小学语文如何有效预习

　　预习是学生自己摸索、自己动脑、自己理解的过程，是对文本的整体感知，也是一个自学的过程，学生预习的成效很大程度上决定着学生的课堂效率。这里给大家分享一些小学语文预习的方法和策略，希望对大家有所帮助。

　　小学语文有效预习

　　一、发现问题

　　1.为什么预习在学生眼里根本就不算作业。“真是无语了，怎么回事啊，明明是叫他们昨天预习好的，今天上课都跟不知道似的，手都不会举的……”办公室的同事又抱怨了。是啊，似乎是一件很郁闷的事情，这到底是为什么呢?

　　我想，也许有这几点。老师自己不重视预习。傍晚布置作业，其中有一项是预习下一课，自己都觉得这算不上一项作业，形同虚设。学生不重视预习，没有良好的预习习惯，甚至部分学生干脆就不进行课前预习。很多学生不知道如何进行预习，以为语文预习就是读读课文，写写字词。看到有预习这一项，很高兴，数有几项作业的时候往往不会把它数进去，反正老师也看不出来我预习了没有。家长不重视预习这项作业，给孩子检查的时候也就问一下而已。久而久之，预习就真的变成了可有可无。

　　2.学生不知道怎样才算是预习。我所任教的是四年级的学生，在班上我问过我的学生，老师让你们预习你们都怎样预习啊?学生回答说把课文读一遍，然后再划出生字新词读一读，读会了就预习完了。

　　出现这种情况可能有两种原因。第一是老师的放任自流或要求过死，导致学而无趣。老师的放任自流表现为对学生的预习不闻不问，不作任何要求，要求过死表现为对学生的预习要求千篇一律，比如：课文你得读两遍，哪几个字你得划下来查字典注音，哪些词语你得查词典解释含义，分段落写段意，等等。结果是学生没有任何“自主”可言，只有做预习练习的“不自主”。这样缺少正确的引导或是要求过死，都导致了学生对预习的茫然。

　　3.老师缺少对学生预习方法的指导。就我平时的教学来看，虽然我也要求学生预习新课文，却没有给学生讲要怎样去预习，比如：课文应该怎样去读;立足于词、句、段、篇，你要注意什么;阅读提纲怎样去写;立足于阅读感受，你应该如何提问等等。学生不知道，老师也没有讲，似乎以为这些事情是学生都会的，就不应该是老师讲的东西。

　　究其原因，一方面可能是认为预习是学生自己的事，应该让学生自己去“自主”，老师不应该过问;另一方面可能是老师对预习的研究不够，不知道怎样去指导学生自主预习，所以在布置学生预习的时候也就很简单草率：课文读一读，抄写字词两遍。时间一长，学生既不会预习的方法，也不会养成良好的预习习惯，当然也就不去预习。

　　二、改变现状，做到有效预习

　　1.重视预习指导，循序渐进。为了帮助学生学会预习，教师首先要重视学生的预习，必须做到对预习的指导到位，而且要循序渐进。

　　首先在第一学段，可以安排学生在课内进行预习。此时必须要有具体的指导，要向学生传授预习的方法，细致地安排预习步骤。对学生有较好的表现及时肯定，加以鼓励;发现学生在预习中暴露的问题，及时纠正，认真小结。

　　其次在第二学段，此时学生已经初步掌握预习方法，预习可以采用“课内外相结合，以课外为主”的方式。根据学生实际，在课堂上预设一定的时空，进行预习的指导和检查。

　　最后，在学生形成较好的预习习惯后，预习就可以安排在课外进行了。

　　当然，关于学段的时间观念是一个最低要求，学生如果能较好较快的发展，那么教师也可以及时调整，以满足学生的进取愿望。

　　2.教给学生预习的方法。首先，要让学生明确预习的目的。开始时给学生布置预习的范围，帮助学生找到重点、难点，以后逐步给学生布置预习提纲。心理学研究证明：带问题读一遍比不带问题读五遍效果要高。让学生带着问题读，就得边读边思考，从书上找答案，这种学习主动积极，效果当然高了。

　　其次，鼓励质疑问难，学做预习笔记。学生预习时，除了抄写课文的词句，重点，还应鼓励学生大胆质疑，并把弄不懂的问题记下来，为上课时弄懂这些问题做好思想准备。

　　第三，教给学生“圈、点、批、注”的预习方法。培养学生的自学能力，就是要让学生学会“站在书上看书”，首先要学会对书圈、点、批、注，把看了书的感想、想到的问题批注在书上。宋朝学者朱熹读书时喜欢用各种彩色笔做记号，初读时，把有体会的地方用红笔画出，再读时用青笔画出，以后用黄笔，最后用黑笔，他说这样可以“渐渐向里寻到精英处”。做记号的方法对学生也是非常有用的，因此，教师事先可以和学生商量几种常用的记号，如直线(-)表示比较重要的内容;曲线(～)表示特别重要的内容;重点号(¨)表示关键的词语;问号(?)表示对句子或观点的质疑等等。

