小学英语预习的有效方法有哪些

　　“预习”是一种良好的学习习惯，是课堂教学中的重要环节。通过预习，学生可以了解学习内容的重难点，认识新旧知识之间的联系，找出自己的疑问和困惑，从而为他们接下来有的放矢地听课学习做好准备。这里给大家介绍一些小学英语预习的方法和策略，希望对大家有所帮助。

　　小学英语预习方法

　　1　细化预习内容。细化内容，使预习有文可依。由于小学生的接受能力和自觉意识相对较弱，“面面俱到”只会使他们更加无从下手。所以，针对小学生的年龄特点，合理安排每节课的预习内容，将预习内容细化。

　　2　明确预习要求。明确要求，使预习有章可循。针对预习内容，教师必须提出明确的预习要求。而且预习要求必须合理，正确，有可操作性。如果预习要求是以题目的形式呈现的，那必须注意题目的针对性、集中性和发现性。

　　3　提供预习方法。提供方法，使预习有模可循。由于小学生初次接触预习，所以教师在培养预习习惯的起始阶段，要注意提供学习方法。针对不同的教学内容应该指导学生选用合适的预习方法：

　　①听力模仿式。课前预习，要指导学生认真“读”。每节新授前要布置学生反复跟读、并模仿着读，试把每个音都发得标准、到位。学生在跟读课文的过程中既初步感知了语言，训练了语感，又为有效学习新课作好铺垫。

　　②阅读思考式。在做预习指导时，一定要培养学生边读边思考的好习惯，把疑惑的或重点的只是画下来。怎么画呢?一是在自己的书上勾画。二是用自己喜欢的符号划出自己喜欢的句型。

　　③模拟运用式。课前模拟练习，也是一种较好的预习方法。就内容而言，起初可以是试读单词和句子，慢慢地让学生尝试着用新的单词或句型造句，然后可以和同学们一起进行分角色朗读和表演，还可以拓展到美文诵读，丰富学生的知识累积。

　　小学英语预习作业的设计策略

　　一、预习作业要多样化和趣味化

　　对于英语的学习，兴趣是必不可少的，当兴趣作为学生的学习态度时，才能真正体现英语学习的意义。教师可在原有的方式上进行创新，布置不同形式的预习作业，其形式应从单一的书面形式，发展到口头、实践、调查等多种形式，以增加趣味性。

　　例如，在学习“What’s your name?”时，要求学生掌握I’m ……的句型，并且会读Good morning/afternoon 和What’s your name?等短语。在以往的预习作业中，要求学生能够默写出以上单词，并能够朗读，对于实际的应用效果相对缺乏，学生即使当下掌握，也不会运用于生活当中，随着时间的流逝，死记硬背下来的知识也会消失。可以让学生预习后与同学家长进行简短的对话，并鼓励学生尝试在对话中加入其他内容，充分发挥想象。当学生有表达的欲望时，就能顺其自然拓宽学生的知识面，让其接触新的单词，从而提高其学习英语的兴趣。

　　二、预习作业设计要与新旧知识衔接

　　教师在布置预习作业时，应有意识地帮助学生回顾相关知识，把新课预习与旧知识的复习结合起来，将新旧知识建立起联系，让学生对于知识的理解能够更加透彻。新旧知识的衔接也是对重难点的回顾，这对于往后的学习都有重要作用，在布置预习作业时适当对学生进行点拨提醒。

　　例如，在学习“Unit 6 Holidays”时，学生要学会听、说、读、写九个以上的节日名称并了解其来历和风俗，还要说出自己最喜欢的节日是哪些。本课的学习内容较为繁重，课前预习就显得非常重要。中国与外国的传统节日有许多，但与节日相关的单词都较为复杂，学生学习起来较为困难。这时，教师就可适当点拨学生以往所学习过的节日有哪些，例如在2A Unit 9 这个单元时就学过Christmas这个节日，教师可让学生通过复习过往所学习过的知识来预习将要学习的知识，这样难度得到降低，学生也能做到预习复习两不误。

　　三、预习作业设计要有梯度与层次

　　每一位学生都具有独特性，教师如果用“一刀切”的预习作业方式来要求全体学生，必然使一部分学困生课业负担加重，逐渐丧失学习的信心和动力。因此，教师布置的预习应充分考虑学生学习能力的差异，要有一定的层次性和针对性，让学生自主选择，使不同层次的学生都能体会到学习和成功的乐趣。

　　在布置预习作业时，教师可设计三个不同梯度的习题，发放给不同层次的学生，让其均能感受到英语的魅力。如，接受能力强的学生可以做习题一：Read and choose the right answer ( ) 1.A. study B. kitchen C. sofa( ) 2.A. sister B. brother C. fish( ) 3.A. vegetable B. noodles C. shelf( ) 4.A. strong B. sports C. Quiet( ) 5.A. window B. wall C. Water;接受能力一般的学生可做习题二：choose and write Who、What、Where、How、How many1.__ is she?2.__is his name?3.__are you?4.__people are there in your family?5.__is your seat?接受能力较弱的学生可做习题三：Talk with your partner： Can a __fly? Yes，it can.\ No，it can’t.对于无法完成作业的学生，教师要追究其原因，不要一味地批评学生，要从根本上解决问题。

　　四、预习作业设计要提高学生的自主学习意识

　　学习最好的状态就是从一个吸收者变成索取者。学生的整个学习生涯应该掌握在自己手中，只有学生的自主学习意识提高，才能吸取到�n本及课外的更多知识。

　　例如，在学习“Public signs(公示语)”这一单元时，学生需要学习许多不同的公示语，学好公示语对于我们的生活有着非常大的帮助，但公示语多种多样，如Pass along the platform please(此门停用，请走旁门);Please use other doors(楼梯附近，请勿停留，以防堵塞)等，学生无法做到全部掌握。这时，教师在布置预习作业时，就可向学生提问“大家最常见的公示语有哪些?哪些公示语能够改变我们的生活?”等问题，让学生带着问题进行预习，学生在预习的过程中发现公示语多种多样并且生动有趣，这时就会选择自己感兴趣的公示语进行自主学习，从而拓宽了学生的单词面与知识面。