如何实现小学语文的有效预习

　　学生预习能力的形成是一个从不会到会、由低级到高级、由不习惯到习惯、由粗浅到精细的实践过程。但是在教学实际中，预习往往收效甚微，或许原因不在于预习本身的陈腐，恰恰是在于教学者指导预习的观念和指导预习的方式与方法的不当。这里给大家介绍一些小学语文预习的方法和策略，希望对大家有所帮助。

　　小学语文预习的方法

　　一、多管齐下，激发学生预习的兴趣

　　首先，利用学生的喜欢比较的心理特点，激发学生对预习的兴趣。教师可以在课堂上可以表扬预习作业完成好的学生，让学生知道预习后可以在课堂上更好的表现自己。小学生喜欢跟周围的同学进行比较，会自发地想，为什么别人能获得老师的表扬与同学的羡慕，而自己却没有呢?这样他们就会受到影响，重视预习作业，并经过一段时问的坚持，发现预习的重要性和优势，不知不觉间，对预习产生浓厚的兴趣，自然而然地形成一个良好的习惯。其次，要让班级里有一种预习的氛围，使学生体会到预习的重要性。氛围对学生学习有着重要的作用。如果班级形成一种都有良好预习习惯的氛围，学生就会自觉地、享受地进行语文预习。最后，以激励为主，对做得好的同学进行表扬，对预习效果不理想的同学进行鼓励。

　　二、授之以渔，让学生会预习

　　对于语文课前预习，教师要起到引导的作用。这需要教师对学生“授之以渔”。教师在预习前可给学生一点启发和要求，从而激起学生认真预习的欲望。在学生预习过程中，教师要引导学生掌握阅读技巧，按照预习的基本步骤预习，进而提高预习效率。

　　三、检查反馈，维持学生预习的热度

　　坚持不懈地预习对学生来说并不是件容易的事，很多学生预习时较难做到自觉，更难做到坚持。因此，对预习的完成情况做好监督检查是非常有必要的，这方面可以充分培养学生自己检查的能力，可以选派学习小组的组长进行批改，也可以交换批改，教师进行定期的检查，随之进行奖惩。这种方法对于学生个人能力的培养也具有积极意义。

　　或者我们可以在课堂上进行当堂检查，每次上课教师都可以设置“预习抢答”环节进一步检查学生的预习情况。通过这样的检查，一方面可以提高学生下次预习的积极性与自主性;另一方面则有利于教师根据学生的实际情况有针对性地进行教学，提高课堂教学效率。

　　小学语文预习的方法

　　1、猜一猜，在学生初读课文时，教师可对课文中的一些关键字或生字，让学生自己出个字谜，在课堂上交流，增加识字的兴趣。如学习《夜宿山寺》时，学生说出“至尊无上”便是寺庙的“寺”，学习《梅花》时，学生说出“林海无边”便是梅花的“梅”，这样学生很快就记住了这个字，为读通课文打下好的基础。

　　2、画一画，有些课文意境很美，读来清新自然，宛若一幅画，如《林海》一课，就可让学生画一画秦岭的险峻和大兴安岭的温柔，从而加以对比。有些课文更容易通过图示让学生理解内容，如《詹天佑》中的“中部凿井法”、“人字形线路”等，让学生自己动手用图画展示出来，学生自然就会感到兴趣盎然。

　　3、问一问，有的课文中常常会出现一些学生感到好奇的地方，或者说一些难以理解的地方，让学生设计 “小问号”档案，指导学生学会对课文中不理解的地方提出疑问。如：《鸟的天堂》一课，既然是写鸟的天堂，有树有鸟就行了，为什么作者又特意写了这条河?再如《将相和》一课，蔺相如为了国家的尊严，国家的利益，对敌人寸步不让，相反，对于居功自傲的廉颇老将军，却为什么总是设法避让，不跟廉颇会面?解决了这些问题，就可以有效帮助学生整体把握课文内容，培养学生勤于思考的能力。

　　4、查一查，学生在预习时必然会遇到这样那样的问题，要教会学生学会搜集资料，通过查阅书籍，网上搜索等方式，找到相关的资料。如《世纪宝鼎》一课中，首先要让学生弄明白“鼎”是什么，然后了解世纪宝鼎是什么样的，这样才能体会到我国人民向联合国赠送这一礼品的意义。这也是小学语文预习的方法。

　　5、写一写， 预习课文时，如果遇到自己很受感动的地方，就让学生抒发一下自己的感受，写在课文旁边，或者笔记本上，课堂上再与同学交流，有助于相互学习。

　　6、贴一贴，发现报纸或者杂志上有自己喜欢的与课文有关的小文章、小图画，可以剪切下来，贴在本上，图文并茂，学生会感到很有趣。