如何提升教学质量和学生阅读能力

　　对老师来说，教学质量和效率是其最为看重的内容，但很多老师都不清楚如何提升。下面给大家介绍一些提升教学质量的策略以及提升学生阅读能力的方法，希望对大家有所帮助。

　　如何提升教学质量

　　一、擦亮眼睛去引导

　　每到六年级，部分学生就变成了课堂上的观众。如果教师太过“在意”，就会导致学生的厌学。所以，教师在引导学生的时候，要把“兴趣”放在首位，消除学生对英语的排斥心理，才可以引导学生去接受英语、学会英语、运用英语。培养学生对英语的学习兴趣，首先要让学生参与英语的学习。课堂上，注意学生的参与程度，选择简单的题目让部分后进生参与到学习中，体会学习成功的喜悦。教师首先要转变观念，不要给后进生随意“贴标签”。教师要对每一名学生充满信心，找到问题所在，即可对症下药。

　　六年级的学生对待英语的学习，有的是偏科，有的是基础不好。英语后进生有其学科特点，有些并非智力因素导致，所以在引导的时候，只要能让这些学生在精力上稍微倾斜一点，加强基础知识的复习和词汇的积累。教师在做引导工作的时候，要由简单的问题渗入，不断增强学生的自信，从而提高英语学科的成绩。对于那些各科成绩都不好、英语基础更差的学生，转化提高的难度大一些，需要教师更加全面地跟进，激发他们学习的主动性。

　　二、打开心门去转化

　　六年级的学生开始步入青春期，心理上特别敏感，一旦成绩落后，都会关闭心门，产生自卑心理。尤其是面对“小升初”考试，内心更会产生一种焦虑情绪。其实这些后进生并非智力有问题，只是因为一些客观原因导致学习的暂时落后，随着积累的难点疑点越来越多，学生学习的困难就越来越大，恶性循环导致英语成绩逐渐下降。教师可以先个别谈心，增强这部分学生的勇气和自信，然后在课堂上激发这些学生的积极性。对课堂表现中的亮点，教师要不吝表扬。表扬的内容包括朗读中的语音、语调、节奏把握和书写中的规范程度等，从最简单的单词拼读书写开始。

　　班内有几个文静的女生，“读”和“说”的能力较差。平时课堂上的对话练习，她们几个几乎不出声，即使点名回答问题的时候也不敢放开声音。经过几次课堂观察，笔者在课外活动时间找了其中一名最腼腆的女生谈心，并让她现场朗读了人教版PEP教材Unit 2 What’s the matter，Mike?一课的对话：What’s the matter? My throat is sore.她第一次朗读声音太小。笔者鼓励她放开声音再读，第二次效果就好多了，尤其“matter”的语音语调非常准确。笔者表扬一番后安排她第二天在课堂上作示范读，结果赢得了大家的掌声。自此以后，她变得勇敢多了，课堂上开始积极回答问题。这个女生的改变也带动了其他几个胆小的女生。现在她们几个都敢上台表演课本剧了，英语成绩明显提高了。

　　三、耐心等待收成效

　　教师要有耐心等待后进生的进步。在转化提高的过程中肯定会有“反复”现象的发生。教师切不可气馁。六年级的学生年龄尚小，玩性较大，学习上有了困难很容易自暴自弃。教师在转化工作中，疏通心理障碍是重要的工作，而且要不厌其烦地进行方法指导，一旦这些学生掌握了英语学习的诀窍，学习效果就会越来越好。

　　班内有三名男生对英语简直是一窍不通，除了26个英文字母，几乎拼不出一个完整的单词，属于“顽固型”英语后进生。经过细致的教化，他们终于能够按时完成英语作业。一段时间后，因为懒，他们又开始放松学习，笔者只好改变方法，一方面免去他们一半的作业量，另一方面要他们保证每天学习的新单词都能会拼写。这几名男生为了逃避作业，就努力记单词，结果在记单词的过程中产生了学习英语的兴趣，英语学习成绩也有所提高。

　　后进生本身就有厌学情绪，自信心不够强。教师更要把爱播撒到他们的心田，让他们感受到鼓励。后进生的进步是缓慢的。教师要制定出切实可行的目标，并不断落实目标的完成情况，帮助学生一点点地进步。教师要善于发现，从他们身上的“闪光点”开始打造，不断表扬鼓励，相信每一粒“沙子”都能变成“金子”。

