小学生怎样预习英语

　　预习是小学英语课堂教学的前提和基础，有效的预习能激发学生的学习兴趣，增强听课的效果，使课堂教学顺利实施。这里给大家分享一些小学英语预习的方法和策略，希望对大家有所帮助。

　　小学生怎样预习英语

　　一、细化预习内容

　　在布置预习内容时一定要遵循“循序渐进”“少而精”的原则。针对小学生的年龄特点，预习内容要循序渐进，由浅入深，以解决下堂课的重难点为主。

　　二、明确预习要求

　　明确要求，使预习有章可循。针对预习内容，教师必须提出明确的预习要求。而且预习要求必须合理、正确、有可操作性。就拿上文所提到的预习内容为例，我针对“birthday”设计了一系列的预习题目：

　　1.为了了解什么是“birthday”，设计题目 “Can you see a cake?Where do youusually see it?When’s your family’s birthday?”

　　2.为了了解日期的表达法，我先让学生找出文中出现的序数词和月份类的词，观察他们的顺序，两个“What date is it today?When’s your birthday?”的问题，使学生更加明朗的看清其表达法。

　　通过一系列的查找工作，学生们在课前已基本了解“birthday”，从而大大缩短了课堂时间，与此同时，通过预习学生也变得有话可说了。

　　三、提供预习方法

　　要想学习好英语就必须持之以恒。所以要养成良好的预习习惯，做到有“备”而来，下面我就向大家介绍几种预习的方法。

　　1.朗读式。朗读是预习的最低要求，也是最简单的预习方式，因此它是使用得最多的方法，可以说是适用于各个年级、各类课型和各种教学路子的预习。

　　2.听力训练式。它主要在于加强听说训练，对于中高年级而言，这种预习可以侧重于模仿练习，如字母的读音，单词的拼读、连读、失去爆破、升降调、意群及停顿等练习。

　　3.发现问题式。老师可以把新课中要求学生自己掌握的内容和与学新课有关的旧知识通过预习题的形式呈现给学生。

　　小学英语预习作业的设计

　　一、预习作业设计要多样化和趣味化

　　兴趣是学好英语的必要条件。为避免枯燥无味，预习作业应该在传统的听磁带、读课文、抄单词等方式的基础上创新，布置不同形式的预习作业，其形式应从单一的书面形式，发展到口头、实践、调查等多种形式，以增加趣味性。预习作业的内容要贴近学生的生活，从而促进学生听、说、读、写方面的能力发展，培养他们的预习能力。

　　(一)扫清障碍

　　1.在课文中标出新单词，找出近义词或意思相对的词，在不会读的单词下标上‘?’。

　　2.听录音带。新词不太多时，可以先进行这一步，整体感知课文内容，在一定的语境中理解新单词和句子。

　　3.选择喜欢的片段诵读。

　　4.通读整篇课文或对话，并尝试画出文中的重点句型(高年级)。

　　指导学生可以先自行预习，然后在小组中交流，难度较大时也可以在组长的指导下集体预习。课上教师可以请学生进行对话表演、知识问答等，展示预习的效果，增加学生预习的动力和兴趣。通过预习解决大量的基础问题，最大限度地让学生站在同一水平上学习新课，为教学的顺利实施扫清障碍，增加课堂容量。

　　(二)收集相关资料，丰富和扩展知识面

　　根据学习内容的需要，我们可以让学生在课前收集一些资料，为课堂学习做准备。如：Book5， Unit2， My Country and English-speaking ountries，在单元学习前，为学生制定一个旅行计划：和Danny一起去中、加、美、英、澳5国环球旅行。

　　让学生收集一些关于各个国家的国旗、首都和标志性建筑等相关资料。学生对这一单元的学习非常感兴趣，充满了期待，做预习作业也会劲头十足。学生的家庭情况不同，没有上网条件的学生可以到校图书馆查阅资料，也可以在有条件的同学家中共同查找。

　　如学习Book5 Lesson 12 The U.S.课前安排学生收集有关美国的国旗、标志性建筑、迪士尼乐园以及卡通人物Tom and Jerry等。学生们有的分散找资料再一起交流，有的小组一起上网搜集、记录。这样学生就能在课前进入学习状态，课堂的发言交流也有了充分的素材，有效地促进了对新内容的理解。旅行作为一条主线贯穿本单元的各个语篇，重点突出，层次分明，在畅游中学生争相介绍自己收集的知识，一饱眼福的同时体验着成功的快乐，预习作业功不可没。

　　(三)课前调查或采访

　　学以致用，一些与学生日常生活密切相关的学习内容，我们也可以根据需要布置一些调查类的预习作业。如Book 7， Unit 2，教学内容是学习频度副词。课前安排学生调查同学吃早饭的情况，抽取样本结合四个频度副词always， usually， sometimes， never制成表格，正确反映班级吃早饭的情况，如下表：

　　由于很多家长做小生意起早贪黑，很多孩子吃不上早饭。学生把调查结果反馈给家长，并提出合理化建议，促进了学生间、学生与家长间的沟通。实践表明学生对这类作业很感兴趣，学生在调查中用英语与他人进行交流，能够提高学习的主动性、积极性，也更好地体现了语言的交际功能，更好地为新课的学习做好准备。

　　二、预习作业设计要注意新旧知识衔接，循序渐进

　　学习过程是一个持续不断的发展、积累过程。每节新课的新知识和旧知识之间总有着千丝万缕的联系，教师在布置预习作业时，应有意识地帮助学生回顾相关知识，把新课预习与旧知识的复习结合起来，将新旧知识建立起联系。

　　如Book 7 Unit 3 Lesson 17 Seasons一课学习 Different clothes for different seasons， 涉及到2册学过的服装。于是，让学生课前整理学过的服装单词，按季节将服装分类，并做成小报。会画画的学生可以为小报配图，在共同学习、交流中取长补短，互相学习。之后，教师将小报张贴在教室里，作为新课的学习资料。教室充满了英语的气息，每个人也都有成就感。有了这些准备，新授内容就变得轻松多了。

　　三、预习作业设计要有梯度

　　学生在学习中存在着个体差异，如果我们采用统一的标准，用“一刀切”的预习作业来要求全体学生，必然使一部分学困生课业负担加重，逐渐丧失学习的信心和动力。因此教师布置的预习应充分考虑学生学习能力的差异，要有一定的层次性，让学生自主选择，使不同层次的学生都能体会到学习和成功的乐趣。