为阅读文本，并以形式多样的练习方式进行巩固。常用的练习方式有：选词填空、事件排序、回答问题。
三、创新形式，激发学习兴趣
复习课不是单一的“讲授式”教学，应该融入多元化教学方式。比如通过一个游戏、活动d等形式，提高学生的学习兴趣。以下分享几个实用高效，且操作简单的方式。
(一)游戏式：
皮亚杰在《教育科学与儿童科学》中说：“当儿童游戏，也是在发展他的知觉，他的智力。”小学生毕竟还是儿童，游戏最能激发他们的兴趣，满足他们的活动需求。在游戏中复习学习和巩固所学内容，一定能起到事半功倍的作用。
1.字母接龙
例如：Girl―lemon―nose―English…这个方式最适合用于热身环节，旨在让学生去思考接什么、记忆说过什么。
2.单词归类
例如：Food：apple，peach，hot dog…
这种用罗列的方式来归纳单词，可以照顾到不同层次的学生，达到互补的作用。
(二)表演式
首先要对学生进行有效的分组，然后确定表演主题，而且对观看表演的同学一定要提出要求，评出哪组好，哪组不好，是否有错误。这种形式旨在锻炼学生听的能力以及对语法辨析的能力。
例如：Happy birthday，Welcome
Where did you do last holiday?
(三)对比
在《新课标》提出的五维目标中，文化意识目标要求学生了解文化差异和观念差异。英语学习不仅仅是语言的学习，更要了解西方的文化和异域风情。比如，在教学时适当穿插有趣的小故事，如《刀叉的实用》、《圣诞节》、《OK手势》等，帮助学生开阔眼界，拓宽知识面。
四、复习课设计中的几个热点
(一)词汇要从零碎到综合
“背单词”从来不是件易事。这就要求教师更好地处理教学材料，转变教学方式，充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，激发他们的学习兴趣，提高效率。
例如，复习Season这一话题，可以通过季节总称――四季――形容词――名词，让词汇通过连接，产生内在的联系，帮助学生加深对所学知识的理解和记忆。
(二)句型要从单一到重组
语言，不是单纯停留在书本上的重点句型，是要拿来表达自己思想、理解别人意愿的工具。所以只有将不同类型句型融合运用，才能让学生不会在实际运用中张口结舌。
例如，将问路、形容词、比较级，这三个独立的知识点串成一体。可以将姚明引入课堂，与学生之间进行各种比较，然后请学生做导游，参观学校、商场、体育馆等，并引进指路的场景，然后去商场购物，提供两份shopping list做对比，进而复习比较句型。
(三)语法要从平面到立体。
语法学习不是语言学习的最终目的，而是为了更好运用语言。而且，《新课标》也要求在小学阶段要进行一些简单的语法教法。
例如，以“周末”为主题，将一般现在时、一般过去时和一般将来时进行串烧，来复习小学阶段的这3个重要时态。
What do you uauslly do at the weekend?
What did you do last weekend?
What are you going to do this weekend?
这样就可以围绕“周末活动”进行三个层次的情景复习，并突出三种时态的意义和用法。
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