如何激发小学二年级学生学习数学的兴趣

　　在学生的学习过程中，小学阶段属于一个启蒙时期，它影响着学生将来的学习、生活，以及发展。数学这门课程是基础性的，因为传统意义上的教学模式比较单调和枯燥，使一些学生产生厌烦的心理和情绪。因此想要学生学好数学，最重要的就是培养他对数学的兴趣。这里跟大家分享一些小学二年级数学学习兴趣的培养方法，希望对大家有所帮助。

　　小学二年级数学如何培养学生的学习兴趣

　　一、创设情境，激发学习兴趣

　　兴趣是最好的老师，是影响学习自觉性和积极性的最直接的因素。学生只有对所学的知识产生浓厚的兴趣，才能爱学、乐学、善学，从而增进知识，增长才干。良好的课堂教学情境是师生双方共同创造的，尤其是要靠教师运用教育学、心理学、美学理论进行创造性劳动。创设一种能有效诱发学生学习动机和兴趣的美的情境。如：二年级上册在学习完2、3、4乘法口诀之后，学习乘加、乘减一课，我是这样创设问题情境激发学生兴趣的。上课开始，我说：王爷爷在麦地边上种了几颗玉米(出示课件：4棵玉米的种植地，每棵玉米有3个玉米棒，显示王爷爷拿着铁锹离去的动画)。这里有一个问题要问大家。学生立刻会意，很快说出一共有多少个玉米棒，然后由学生列出算式。老师继续说：忽然有一天，有一只拿着香蕉的小猴子路过这里，于是它扔掉香蕉，偷偷地掰掉了一个，然后又很快地溜走了(出示猴子偷玉米的过程)。第二天，王爷爷来看，啊!王爷爷他说什么了呢?学生很快说：玉米怎么少了一个。那现在是多少玉米呢?于是学生之间七嘴八舌，议论纷纷。接着我又问：该如何列算式算出结果呢?于是学生有的陷入苦思，有的比比划划，有的在两两交谈议论。很快，学生列出了算式。这样的教学，入情入理，情境与数学问题相映相融，学生学习起来心情舒畅，兴趣盎然，整个学习的过程也顺理成章，水到渠成。所创设的情境问题，为学生创造了异想天开的机会，激发了学生学习的兴趣。此外，根据数学学科特点和小学生年龄特点，也可以设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中。通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。

　　二、注重学生实践，促进学习兴趣

　　在教学过程中，为每一个学生提供摆弄直观材料的机会，让学生在动手操作中自己去发现规律、概括特征、掌握方法，在体验中领悟数学、学会想象、学会创造，让学生摆脱数学的枯燥乏味，从而促进学生主动学习数学的兴趣。如：《三角形三边的关系》一课中，学生们都准备了三根木棒，我先让他们自己摆一个三角形，然后再让他们逐一说说自己摆的是三角形，为什么?从而引出三角形的概念，并让他们通过比较两根木棒与另一根木棒的长短，自己进行发现、总结。在“你说我来做”这个环节中，当一个学生说出一种三角形的时候，其他学生都争先恐后摆弄，根本没有空闲去做小动作。整节课，学生们注意力集中，兴趣昂然，表现活跃积极，取得了很好的教学效果。在教学中，教师应经常让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题，使学生在实践数学的过程中及时掌握所学知识，感悟到数学学习的价值所在，从而增强学好数学的信心，学会用数学的眼光去看周围的事物，想身边的事情，拓展数学学习的领域。例如：在教完“简单的统计”之后，引导学生联系生活开展了一次实践活动。首先，请小组学生统计同学们对语、数、外三门学科的喜好情况，制成统计表，并对统计结果作合理的分析。由此，他们再次经历了“搜集信息――整理信息――制表分析”这一简单的统计过程。不光如此，他们还学会了用数学的眼光去审视实际问题，去构想社会现实，深刻地体会到数学的巨大应用价值和无穷力量。

　　三、利用多媒体，培养学习兴趣

　　在教学中，有些重点往往不易突破，主要原因是少年儿童的生活经验不丰富，观察事物不容易全面具体。因此，教师要采用比较容易使学生接受的教学过程，达到知识迁移的目的。多媒体正是具有形声、动画兼备的优点。在创设情境，营造氛围方面比其他媒体来得更直接、更有效。由于已经创设了激发学生兴趣的情境，在电脑演示之后，教师提出问题，一步一步引导学生回答出三角形全等的含义，学生会兴趣盎然地讨论、总结，然后归纳。从而使枯燥的概念化为具体的形象，学生不断会顺理成章的接受而且很容易就记住了这个概念。如在教学?相遇问题’应用题时，首先用多媒体计算机出示一副两人同时从两地相对行走的情境图，通过演示两人行走的方向，让学生认识两个怎样运动是相对而行、相背而行、相向而行，然后重点演示两人从两地同时出发相向而行的情景：先闪动两人走过的路程，接着闪动相距的路程，直到变为一点，然后揭示这种现象就是“相遇”这个概念。由于多媒体计算机唤起了学生实际生活的环境，直观地展示了两人从出发到相遇的全过程，从而有效地激发了学生探索新知识的热情。因此，这种多媒体教学，可以从心理上消除了学生听课造成的疲劳和紧张感，使学生获得一种轻松、舒适、怡然的心情，从紧张的课堂教学气氛中解脱出来，在一种轻松、愉快的环境中“自由”地学习。

