生物必修二62个易错知识详解最新2021

有些时候我们看到错题却不知道错在哪里，这些都是因为没有打好基础，充分理解语义与知识点的原因。下面是小偏整理的生物必修二62个易错知识详解2021，感谢您的每一次阅读。

生物必修二62个易错知识详解2021

1、生物体没有显现出来的性状称隐性性状

隐性性状是具有一对相对性状的纯合亲本杂交所得子一代中没有显现出来的那个亲本的性状，而不是一般意义上的没有显现出来的性状。

2、在一对相对性状的遗传实验中，双亲只具有一对相对性状

不是“双亲只具有一对相对性状”，而是研究者“只关注了一对相对性状”。

不存在只具有一对相对性状的生物。

3、杂合子自交后代没有纯合子

理论上，具有一对等位基因的杂合子，自交的后代中有一半是纯合子。

4、纯合子杂交后代一定是纯合子

相同的纯合子杂交后代是纯合子;不同的纯合子杂交后代是杂合子。

5、基因在子代体细胞中出现的机会相等

基因包括核基因和质基因两类，对于有性生殖的生物来说：核基因在子代体细胞中出现的机会相等;质基因在子代体细胞中出现的机会是不相等的。

6、基因分离定律和基因自由组合定律具有

相同的细胞学基础

二者的细胞学基础不同;前者是同源染色体的分离，后者是非同源染色体的自由组合。

7、基因型相同，表现型一定相同

基因型相同，表现型也可能不同。原因是环境条件不同。

8、表现型相同，基因型一定相同

表现型相同，基因型可以不同。如，在完全显性时，含有相同显性基因的个体。

9、基因型不同，表现型一定不同

基因型不同，表现型完全可能相同。如，在完全显性时，含有相同显性基因的个体。基因型不同，表现型可以不同。如，在完全显性时，隐性纯合子与含有显性基因的个体。

10、表现型不同，基因型一定不同

表现型不同，基因型也可能相同，原因是环境条件不同。

11、所有的生物都可以进行减数分裂

只有能进行有性生殖的生物，才可能进行减数分裂。

12、细胞连续分裂两次，一定是发生了减数分裂

若染色体只复制一次，而细胞连续分裂两次，那么，发生的一定是减数分裂;

若细胞连续分裂两次，染色体也复制了两次，那么，发生的只能是有丝分裂。

13、体细胞能进行减数分裂

体细胞不能进行减数分裂，成熟的精原细胞和卵原细胞能进行减数分裂。

14、生殖细胞能进行减数分裂

生殖细胞不能进行减数分裂。

15、减数分裂产生的子细胞就是成熟的生殖细胞

减数分裂产生的子细胞，还需要进一步发育才能成为生殖细胞。

16、细胞减数分裂过程中，染色体都能两两配对

细胞减数分裂过程中，只有同源染色体才能两两配对。

17、只有进行减数分裂的细胞中才有同源染色体

能进行减数分裂的生物，其体细胞中也有同源染色体。

18、体细胞中没有同源染色体，生殖细胞中有同源染色体

对于多细胞生物而言，体细胞中只有一个染色体组的单倍体的体细胞中没有同源染色体，除此之外，体细胞中都是具有同源染色体的;二倍体生物的生殖细胞中没有同源染色体;多倍体生物的生殖细胞中理论上存在的同源染色体。

19、减数分裂过程中，同源染色体一定彼此

分开，分别进入不同的配子中去

在通常情况下是成立的，但是，如果发生染色体数目变异，就不成立了。如21三体综合症。

20、减数第二次分裂，着丝点分裂，同源染色体不配对

减数第二次分裂，细胞中已经没有同源染色体，无从讨论配对不配对的问题。

21、等位基因位于同源染色体上，所以，产生配子时，它们一定彼此分开，分别进入不同的配子中去

上面说法，在通常情况下是成立的，但是，如果发生染色体数目变异，就不成立了。

22、基因都遵循分离定律和自由组合定律

基因包括细胞核基因和细胞质基因;细胞核基因在染色体DNA上，包括等位基因和非等位基因两种情况;非等位基因又有位于一对同源染色体上或位于非同源染色体上两类;等位基因都遵循分离定律;位于非同源染色体上的非等位基因都遵循自由组合定律;位于同源染色体上的非等位基因不遵循自由组合定律;细胞质基因都不遵循分离定律和自由组合定律。