　　如何提升学生阅读能力

　　一、图文并茂，激发兴趣

　　小学英语课外阅读内容大多是图文并茂的材料，图画能够有效帮助学生理解文章的内容。老师要根据学生的年龄特点和单词的储备量为学生推荐相应的阅读材料，激发学生的阅读兴趣，并让学生在阅读中收获人生道理。低年级的学生可以阅读一些单词复现率较高的绘本图画，让学生爱上阅读。高年级的学生则要选择故事情节比较复杂一些的阅读材料，让学生感受到探究的乐趣。高年级英语故事也有插图，老师也要指导学生通过插图捕获文章的信息，帮助学生理解文章内容。老师为学生推荐阅读读物时要结合学生学习的单词和句型，选择联系比较紧密的课外阅读材料，可以帮助学生识记单词。如三年级下Unit4《Where’sthebird?》一课，练习的是介词in，on，under，behind的用法。三年级的学生词汇储备比较少，在选择阅读文章时，最好选择绘本，如课本插图一样bird在不同的位置，学生可以识记对应的单词。不断复现的句型，可以让学生在阅读的同时形成语感，加强对文章内容的理解。如《Theveryhungrycaterpillar》(好饿的毛毛虫)，开篇的一句：Inthelightofthemoon，alittleeggslayontheleaf.学生根据图片很容易理解毛毛虫的卵在什么位置。学生能够读懂句子就产生了阅读的兴趣，从而进行文章阅读。借助图画阅读是低年级学生比较喜欢的方法，只要老师指导到位，学生可以在最短的时间内掌握方法并巧妙运用。

　　二、自主阅读，交流展示

　　无论是低年级还是高年级，只要拿到阅读材料就要独立完成阅读任务，哪怕有的单词不认识，在第一遍阅读时也要独立完成。学生独立完成阅读内容，理解文章大意将产生很强烈的自豪感，会更加投入到交流展示中。独立阅读感悟可以减少外界干扰，真正有自己的阅读收获，在交流展示环节，学生可以发表自己的见解，深入讨论故事内容。所以，自主阅读是非常重要的环节，如果遇到不认识的单词，在第一遍阅读时，也不能反复回读，坚持继续阅读，了解大意，然后小组内交流自己的阅读感受，展示阅读成果，这才是自己的阅读收获。例如，学习《Onthefarm》之后，学生对各种小动物的名字有所了解。老师在推荐阅读时选择了《ThetaleofPeterRabbit》，本篇文章比较长，阅读难度比较大，老师先给学生介绍了故事的大意，然后选择其中两页让学生自由阅读，然后说一说“彼得”是一只怎样的兔子，并说出自己的理由。学生在老师的提示下，了解了故事的内容，在阅读时可以推测出陌生单词的意思。每个学生对“彼得”的看法都不同，在展示交流时，有的学生认为“彼得”非常淘气，不应该不听妈妈的话，让妈妈担心。有的学生则认为“彼得”是个聪明的冒险家，即使非常淘气，但是有经历有收获。这就是学生自主阅读的效果，在交流展示时有思想有看法，从而激发阅读动力。

　　三、总结方法，提升能力

　　阅读有方法可循，学生要在阅读的过程中不断总结方法，逐步提高阅读能力。小学生单词储备量比较少，阅读时会遇到一些困难，老师要及时指导学生总结阅读方法，增强学生阅读理解能力。如“猜词法”就是阅读中运用比较多的方法之一，学生可以根据故事的前后意义或者是单词的前缀、后缀猜测单词的含义。学生还要学会快速摄取信息的技巧，根据阅读文章的题目，以及每个段落的段首句，归纳总结文章的主要内容。老师教给学生方法以后，并针对方法进行强化训练，让学生形成良好的阅读习惯。阅读方法需要在阅读教学中贯彻执行，以有效内化运用，在高年级教学时要培养学生总结方法的意识。如五年级下《Howdoyoucometoschool?》一课，学习的是运用不同的交通工具到达目的地。老师为学生推荐阅读作品《TheJollyPostman》，文章内容比较零碎，Postman送的信比较多，老师让学生首先找到文中的关键词：TheBears，TheWitch，TheGiant，Goldilocks，Grandma(wolf)，Cinders等，根据收信的对象复述故事内容。学生在阅读中不断强化摄取信息的能力，并归纳出适合自己的阅读方法。学生在课外阅读时一般不需要字斟句酌，只要能够掌握句子大意就可以继续阅读，不可在回读中混淆文意。课外阅读是补充学生英语知识的重要渠道，小学英语课时比较少，课内知识比较零碎，需要有足够的时间进行训练，所以课堂上很少有时间进行课外内容的阅读训练。老师要根据学生的学力为学生推荐合适的阅读材料，激发学生的阅读兴趣，鼓励学生自主阅读并展示阅读成果，增强成就感。老师要及时指导学生正确的阅读方法，养成良好的阅读习惯，提升学生的阅读能力。