关于生态系统及其稳定性的知识总结最新
“高中生物快节奏、大容量的学习，对基础较差、接受能力较弱、学习进度慢的学生来说是一大挑战，下面是小偏整理的生态系统及其稳定性知识总结2021，感谢您的每一次阅读。
生态系统及其稳定性知识总结2021
一、生态系统的概念
1、生态系统：由生物群落和它的无机环境相互作用而形成的统一整体。
2、地球上最大的生态系统是生物圈;
3、生态系统的结构包括：生态系统的成分和营养结构;
★4、生态系统的功能：能量流动、物质循环、信息传递;
★★二、生态系统的组成成分：
非生物的物质和能量:包括阳光、热能、空气、水和无机盐等;
生产者<生态系统的基石、主要成分>：自养生物，包括光能自养生物和化能自养生物;
消费者：异养生物，能加快物质循环的速度;
分解者：能将动植物遗体残骸中的有机物分解为无机物。
★误区分析：
①细菌不全是分解者：硝化细菌属于生产者;寄生细菌属于消费者;腐生细菌属于分解者;
②动物不全是消费者：秃鹫、蚯蚓、蜣螂、等以动植物残体为食的腐生动物属于分解者;
③植物不全是生产者：菟丝子营寄生生活，属于消费者。
④生产者和分解者是物质循环的关键环节。
★★三、营养结构----食物链和食物网
1.食物链的组成成分：生产者和消费者;分解者不进入食物链，不占营养级。
2.每条食物链的起点总是生产者，终点是不被其他动物所食的动物;
3.食物网中，两种生物之间的种间关系可能既有捕食关系也有竞争关系;
4.物种种类越多，食物网越复杂，抵抗力稳定性的越强。
5.食物链中，第一营养级是生产者，初级消费者是植食性动物。
四、生态系统的功能
★1、流经生态系统的总能量是：生产者固定的太阳能总量和补偿输入量;
★2、能量传递渠道是食物链和食物网;能量散失的主要途径呼吸作用，能量散失主要形式是热能。
★★★3、能量流动的过程
(2)消费者同化的能量小于摄入的能量是因为：同化量=摄入量-粪便量，而粪便中的能量属于上一营养级的同化量中流入分解者的能量的一部分。
★★(3)能量流动的特点：单向流动、逐级递减。
(理解课本P95页图5-8，注意算能量传递效率是用两个相邻营养级之间的同化量。还有能量不可循环利用。)
(4)研究能量流动的意义在于：帮助人们合理地调整生态系统中能量流动关系或方向，使能量持续高效地流向对人类最有益的部分。(目标：提高能量利用率(★注意不能提高能量传递效率)、实现能量的多级利用)
★★4、物质循环的特点：全球性、循环流动。
碳元素进入生物群落，是通过生产者的光合作用或化能合成作用完成的;碳元素返回无机环境，是通过生产者、消费者、分解者的呼吸作用和化学燃料燃烧来完成的。
碳元素在生物群落与无机环境之间循环的主要形式是CO2;碳元素在生物群落中传递形式为有机物。
5、信息传递的“三种类型”和“三大功能”
(1)三种类型：物理信息、化学信息、行为信息(强调肢体语言)
★(2)三类功能：
①(个体层面)个体：生命活动的正常进行，离不开信息的传递;
②(种群层面)：种群繁衍离不开信息的传递;
③(生态系统层面)：调节生物的种间关系，以维持生态系统的稳定性。
(3)物质流是循环的，能量流是单向的，信息传递往往是双向的。
五、生态系统的稳定性
1、生态系统的稳定性：生态系统所具有的保持或恢复自身结构和功能相对稳定的能力。
★2、生态系统维持相对稳定的原因是由于生态系统具有自我调节能力。
负反馈调节是生态系统自我调节能力的基础。
3、生态系统稳定性的分类：抵抗力稳定性、恢复力稳定性。
4、生态系统抵抗外界干扰并使自身的结构域功能保持原状的能力，称为【抵抗力稳定性】;
生态系统在受到外界干扰因素的破坏后恢复到原状的能力，叫做【恢复力稳定性】。
5、一般来说，抵抗力稳定性越强的生态系统，恢复力稳定性越弱，反之亦然。但苔原和荒漠生态系统的两种稳定性都低。
★6、提高生态系统稳定性的方法：
①控制对生态系统干扰的程度，适度利用，不应超过生态系统的自我调节能力
②对人类利用强度较大的生态系统，应实施相应的物质、能量投入，保证生态系统的内部结构和功能的协调
学习要变被动为主动
“高中生物快节奏、大容量的学习，对基础较差、接受能力较弱、学习进度慢的学生来说是一大挑战。”赵老师说。
他建议学生可以从四个方面解决课程衔接问题：
一、做好相关知识与技能的衔接。如细胞的结构;动物的重要系统;植物的根尖、叶、花、果实等器官结构等;技能方面，如显微镜使用、实验技能和分析等。
二、适应从慢节奏向快节奏过渡。高中生教学进度、难度、深度、密度都较大，要依靠自己解决较多的疑难问题。
三、解决“作业难”问题。高中生的作业，往往要在理解基础上，用逻辑思维分析、综合多个知识点，联系生产和生活实际，需要较强的图代信息转换能力、实验探究能力、推理应用及综合能力，较好的思维深度、灵活度和广度。
四、做好学习方法的衔接。初中生学习方法较多的是记忆、重现、简单模仿。高中生要对学习内容作深入的理解和独立思考，学习方式要由“经验记忆型”被动接受向“探究理解型”主动学习转变，学会对知识进行分类归纳、养成快速记笔记、边观察边思考等习惯，改变“平时不重视，考前背提纲”的学习习惯，培养自学能力，利用概念图和知识结构图来构建知识网络体系。
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