如何有效进行小学六年级英语的复习和阅读教学

　　小学六年级是小升初的关键时期，这时候需要老师帮助其掌握良好的学习方法，同时进一步加深学习基础。下面给大家分享一些小学六年级英语的复习策略和英语阅读教学策略，希望对大家有所帮助。

　　小学六年级英语复习策略

　　(一)夯实基础，强化能力

　　在复习的过程中，一定要坚持"依钢靠本"的原则，牢牢抓住基础知识、基本技能的训练。要夯实英语基础，帮助学生切实掌握一些基本的常用的词汇、句型和主要语言点，切忌盲目挖掘教材的深度。

　　1.过好单词关

　　单词是学习英语的基础，在试卷中出现写的内容都是四会的单词，所以一定要过好单词关。

　　2.过好词组关

　　词组是复习单词的良好途径，同时又是学好句子的基础。笔试部分中"词组英汉互译"这一题主要考察学生对词组的掌握。今年的小升初考试的词组和以 往相比可能有一定的难度，有的四会词组可以由一些四会单词组合而成。教师在复习时候，要注意写一些组合的词组.而不能只复习书上的四会词组。

　　3.过好句子关

　　句子是学习英语的重点。通过几年的学习，学生已经掌握了一定数量的句型及日常交际用语，绝大多数学生能比较自如地运用所学句子，但少部分学生还需教师和家长祁助归纳、梳理。

　　4.过好阅读关

　　我们在复习阶段可以通过大量阅读等来丰富学生的知识，培养他们对语篇的理解。

　　5.过好写作关

　　加强对学生话题功能的训练，让学生能根据图片和给出的一些单词，写一段合理通顺的小短文。

　　总而言之，要把单词、词组、句子和短文作为一个有机整体，在复习过程中将它们紧密结合起来，合理安排教学内容，提高学生整体运用知识的能力。

　　(二)讲练结合，精讲精练

　　在组织复习时，适当的练习是必不可少的，只讲不练或只练不讲，都不能取得良好的复习效果。因此，组织练习时，要精心设计练习的内容和形式、层次和坡度，并要适当控制练习的量，提高练习的针对性和有效性，防止盲目低效的反复操练。以练为主、突出综合练习。

　　(三)增加趣味性，调动移极性

　　教师要注意复习过程中的趣味性.充分调动学生的学习积极性。在复习时要选择合适的内容，把内容和形式有机结合，注意控制好知识的难度，要让学生有获得成功的机会和感受，尽量提高他们的兴趣，使他们也能投入到较紧张的复习中.并能在复习中取得进步。

　　(四)面向全体。关注差异

　　《英语新课程标准》特别强调要面向全体学生，这就要求教师在教学时，必须关注学生的个别差异，进行困材施教。特别是对于那些后进生，应给予更多的关爱，加强个别辅导，并根据实际情况提出适当的教学要求，确保他们达到大纲所规定的合格水半。

　　(五)个别谈心，稳定情绪

　　在复习迎考阶段，有些学生此时的心理会变得特别敏感和脆弱，会表现出或紧张、或烦躁、或消极、或兴合的状态，若不注意引导，不去理解和体会学生 的心理感受，会影响复习的效果。因此，老师在这一时期要走近学生，了解并理解他们，帮助他们愉快的完成小学的学习，充满信心地进入中学的学习。

　　小学六年级英语阅读教学策略

　　一、完善阅读教学过程,激发学生兴趣

　　根据阅读教学的基本规律,可将阅读教学分为以下三个阶段:

　　1.阅读前――朗读拓展促阅读

　　很多研究表明,如果语篇涉及读者熟悉的主题,他们就能顺利理解文章中的信息,相反,如果不熟悉语篇主题,就会出现障碍。因此,应在学生阅读前,运用其已有的知识结构,为学生创造足够多的机会朗读语篇的相关内容,使学生对即将要阅读的内容有一定的了解,为获得更好的阅读效果作铺垫。曾听过一位老师的一节语篇阅读课,教学内容为PEP Book 6 Recycle 1 Read and answer.在引导学生阅读前,老师让学生与自己一起合作写有关春、夏、秋、冬的小诗,让学生在优美的音乐中朗读,感受小诗的内容与境界,为文章春、夏、秋、冬等段落的阅读做好坚实的铺垫。

　　2.阅读中――阅读过程技巧与方法的调控

　　在教学过程中,无论是知识的获得,还是智力的开发和能力的发展;无论是情感、意志的培养,还是思想品德的提高,都必须通过学生的自主学习和不断探究。教师无法代替学生读书,也无法代替学生分析思考,教师既不能把知识生硬地灌输到学生的头脑里,也不能把思想观点移植到学生的头脑中。因此,我觉得在阅读过程中培养学生自主阅读、思考的方式,引导学生逐步掌握阅读技巧和方法是非常重要的。

