“不让一个孩子掉队”小学主题班会设计

　　不让一个孩子掉队主题班会

　　——让每一朵花儿都开得灿烂

　　摘 要：

　　一、体验成功的喜悦，激发学困生学习的兴趣。

　　二、发挥集体的力量，促学困生不断前进。

　　三、给学困生定出切实可行的目标。

　　关键词：兴趣、集体、目标、耐心、真心、爱心、信心。

　　到学校已经快两年了，现在所带的二年（2）班是我从一年级带上来的。学困生的转化工作一直是我教学中的重点，在教学中，我深知一个班级的学习能否优秀，很大程度上取决于学困生的转化。

　　一年级的第一学期，通过摸底，我发现本班的学生有4、5个是特别的差，这给我的教学工作造成了很大的压力。特别是第一学期的期中考试，居然是全年级平均分最差的班级，而且更无法接受的是与最好的班级平均分相差了十几分。说实在的，我没有做好最坏的准备，这样的结果犹如晴天霹雳般，好几天说不出话，心里很难受。但是我并没有气馁，在哪里摔倒就在哪里爬起来，不管怎么说，事实已经如此，还是想想怎样提高成绩吧！于是，我把期中考试的试卷分析了好几遍，在心里明确了目标，就是要把学困生抓起来。哪怕再难，都一定要去转化。

　　可是要转化这些学困生谈何容易，除了那4、5个特别差的学生外，还有10几个都是学困生，都需要转化的，那段日子是最难熬的，通过不断的努力，一年后，学困生的成绩提高上来了，原来很差的也提高了很多。这学期期中考试，虽然班上还有一些学困生，但总体成绩已经有了很大的进步，平均分是最高的。

　　接下来，我就班级的一些学困生转化做一个具体的说明：

　　一、体验成功的喜悦，激发学习的兴趣

　　案例1：

　　学生：

　　学习表现：学习能力较差，成绩很不理想，自觉性相当差，懒惰，厌学。

　　问题：作业从来都不能按时交，书写潦草，语文书上要求背诵的内容没有一个能记下来的，我曾经做过一次实验：让他把一篇要背的课文读上15遍，然后再给1个小时背诵，居然还是没能完整的背下来。学习非常被动。

　　问题产生的原因：学习、纪律、思想等方面都落后其他同学，对学习没有兴趣，家长送到学校后，基本没在家，都在外地做生意，家庭教育很薄弱，家长对孩子的学习不重视，不管好差，只是身体好就行了。

　　针对以上问题，我制定了以下方案：

　　（1）每次布置的作业直接上交给我。并且要求一定要按时上交。

　　（2）对书写做出适当的要求，工整大方。

　　（3）利用课余时间教他背诵。

　　（4）经常与他父母交流学习。

　　方案的实际过程和效果：起初，布置好的作业还是不能及时上交，于是，我主动的坐在他身边，陪他一起，让他从心里知道老师对他的重视。当他及时完成作业的时候，积极的鼓励，对书写工整的作业，及时的表扬，千方百计地让他获取成功，享受到成功的乐趣。例如：我在课堂教学中，对他有把握回答好的问题，尽量让他先回答，说不完整的，我在加以点拨。背诵的难度也相对减轻，先一段一段的背，在连起来背，一段时间后，进步特别的大。让他在心理上得到一种补偿，消除他的心理负担，增强学习自信心，鼓起上进的勇气。

　　现在，他的语文进步很快，作业也能及时上交，学习也开始慢慢的主动起来。考试成绩也从以前的六七十分提高到现在的八九十分。家长也比较满意。

　　【兴趣是最好的老师。】

　　二、发挥集体的力量，促学困生不断前进

　　案例2：

　　学生：

　　学习表现：速度慢，厌学，上课不认真，接受能力非常差。

　　问题：学过的内容没有办法记下来，上课从来不举手发言，即使是开火车发言，十次都基本回答不出来，做作业的速度慢，常常一边做一边玩，没有学习的意识。

　　问题产生的原因：缺少上进心，对学习失去信心，遇到困难没有同学帮助，自我孤立，与老师同学沟通交流很少。

　　针对以上问题，我制定了以下方案：

　　（1）利用“师徒结队”的方法，在“一帮一”活动中，让好的学生帮助她。

　　（2）在安排座位时，我也尽量让好学生和她同桌，以便更好地帮助，并且让她感觉到自己和优等生其实并没有什么区别，增加其学习的信心，

　　（3）在学习中遇到困难，动员全班同学给予最大的帮助。

　　（4）针对速度慢的问题，找她谈心，找出原因，是因为不会做还是贪玩速度慢了，纠正不良的心态。

　　（5）利用文化晚餐时间，对每天所学内容进行回顾、复习。

　　方案的实际过程：

　　自从“一帮一”展开后，她的学习积极性提高了，作业的速度也快了，但是学生毕竟是学生，好的学生也有偷懒的时候，一段时间后，好学生的新鲜感没有了，对待帮助的工作松懈下来，于是新的问题出现了，没有督促的时候，又开始出现速度慢等现象了。针对这样的情况，我找来两人谈心，鼓励她继续努力，同时给学习好的学生做了思想工作，慢慢的有了很大的成效，特别是当她有一点进步的时候，不管是书写还是考试，我都会在全班同学面前大力的表扬她，还颁发学习进步奖。

