培养小学语文预习能力的方法有哪些
小学语文教学中，预习是必不可少的一个有效手段，是全面掌握教材内容的有效途径，一堂成功的语文教学绝离不开学生的预习。下面给大家分享一些小学语文预习的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学语文预习能力的培养
1.信息渠道的广泛性，给学生的预习提供了保障。
当前是知识多元化的年代，获取知识的途径和方式较以前发生了根本性的变化，学生不仅仅依靠学校、教师的教育，还可以通过其他途径获得许多知识，如《蜀鄙之僧》一文中对“蜀”字的理解，我还未曾讲解，就有学生回答“四川”，我很纳闷，学生回答说是看电视剧《三国演义》得知的，视频也是获取知识的一个途径，学生通过画面较好地了解了四川的地理地貌，为体会穷和尚矢志不移的精神，有了前期的思想准备。
2.学习者面临的学习环境有很多的未知性与资源丰富性。
一个班级的学生来自不同的家庭，每个家庭都有不同的文化背景，教师不可能完全预知，如果家庭成员里面有军人的学生，那么他对军事题材的文章就会情有独钟，也特别敏感，对像《草帽计》、《火烧赤壁》一类军事题材的文章，他就理解的更透一些，甚至他对文本的某一方面的理解要比老师更好一些。再如《包公审驴》等民间故事的学习，我们陕、甘地区的地方戏曲秦腔中就有很多同类故事，秦腔是当地群众喜闻乐见的文化形式，有深厚的民俗文化基础，他们从小耳濡目染，对故事中的人物、情节烂熟于胸。对人物的善恶假丑都有自己的评价标准，学生会沿着业已生成的知识线和情感线结合文本创造性的学习。
3.预习可调动学生学习的积极性。
学生对未知普遍感兴趣，有新鲜感，求知欲极强。预习使学习者参与性大大提高，在尝到收获喜悦的同时也会产生诸多疑问，在课堂学习过程中他们会带着问题去学习。《语文课程标准》指出："阅读是个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要真是学生独特的感受、体验和乐趣――课前预习是语文教学过程中实现这一目标的重要途径之一。
4.预习是学习方法的大检验。
方法是因人而异的，那种是最有效的，适合自己的，那就要看学习效果如何了。教师教给学生的是固定的学习方法，千人一面的，在自主学习当中究竟有没有效果，就要在实践中检验。比如我们常用的自学方法，即默读;查问;朗读;摘抄;思考;拓展。学生面对不同的课文，采用一律的方法，效果当然不佳了，所以在长期的预习中，学生会摸索出一套适合自己的最好学习方法，在今后的成长道路中不断汲取营养。
小学语文预习方法
一、预习步骤之一：读
在学习过程中主要应用的两个感觉器官分别是眼睛和嘴巴，
眼睛用来阅读，嘴巴用来朗读，所以在小学语文预习中，第一个步骤应当是读，也就是要学生在语文预习的时候，就应该先对课文进行朗读，然后再从朗读中理解和体会课文。
比如，在学习《爷爷和小树》的时候，学生在进行预习的时候，首先就要对课文进行朗读，但是学生在预习的过程中并不是简单地朗读一遍课文就行了，应该是多朗读几遍。第一遍朗读是对课文的基本认识，第二遍朗读是对课文的熟悉，第三朗读是对课文的理解，所以三次朗读中，学生所用的语气以及情感都是不一样的。所以通过预习步骤的第一步――读，学生就可以很好地感受作者的感情，从而更好地加深对课文的理解。
二、预习步骤之二：画
所谓的预习是指在老师进行教学之前，学生自己进行的自学行为，所以在预习过程中，学生肯定会遇到有不懂的地方，为了更好地提高学习效率，学生在进行语文课文的预习时，如果遇到自己不懂的地方就应该用笔将其画出来，然后在老师教学的过程中就着重对自己不懂的地方进行思考。比如，在语文预习过程中，学生可能会遇到新的字、词语以及语法，所以在进行语文预习的过程中，学生一定要学会将自己在预习中不懂的地方画出来，这样才能提高自己预习的效度。因此小学语文预习的第二个步骤就是画，将自己不懂的地方用笔圈画出来，从而方便自己以后的学习。
三、预习步骤之三：查
在进行小学语文预习的时候，学生遇到不懂的地方应当自己想办法解决，例如遇到不认识的字，那么学生就可以根据字典进行查阅，所以学生应当学会如何使用字典，从而增强自己的自学能力。为了更好地提高学生的自学能力，提高学生预习的效度，学生在预习的过程中遇到不懂的问题应当自己参考各种资源进行查询，从而解决自己的问题，这样才能有效地提高学生的预习效度。所以小学语文预习的第三个步骤就是查，通过各种资源来查询自己不懂的问题的答案。
四、预习步骤之四：写
在小学语文预习中，其第四个步骤应当是写，也就是说当学生已经对语文课文进行了基本的预习后，为了进一步加强学生对课文的理解以及加深学生对课文的记忆，所以在语文预习过程中，
学生也应当对预习的语文课文进行适当抄写。所以在布置预习作业的时候，老师就可以让学生抄写预习的课文，从而提高学生对新课文的理解和记忆。比如在学习《小小的船》时，学生在抄写过程中就可以想象课文所描述的小船应当是怎么样的。为了更好地加强学生对新课文的认识和理解，老师应当让学生适当地对新课文进行抄写，所以老师在让学生进行新课文预习的时候就应当布置抄写课文的课后作业。所以说，小学语文预习的第四个步骤就是写，对新课文进行适当抄写。
五、预习步骤之五：问
经历了读、画、查、写的预习步骤后，小学语文的预习就走到了最后一步，也是非常重要的步骤，那就是问，走到这个步骤就说明学生已经对新课文有了基本的认识和理解，这样学生才能对新课文提出问题。所以小学语文预习的最后一个步骤就是问，学生应当根据自己对新课文的理解，对新课文的内容提出疑问。
比如在预习《雪地里的小画家》时，当学生阅读、抄写过课文，对课文有了基本的认识后，学生可能就会有这样的疑惑：为什么小鸡画的是竹叶?小狗画的是梅花?小鸭画的是枫叶?小马画的是月牙呢?它们又是用什么工具在雪地上画画的呢?为什么在生活中我没看过小鸡、小鸭们画画呢?通过对课文进行预习，学生已经有了基本的掌握，所以在这个掌握的基础上，学生就会根据自己的理解来提出一些疑惑。所以当老师对学生所提出的疑惑进行解答之后，学生对这篇课文的学习也就基本结束，因此小学语文预习的最后一个步骤应当是问，而且这个步骤是前面几个步骤的积累和显示，只有当学生进行完四个预习步骤后，才会走到“问”这个预习步骤。所以小学语文预习的最后一个步骤也是非常重要的步骤就是提出问题。