23、DNA分子的任一条链中，都有A=T，G=C

在DNA分子的任一条链中，一般来说，A=T，G=C是非常偶然的。

24、DNA分子中，每个碱基分子上均连接着

一个磷酸和一个脱氧核糖

DNA分子中，每个碱基分子都直接和一个脱氧核糖相连。

25、DNA分子中，每个磷酸分子都直接和两个脱氧核糖相连

DNA分子中，多数磷酸分子都直接和两个脱氧核糖相连;有两个(位于5'端)磷酸分子都只和一个脱氧核糖相连。

26、基因是DNA的基本组成单位，全部位于细胞核中，是DNA上任意一个片段

基因是遗传物质DNA的功能单位，主要位于细胞核中，是DNA上有遗传效应的片段。

27、DNA分子的复制一定发生在细胞核内，转录只能发生在细胞质中

DNA分子的复制和转录主要发生在细胞核内;细胞质的线粒体和叶绿体中，也能发生DNA的复制和转录;原核细胞的DNA复制和转录都发生在细胞质中。

28、DNA能直接控制蛋白质的生物合成

DNA不能直接控制蛋白质的生物合成，而是通过mRNA间接地控制蛋白质的生物合成。

29、DNA复制、转录都是以DNA一条链为模板，翻译则是以mRNA为模板

DNA复制以DNA的两条链为模板;转录是以DNA一条链为模板。

30、DNA、mRNA、tRNA、rRNA上都含有编码氨基酸的密码子

只有mRNA上含有编码氨基酸的密码子。

31、肺炎双球菌和肝炎病毒都能侵染人体，都是利用人体细胞中的核糖体合成其蛋白质的

肺炎双球菌是利用自身的核糖体合成蛋白质的;肝炎病毒是利用人体肝脏细胞中的核糖体合成其蛋白质的。

32、高度分化的细胞，其DNA、RNA和蛋白质的种类和含量都不再发生变化，直至凋亡

高度分化的细胞，其DNA是不再变化的，其RNA和蛋白质的种类和含量都是不断变化的。

33、有细胞结构的生物都能够进行基因重组

只能进行营养生殖的生物不能进行基因重组。

34、基因突变、基因重组都能够改变基因的结构

基因重组不能改变基因的结构。

35、在减数分裂四分体时期非同源染色体的互换也是基因重组

在减数分裂四分体时期同源染色体的互换也是基因重组;在减数分裂四分体时期非同源染色体的互换属于染色体结构变异。

36、基因突变实际上就是环境改变引起的变异

基因突变在稳定的环境条件下也能发生;基因突变的实质是遗传物质DNA的改变。

37、所有生物都可能发生基因突变，所以，基因突变的频率是很高的

所有生物都可以发生基因突变不假，但这只能说明基因突变的普遍性，不能说明高频性。

38、新的基因、新的性状、新的基因型、新的表现型都是基因突变的必然结果

在不考虑转基因的前提下：新的基因是基因突变的结果;新的性状是基因突变或者不遗传变异(环境影响)的结果;新的基因型是基因突变、基因重组的结果;新的表现型是基因突变、基因重组、不遗传变异(环境影响)的结果。

39、基因突变一定改变生物的性状

鉴于遗传密码的简并性，基因突变可能不会改变生物的性状。

40、突变后的基因都能遗传给后代

对于有性生殖的生物，突变后的基因只有存在于生殖细胞中，才可能遗传给后代;对于能进行无性生殖的多细胞生物，突变后的基因也是有可能遗传给后代的;对于单细胞生物，一般情况下，突变基因是遗传给后代的。