　　实际效果：

　　现在她书写速度快了，上课的效率提高了，遇到问题也能积极的问同学，上课也能回答问题了，考试成绩也从以前的三四十分提高到现在的七八十分。

　　【物以类聚，人以群分，一些学生认为学困生为班级抹黑，丢全班同学的脸，因而孤立他们、不喜欢和他们交往，而学困生由于自尊心较强或破罐子破摔等心理作用，也不愿意和优等生做朋友，这样便容易好的越好、差的越差，班级形成两极分化的局面。为此，我通过主题班会和课余时间开展了大量的活动，使同学们认识到：学困生并非一无是处，只是他们遇到困难、挫折时没能正确对待，走了弯路，只要同学们都能帮助他们，他们一定会为班级争光的。

　　于是在“班级一帮一活动”中，我在班级里成立学习合作小组，让一名好学生帮助指导一名学困生，督促学困生学习；实践证明这种“兵带兵”的方式是有效的，很大一部分学困生通过这种学习模式取得了进步。 】

　　三、给学困生定出切实可行的目标

　　案例3：

　　学生：

　　学习表现：书写速度非常慢，口语表达能力差，上课注意力不集中，没有明确的学习目标，接受能力较差。

　　问题：学习懒散，学习态度差，不能按时完成作业，甚至拖欠作业，对学习兴趣不够。

　　问题产生的原因：从小生活在国外，父母管的比较少，刚开始很不适应，平时少言寡语，遇到不懂得问题不会问，常常发呆。

　　针对以上问题，我对他制定了以下方案：

　　（1）给他制定短期奋斗目标。如：一个星期要完成多少作业，单元考试成绩要提高到多少，这几次书写要到什么程度才算可以。

　　（2）如果能达到预定的目标，就进行奖励，奖励奖卡，奖励物品等。

　　（3）鼓励上课积极举手发言，发言一次就及时鼓励，争取更多的发言。

　　（4）慢慢的积累这些，阶段性的进行分析总结。

　　方案的实际过程：

　　作业的布置量相对减少，等能完成一定的量后，在布置新的作业。象小鸡吃米一样，一点一点的进步，一点一点的积累，如果一次没有完成作业，就陪着他写完，通过几次的陪写，他终于觉得这样是不对的，于是就很快的改正了慢吞吞的毛病，书写速度快乐，作业也得到了很大的进步。鼓励上课积极发言，只要是举手了，就用赞许的眼神表示对他的肯定，使其自信增加，从此发言积极起来。

　　效果：通过实践，这种短期目标的制定是可行的。他取得了很大的进步，不仅书写的速度快乐，作业能及时上交了，而且成绩也提高得很快。成绩从以前的六七十分到现在的八九十分，可以说是一个飞跃。

　　【一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，学困生之所以差，没有奋斗目标是一个重要的原因。我在对每位学困生进行全面的了解后，给他们制定了切实可行的短期学习目标。例如要求那些懒惰的学生连续一个星期按时交作业；那些成绩偏差的学生，每天记住学过的生字；那些学困生测验能达到八十五分等等，如果能达到预定目标，我就进行奖励，奖励进步的个人，也奖励整个学习小组。这样一来，他们就获得了进步的勇气和鼓励。也正因为这样一个漫长而又有实效的积累过程，学困生的知识才有了一定程度的巩固，成绩才有一定程度的提高。】

　　总之，我觉得学困生的转化要有耐心，因为学困生的转化非一日之功。由于环境的干扰和学习习惯的影响，他们的思想行动具有很大的反复性，今天做到了，过几天又做不到了。因此，我们应有计划地不断强化教育，强化训练和强化引导，要有耐心，要本着循序渐进的原则，要给时间使他们改正，这样才能实现转化。

　　学困生的转化工作还是一项长期、艰巨、细致的任务。对一个班级成绩提高起着决定性的作用。只要我们能针对他们的特点，有一颗真心、爱心、信心。用满腔的热忱去关心学困生的成长，运用正确的方法去帮助，教育他们，就一定能使这些可能枯萎的幼苗重新焕发生机，成长为一棵参天大树。

　　不让一个孩子掉队，让每一朵花儿开得灿烂是我毕生的希望。