二年级数学上册错题集汇总分析

　　整数的简单构成，若干世纪以来一向是使数学获得新生的源泉。——G·D·伯克霍夫。下面是小编为你整理的有关的数学学习资料 ，希望能帮到你!

　　第一单元

　　1、看图：纸条长( 7 )厘米。(长度从尺子刻度从1厘米到7厘米)

　　错因分析：学生只注重纸条的右端对准7厘米处，忽视0刻度是否对准纸条的左端。

　　2、1米—20厘米=( 19 )厘米

　　错因分析：学生对于长度单位的换算不熟练，少数学生20-1来解决。强调统一单位后相加减。

　　3、一共有( 2 )条线段。

　　错因分析：学生只注意到其中两条线段，对于两条线段合起来的第三条线段不理解。强调线段是直线上两点间的距离。

　　4、你的食指的宽度是1( 米 )。

　　错因分析：对于食指的宽度学生直观能力不足，厘米与米的概念弄不清。

　　5、填上单位名称。一本练习本卖5( )，玩具飞机卖7( )。姚明的身高226( )，上海东方明珠电视塔高468( )。

　　错因分析：对于身高学生已经基本掌握，知道226米对于人来说是不切实际的，但遇到上海东方明珠电视塔高468就有些措手不及了，对电视塔心中没有表象。

　　第二单元

　　6、3 6+ 3 =66

　　错因分析：学生只考虑数位对齐，个位对十位。通过让学生动手操作，强调个位对个位，十位对十位。(相同数位对齐)

　　7、56—35=11

　　错因分析：学生学习了退位减法后，分不清是否需要退位，统一全退位。强调不够减时再退位。

　　8、比36大18的数是多少?

　　错因分析：学生看见“比”字就求相差数。培养学生分析题目的能力，找到谁比谁大，大多少，怎么求?

　　9、一张课桌62元，比一把椅子多34元。一套课桌椅多少元?　　62+34=96(元)　　96+62=158(元)

　　错因分析：混淆了谁多谁少，可以让学生把“比一把椅子多34元”前面补充完整，再来反复读题理解究竟是谁的价钱高。

　　第三单元

　　10、判断题：数学书表面的直角比黑板上的直角小。

　　错因分析：学生对于直角的概念不够明确。

　　11、三角形图中有( )个角，( )条线段。

　　错因分析：学过“角”后学生把“三角形”与“角”混在一起。

　　第四单元

　　12、4+4=( )×( )

　　错因分析：学生审题不清，对加法与乘法的区别有些模糊。

　　13、补充口诀：五五( 二五 )

　　错因分析：学生说的比写的快，把中间的“十”跳过。

　　14、3个4相加，和是多少?

　　错因分析：学生看到“和”就认为是加法。

　　15、得数是6的乘法口诀。(二三得六) (三二得六)

　　错因分析：学生学习了乘法口诀以后，相对于乘法交换两个因数交换，也就认为乘法口诀也可以交换。

　　16、写出4个积是24的算式：( )( )( )( )

　　错因分析：“算式”、“口诀”、 “读作”三者的关系有点互相混淆。

　　17、两个加数都是6，和是( )。两个因数都是6，积是( )。

　　第六单元

　　18、得数相同，但口诀不同。

　　( 2 )×(8 ) 16 (8 )×( 2 )

　　错因分析：学生看到两道乘法算式，考虑二八十六的两道乘法算式。对于题目中“口诀不同”这句话的要求学生忽视。

　　19、想一想，括号了最大能填几? 7×( 4 )< 40

　　3×( 6 )< 22 5×( 6 )< 37

　　错因分析：学生只考虑可以填的数，对于是否最大考虑不到。

　　20、 列式计算。3个8的和：用加法算( 3+8=11 )

　　错因分析：有些学生看到和就用加法计算，需要培养学生审题能力。

　　21、 3个5可以说成是( )的( )倍，4的7倍也就是( )个( )。

　　错因分析：倍数与乘法的意义还不清晰，导致几个几与对应的几的几倍理不清。

　　错因分析：学生把加法与乘法的名称混在了一起。

　　第七单元

　　22、分针走一小格是( )分，分针走一大格是( )分。

　　23、分针从12走到6是( )分钟。

　　24、分针从12开始，绕了一圈又走到12是( )分钟，是( )小时。

　　25、时针从12开始，绕了一圈又走到12是( )小时。

　　第八单元

　　26、小春有2张2角的、5张1角的、1张5角的人民币。他要买一枝5角钱的笔，有( )种付钱的方式。

　　错因分析：付钱的方式不够全面，漏掉部分方式，可见学生的有序思维需要进一步培养。