41、基因重组能够产生新的基因，在生殖过程中都能发生，是生物变异的根本来源

基因重组不能产生新的基因;基因重组在生殖过程中，只发生在减数分裂(形成配子)阶段;基因重组是生物变异的主要来源。

42、单倍体只含有一个染色体组

单倍体可以含有一个、两个、三个……染色体组。蜜蜂的单倍体，只含有一个染色体组;四倍体西瓜的单倍体含有两个染色体组;普通小麦的单倍体含有三个染色体组。

43、体细胞含有两个染色体组的个体叫二倍体，含有三个或三个以上的叫多倍体

判断二倍体或多倍体的标准，首先是“由受精卵发育成”，然后才是染色体组的数量。如果只强调染色体组的数量，那么，可能是二倍体或多倍体，也可能是单倍体。

44、二倍体生物产生的后代是单倍体

二倍体生物的后代一般还是二倍体，当然，也可能出现单倍体。如蜜蜂中的雄蜂。

45、单倍体植物不能产生可育的配子

是有可能产生可育配子的。如二倍体西瓜加倍成四倍体，这种四倍体的单倍体是可育的。

46、八倍体小黑麦是用基因工程技术创造的新物种

错在“基因工程”上，应是“多倍体育种”。

47、基因重组的实质是基因和基因的重新组合，只有在减数分裂过程中才能发生

基因重组发生在减数分裂、DNA拼接、病毒对细胞的侵染过程中。

48、基因重组是生物原有基因的重新组合，形成新基因

基因重组不能形成新的基因，只能形成新的基因型。

49、单倍体育种就是通过花药离体培养获得单倍体的育种方法

错在“就”字，花药离体培养获得单倍体只是单倍体育种的一个中心环节。

50、在育种过程中，只要通过秋水仙素处理，就是多倍体育种

错在“只要”，单倍体育种过程中，也需要通过秋水仙素处理。

51、单基因遗传病是指受一个基因控制的疾病

错在“一个基因”，应该是“一对等位基因”。

52、质粒是广泛存在于细菌细胞中的一种颗粒状细胞器

错在“细胞器”，质粒是小型环状DNA分子，不是细胞器。

53、质粒只有在侵入宿主细胞后才能在宿主细胞内复制

质粒在供体(提供质粒的细菌)细胞内也能复制，必要的话，还可以通过PCR技术体外复制。

54、DNA连接酶连接的是两条链碱基对之间的氢键

是在两条链主链上的磷酸和核糖之间形成磷酸二酯键，与氢键无关。

55、DNA连接酶连接的是有黏性末端的两条链主链上的磷酸和核糖

不仅是黏性末端，平末端也可以。

56、利用兰花的离体组织大规模培育兰花属于诱变育种

属于植物细胞工程的微型繁殖，利用细胞全能性原理。

57、限制性内切酶能识别和切割RNA

限制性内切酶只能识别特定的DNA序列并切割之，不能识别和切割RNA。

58、细菌的基因只存在于质粒上，质粒不仅存在于细菌中，某些病毒也具有

细菌的基因主要存在于拟核DNA上，其次存在于质粒上;病毒没有质粒。

59、杂交育种、单倍体育种、诱变育种、多倍体育种、基因工程育种等，都不可能产生定向的可遗传变异

基因工程育种产生定向变异。

60、达尔文认为：环境改变使生物产生定向变异，以适应变化的环境

达尔文认为：某些环境条件使生物产生变异，变异是不定向的。

61、种群中每个个体都含有该种群基因库的全部基因

基因库包含一个种群全部个体所具有的基因，种群中每个个体只含有该种群基因库的部分基因。

62、隔离是物种形成的必要条件，没有隔离就不能形成新物种

“隔离”不明确。隔离包括地理隔离和生殖隔离;不可以说“没有地理隔离就不能形成新物种”，可以说“没有生殖隔离就不能形成新物种”。没有地理隔离也能形成新物种，多倍体的自然形成过程中，就没有地理隔离。

63、细菌、害虫等抗药性的增强是因为自然选择导致细菌或者害虫产生了抗药性基因

错在“导致产生抗药性基因”上，应该是“选择性地保留了抗药性基因”。

高中生物的三个理论联系实际

生物学的理论知识与自然、生产、生活都有较密切的关系。在生物学学习中，要注意联系这些实际。联系实际的学习，既有利于扎实掌握生物学知识，也有利于提高自己的解决问题的能力。

1.联系自然实际

居住地附近的农田、草地、树林、花园、动物园、庭院都会有许多动植物在那里生活生长，学习有关知识时，到这些地方去参观考察，对理论知识的理解和掌握大有益处。当学到生物与环境的知识时，更要想到保护当地的动植物资源和保护周围的生态环境。

2.联系生产实际

生物学中的许多原理都和工农业生产有密切的关系，学习这些原理时，就要考虑它能否帮助解决生产上的什么问题，这样做有利于原理的掌握。

3.联系生活实际

生物学知识与生活实际的关系更直接、更普遍，所以在生物学学习中密切联系生活实际就更为重要。生活实际包括已有的生活常识和未来的生活行为两类。生活常识可帮助我们理解生物学知识，生物学知识也可以指导我们的生活行为。

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