　　3.预习的检查――预习评价。美国著名专家西蒙说：“只有当学习者知道学习的结果如何时，才能发生学习兴趣”。以往的教学中即使是学生预习了老师也不一定知道，因为没有检查，往往是学生预习了，却得不到老师的肯定，时间一长学生也觉得预习不预习一个样，渐渐失去了对预习的兴趣。所以对学生的预习除了重在指导外一定要对学生的预习有检查有评价。

　　小学语文预习方法

　　一、三年级讲读课文预习步骤与方法探索

　　第一步：1.轻声读课文，用横线勾出带拼音的字词，不认识的字用三角符号标出;2.查字典解决不认识的字，边注拼音边拼读，建议将意思简单作上批注，养成多动笔的好习惯。3.给带方括号的多音字组出另一个读音的词并写在旁边;4.给课后要求读的字注音，边注边读边口头组词。

　　第二步：5.在文中边找边用点标出课后田字格里的生字;6.用圆圈圈出该生字的词，做到边圈边读;7.给生字注上拼音。要求边注音边读边口头组词，不准的一定要查字典确认;

　　第三步：8.正确、流利、有感情地朗读课文，勾画四字词和关联词。最基本的要求：不错字，不添字，不漏字，不重复，不破句。然后将自己喜欢的句子或段落勾画下来，时刻准备向全班同学展示。老师建议你把自己选择的理由用关键词批注在旁边，这样读起来会更加自信。老师提示朗读时：①选取最能表达自己朗读水平的段落，也是最感人的一段;②可以找几个地方对比起来读;③可以抓住自己喜欢、觉得写得好的重点词语来读，读完以后简要说说理由。④根据问题来读书。⑤抓住人物的心理活动等来读。

　　第四步：小组交流。恭喜你完成了个人预习任务，赶快到小组中交流吧，按照2341的顺序各司其职，解决自己还没有解决的问题，时刻准备着为小组争光。

　　二、三年级阅读课文预习要求

　　第一步：1.轻声读课文，用横线勾出带拼音的字词，不认识的字用三角符号标出;2.查字典解决不认识的字，边注拼音边拼读，建议将意思简单作上批注，养成多动笔的好习惯。3.给带方括号的多音字组出另一个读音的词并写在旁边，注意勾画关联词。

　　第二步：4.根据课文的阅读提示，带着相应的问题读书，并勾画标注在书上。

　　第三步：5.要求将文章读得正确、流利、有感情。最基本的要求：不错字，不添字，不漏字，不重复，不破句。将自己喜欢的句子或段落勾画下来，时刻准备向全班同学展示。老师建议你把自己选择的理由用关键词批注在旁边，这样读起来会更加自信。

　　老师提示朗读时：①选取最能表达自己朗读水平的段落，也是最感人的一段;②可以找几个地方对比来读;③可以抓住自己喜欢、觉得写得好的重点词语来读，读完以后简要说说理由。④根据问题来读书。⑤抓住人物的心理活动等来读。

　　第四步：6.谈谈读后的感受。

　　第五步：7.完成相应的作业。阅读课文《课内语文》完成作业(共四道大题)，完成预习。

　　三、《学习园地》预习方法探索

　　我用“1，2，3，4”来标记不同的要求。这是根据小组合作的分工来决定的。1.能正确、流利、有感情地读。2.如果是字，要会组词。是短文，能理解内容。3.会写。4.能背诵并能默写。例如：【我的发现】标记为“1，2，3”。【日积月累】读读背背标记为“1，2，3，4”。读读认认标记为“1，2，3”。【趣味语文】标记为“1，2”。【作业】完成预习任务后，标有“3”和“4”的抄写一遍。

　　四、三年级语文作业的合理安排

　　自我预习后完成以下三题：

　　一、我的词语(自己预习没有找到的按照3遍补上。)

　　1.摘抄课文中的四字词;2.摘抄课文中的关联词。

　　二、我的句段(老师要求的句段没找到的按照2遍补上。)

　　摘抄含义深刻的句段。

　　三、我的思考(有价值的老师会赋予更多的星星奖励)

　　1.预习后有什么收获;2.通过预习，还有什么不懂的问题。同时，要求学生必须会写：生字按照一遍生字、一个大写字母、一遍拼音、一个生字组一个词即“五个一”的格式完成要求写的生字作业;会记：课后词语表的词语读写一遍，能听写最好。

　　预习、上课、作业、复习、考试是孩子学习的五大环节，而他们能找到方法自主地预习是一件非常重要的事情，我们只有给予学生更多、更好的操作性强的预习方法让孩子去不断掌握、运用、创新，这样孩子学习起来就轻松多了。