小孩子智力开发提升的技巧
智力（Intelligence)是指生物一般性的精神能力。指人认识、理解客观事物并运用 知识、 经验等解决问题的能力，包括记忆、观察、想象、思考、判断等。一起来看看小孩子智力开发提升的技巧，欢迎查阅！
智力开发技巧
动作的结构原理，以形成完整的动作表象，调节表情姿态，并要摆脱对动作的机械模仿而进行新的探索，要求通过丰富的想象来创造各种新的形体动作。因此，通过体操活动就能提高记忆力和理解力，并能发展想象力。等等这一切都说明，各种体育锻炼不仅能为智力的优异开发提供良好的生理条件，而且本身又是直接促进智力发展的重要手段。
所以，家长要重视加强对儿童的体育锻炼。并且锻炼的内容和活动量要考虑儿童的年龄特点。对学前的儿童来说，乳婴儿可以通过练习爬行、做婴儿操进行锻炼;幼儿则可以游戏性的体育活动以及各种简单的体操为主，同时可以利用空气、水和日光等自然因素对他们进行三浴锻炼。但对于学龄前儿童来说，不管采用何种方式进行体育锻炼，都要注意活动的多样性，并且要适当地控制活动时间。对于小学阶段的儿童，家长要结合学校的教学，让儿童进行一些活动强度较小(如跑、跳、做广播操等)的体育锻炼，但内容也要多样，活动时间不能过长，休息次数要多，但每次休息的时间可以短一些。
总之，要想更好地开发儿童智力，家庭在养育儿童方面采取的最基本措施之一就是要在生活条件上、在营养上和体育锻炼上使儿童得到保证。否则，即使在教育方面采取强有力的措施，也很难使由于营养不良或体育锻炼不足而缺乏身体基本素质、致使智力发展受到阻碍的儿童的智力得到全面而优异的发展。
重视儿童的早期智力教育
早期智力教育是指在学龄前整个年龄阶段，从零岁开始就要重视婴幼儿的智力训练和培养。重视早期智力教育，就是要求我们要不失时机地给学龄前儿童充分发掘智力潜能的机会，使他们不虚度智力发展最宝贵的年龄阶段，为以后智力的优异发展打下良好的基础。
抓住智力发展的关键期，充分发掘智力潜能
智力潜能，是指大脑神经细胞所具有的作为智力因素的各种先天禀赋的潜在能力。儿童的智力潜能是十分巨大的，据研究表明：一岁半左右的婴儿可以学会数字1至10;2岁半左右的儿童凭记忆书写的阿拉伯数字和汉字，可以达到成人可认的程度;三岁左右的婴儿可以学会数数和利用手指做10以内的加减法;四岁半左右的幼儿完全能够演算1000以内的多种形式的加减法算术题等等。
可见，学龄前儿童的智力潜能是不可低估的，而智力潜能是同大脑神经细胞的数量和功能密切相关的。大脑神经细胞发育和发展的原则是“用进废退”，大脑神经细胞只有在环境的刺激和学习的影响下，才能迅速发展和成熟起来。因此，家长千万不要以为学龄前儿童太小，什么都不懂，因此也不必要教他任何东西，如果这样的话，儿童智力的潜能就得不到较好的早期开发，将不利于今后的智力发展。
智力发展的关键期，就是指儿童智力的每一方面的发展存在着一个最佳年龄。一般认为：二至三岁是儿童学习口头言语的最佳年龄，四至五岁是学习书面言语的最佳年龄，学外语则在10岁以前进行为最好，弹钢琴若不从五岁开始，拉小提琴若不从三岁开始，则不能达到较高造诣等等。当然，这个最佳年龄并非绝对的，并不是说过了这个年龄这些能力就不能形成，只是说，在最佳年龄对这些能力进行开发、训练，儿童就比较容易掌握，掌握的准确度也高。而过了最佳年龄再进行训练，则学习起来就具有一定的困难，会对智力的发展带来严重的消极影响。因此，智力的发展速度可以因为最佳年龄时期得不到丰富的环境和合理的教育而减慢，也可以因为加强了早期教育而加快。
智力开发技巧
陕西社会科学院青少年问题研究中心主任方海韵认为，现在“右脑开发”的一些内容实际上在多年前的幼儿教育培养实践中早已被采用，对培养孩子的形象思维能力有一定帮助。但是没有证据表明必须经过专门机构或“专业”的右脑开发训练才能发掘孩子的潜能，通过正常的幼教和生活训练基本就可以满足幼儿的心理需求。“给孩子讲童话故事时，让孩子不由自主地随着情节的发展想象故事中的人物、场面和情景，这对右脑的图形思维能力有很好的促进。”方海韵说，在日常生活中家长可以和孩子做些简单的互动也可以促进右脑开发，比如孩子把头稍向右偏转观察事物，如在楼房屋顶或交叉路口让孩子用左视野观察大街上的车辆等;或者鼓励孩子随心所欲地作画等等，这都是潜移默化的智力开发。
智力开发过程给孩子快乐比结果重要
很多智力培训机构常常标榜自己的学员能在多长时间背上百首唐诗宋词，但是就算是一首广为传诵的唐诗，一个三岁的孩子是否能读懂其中的优美意境呢?一些家长掏了大把金钱让孩子进行智力开发，但是这些望子成龙的家长往往只重视孩子的学习结果，却忽略了孩子在学习过程中是否获得了快乐,记忆法。
“其实，快乐比结果更为重要，孩子从学习过程中获得的感受以及建立的相应的态度，比孩子所学的具体结果更重要。也许，孩子没学多少东西，但是在学习的过程中得到了快乐，喜欢学习、喜欢知识，这种态度比什么都重要。”方海韵认为，能结合孩子兴趣培养，并配合身心发展阶段特点相适应地进行早期智力教育活动，对孩子的智力潜能的开发、良好和个性心理特征的形成都是有益的。这个“适当”指对每一个孩子而言，其早期教育的内容应该和他(她)身心发展特点和需求相一致，3岁孩子的学习教育内容不应该按照5岁孩子的学习材料组织;“ 适度”指学习时间，学习强度要适可而止，按照幼儿心理发展规律进行，比如每次时间较短，学习类型和内容要有变化等。最重要的是应该结合孩子的兴趣，要针对孩子的兴趣爱好进行引导，否则会造成“南辕北辙”。
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