　　四、改革作业评价，强化学习兴趣

　　数学作业的批改，人们习惯于用单纯的“√”和“×”来评价学习思维、学习成绩。这影响了师生之间思想、情感的交流，并直接影响学生的学习情绪。因此，我将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，提高了学生的学习兴趣。有的学生经常由于粗心而出错，我总是首先肯定其长处，增强自信，再提出殷励希望，改正缺点。如：“搬开你前进的绊脚石――粗心，奋勇前进!”“和细心交朋友!”“老师看你的字真是一种享受，要是能提高正确率，那肯定是最棒的!”或者“老师相信你能把字写工整，加油吧!”对学习困难的学生作业有进步时，我就会在作业的评语中这样写到：“你进步了，孩子。”“继续努力吧，孩子。”并在旁边画上一个笑脸。或写到：“看到你在进步，我万分高兴，希望你更上一层楼。”如果他再进步了，我就会写到：“好样的，孩子，我为你感到高兴!”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。从而会使学生逐渐产生浓厚的学习兴趣。

　　如何激发小学二年级学生学习数学的兴趣

　　一、微笑教学，拉近师生距离

　　教师要培养学生学习的兴趣，除了有恰当的教学方法、高超的语言表达艺术外，微笑往往起着不可估量的作用。培根说过：和蔼可亲的态度是永远的介绍信。当你对学生微笑时，能增强你的亲和力，能消除孩子们对你的防范意识，增进师生间的情感。特别是在孩子们遇到困难和遭受挫折时，老师的微笑能带给他们克服并战胜困难的勇气和力量。当学生考试失利时，我用微笑去安慰他;当学生举棋不定时，我用微笑勉励他;当学生胆怯不前时，我用微笑鼓励他;当学生遭到歧视时，我用微笑呵护他;当学生成绩进步时，我用微笑激励他;当学生感到疲劳、压抑时，我用微笑帮助他放松心情，度过难关，迎接挑战。每当我面带微笑走进教室上课时，学生也以同样的微笑回报我。教师的微笑，能感染学生，能使课堂气氛轻松愉快，能打开学生的心扉。微笑可给学生一种亲切感，可增加师生的情谊，可使学生“爱屋及乌”，产生对数学学习的兴趣。

　　二、创设情境，激发学生的积极性

　　“兴趣是最好的老师”，是人们从事活动的强大动力，是智力开发的钥匙。著名的心理学家皮亚杰也强调：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”学生只有对学习产生了浓厚的兴趣才会积极主动地参与学习。教师应为学生创设良好的数学学习氛围，让学生陶醉于数学情境之中，乐不思蜀。这里的“情境”主要指教师通过讲故事、创设生活场景等教学手段使学生置身于学习数学的氛围中。小学低年级学生爱听故事，根据学生的这一心理特点，我常把书上的数学知识和生活实际联系起来，编成一个个故事，以引起学生的注意力，激发学习兴趣，启迪学生的思维，使学生学习情绪达到最佳境界，同时达到更好的教学效果。

　　三、电教媒体运用，吸引学生

　　电教把媒体引入数学课教学，既能耳闻，又能目睹，这样的教学效果别具特色，使枯燥的数学(传统观)变得有趣。布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”电教媒体具备独有的特点，集声、色、光、图为一体，以其特有的方式充分刺激学生的感官，长期吸引学生注意力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来。

　　四、开展游戏活动，使学生轻松自如的学习

　　低年级学生爱说、爱笑、爱动、爱玩。如果在教学中忽视了这一特点，一味平铺直叙的去讲，必然使他们觉得疲劳乏味，是达不到良好的效果的。国内外的实践也证明，科学的采用游戏教学将大有裨益。我就经常在教学中采用做游戏这一教学手段。如：找朋友，夺红旗，开火车，我是小小邮递员，开数学医院，对号入座，拍手游戏，正话反说(或反做)，口算挑战30秒，打擂台等等。

　　对低年级学生采用各种游戏进行教学，在教学中突出一个“活”字，学生学的轻松愉快，兴趣浓，学生积极性主动性高，能收到良好的教学效果，其乐融融，教师又何乐而不为呢?

　　五、 通过动手操作实践，体验成功

　　美国教育家苏娜丹戴克说：“告诉我，我会忘记;做给我看，我会记住;让我参与，我就会完全理解。”教师不应该怕课堂纪律会有点乱而放弃让学生动手操作的机会。小学生活泼好动，好奇心强，教师在课堂上积极引导他们动手操作，是提高学生学习兴趣的有效途径。

　　六、 适当评价，强化学习动机

　　恰当的评语，不仅能正确指导学习方法，而且还能激发学生学习兴趣，强化学习动机。如，对一些作业完成较好的作业本，不妨写上“你真棒!”、“真聪明!”、“你肯定还有高招”、“你是老师的骄傲!”表扬优生但也不能责骂较差的学生，相反，对学困生要充满厚爱，抓住其闪光点，适时给予鼓励。如“好样的，有进步，继续努力!”“看到你在进步，老师真为你高兴，因为你付出了劳动。”“你准行，老师相信你!加油!”“老师越来越喜欢你了!”这样带感情色彩的评语，使学困生感到了老师对他的关心，充满了希望，从而逐步产生浓厚的兴趣。