　　(1)保证学生有足够的自主探究时间

　　苏霍姆林斯基说:“教室里寂静,学生集中思索,要珍惜这样的时刻。”在实际课堂中,我发现很多教师在提问后就马上叫学生回答,不给学生时间去思考。如回答不出,教师或是不断重复问题,或是忙着启发(很多情况下是暗示)。试想,在这么短的时间内,学生的思考能有一定深度吗?学生能获得多少“顿悟”和思维的闪光呢?可学生为了迎合老师的心理,匆忙寻找只言片语作答,表面上气氛活跃,实际上是走进了繁琐而肤浅的一问一答的圈子中去了。为了改变这种状况,教师应在提问后给学生一些独立思考的时间,让他们潜心读书,深入思考,当学生回答过程中遇到困难时,教师要以期待的目光鼓励学生积极思考,这个等待的时间虽短,却正是学生思维最为紧张活跃的时刻。

　　(2)培养学生提问的能力

　　在现实教学中我们可以发现,学生对教师的提问可以对答如流,但是学生用英语提问的能力却与之相距甚远。培养学生提问的能力有助于学生养成按意群阅读的良好习惯,提高阅读的速度及效率。在教学中,我给学生机会进行提问,每节课的free talk,要求围绕一个话题问值日生,如“talk about holidays,family”“ask yes or no questions”,其目的就是在教学中逐步培养学生提问的能力。

　　3.阅读后――语篇的有效延伸

　　小学生阅读能力的提高虽然主要依靠课内阅读,但不能仅仅满足于此。课内阅读是基础,课外延伸是补充。实践经验证明,课外阅读不但能促进学生英语阅读理解能力的提高,还能有效促进学生英语综合技能的发展。

　　(1)选择课堂教学的拓展语篇

　　选择一些与课堂上教学内容相关的拓展语篇,既可以帮助学生巩固课堂的学习,又可以锻炼学生的阅读能力。如在教学完牛津小学英语5B“At the weekends”Part E“Insects are our friends”后,我为学生提供了以下语篇:“American Ants” 这样,语篇中的句型内容与课堂上所教授的句型内容紧紧相扣,既能达到巩固旧知,提高阅读效果的目的,又使学生获得一定的满足感。

　　(2)带着任务阅读

　　实践证明,无论是课内还是课外,让学生带着任务去阅读的有效性是毋庸置疑的。因此,给学生课外拓展语篇的同时应给予一定的任务,如:a.给语篇取个小标题。b.回答与语篇相关的几个问题。c.联系上下文猜几个生词的词义。d.判断与语篇相关的句子。

　　二、设计多样的阅读形式,保持学生阅读兴趣

　　小学生有意注意保持时间较短,对事物的兴趣持续的时间也较短。在饶有趣味的导入后,如果没有灵活多样的阅读形式的设计,学生的阅读兴趣将只是昙花一现,得不到保持。所以设计灵活多样的阅读形式是上好一堂阅读课的“重要武器”。如我在教学5B Unit 8 At the weekends中的短文“Insects are our good friends.”一课时,设计了以下几个阅读形式:

　　1.阅读谜语,学昆虫单词和表示昆虫特性的短语。

　　谜语如下:

　　It likes flowers. It can dance in the flowers. What is it?Butterfly...学生在猜谜语中有兴趣的阅读,在饶有趣味的猜谜语中解决了短文中重点信息的教学。

　　2.通过把昆虫的名称和特性编chant,加入节奏感极强的鼓点音乐来唱,巩固重要的语言点。Ants, ants, carry big things ,Dragonflies,dragonflies,they fly high.Fireflies,fireflies,glow at night.Grasshoppers, grasshoppers,they jump high.Butterflies,butterflies,dance in the flowers.

　　3.带问题分段听短文,回答问题。根据短文内容将短文分成两段,并让学生带着问题听短文让学生整体感知短文,并抓住主要信息来回答,培养学生的听力。

　　4.阅读短文,完成表格,捕捉具体信息。让学生在自由默读中完成表格,培养学生阅读理解能力。

　　5.再读短文,整体感受短文语言。

　　三、科学的方法,为阅读导航

　　阅读速度的快慢是阅读能力高低的重要标志,在提高正确率的前提下,要加快阅读速度,必须培养良好的阅读习惯,掌握阅读技巧。

　　1.指导学生养成默读习惯。许多学生在阅读时,习惯于发出每个单词的读音,有的学生虽然没有读出声来,但内心还是在自言自语、一词一句地读,这样做严重影响了阅读速度。这就要求学生养成默读习惯,把注意力只停留在文字符号上,避免嘴唇的蠕动或低声诵读,以免分散注意力、减慢阅读速度。

　　2.指导学生扩大视幅,减少回视。为了让学生边看书边读书,有的教师往往让学生用手指着书读书,殊不知这样做是不好的,这影响了阅读的速度和连贯理解。为了提到阅读的效率,要培养学生从整个句子去理解,迅速地从前一个句子扫视到第二个句子,以避免频频回视,重复阅读等不良现象。