优化小学英语课堂教学有什么好的方法和策略

　　课堂教学是老师经常接触的教学方法，但是不同老师会有不同的教学体验，提升教学质量是老师一直追求的目的。下面跟大家分享一些优化小学英语课堂教学的方法和策略，希望对大家有所帮助。

　　如何优化小学英语课堂教学

　　一、还学生课堂主导权，调动学习积极性

　　传统的教育模式多是老师占主导地位，主要通过“讲”与“听”的过程来传授知识。这样一来，学生就变成了被动的学习者，长时间下，会逐渐丧失学习兴趣。

　　英语是一门语言，传统的教育模式会对学生更加不利，他们不但会觉得枯燥、乏味，还会羞于开口。学习语言的真正目的是要应用，若是不敢开口说、怕说错，那就没有达到学习的目的。所以，在新的教育理念下，要改变这种课堂模式，还学生主导权。对一些性格内向的同学，更要培养他们的自信心，多给他们锻炼的机会，当出现错误时，也要以恰当的方式给予指导和鼓励，保护学生自尊心，调动学习热情。

　　另外，老师要扮演好“益友”的角色，拉近与学生之间的距离，经常和学生探讨问题，让学生愿意从自己这里获取知识。千万不要让自己拘泥于“老师”的身份，高高在上。小学生多活泼好动，喜欢亲近、随和的人，所以在教授知识时，可以适当活泼，当然有些时候也需要严厉一些。

　　在课堂教学的过程中，应该多让学生参与进来，这样要比直接给出答案要好得多。在学习新单词时，也可以让学生先听录音，再给出一些提示，让学生思考这个单词的意思，这样可以加深印象，调动学习积极性。

　　二、利用情景再现，让思考与应用结合

　　要想让枯燥、乏味的知识变为生动的形象展现在学生面前，情景再现便是一个很好的方法。小学生的好奇心较强，但缺乏学习主动性，老师可以根据课文所描绘的情景，运用一些辅助手段，让学生亲历其中，感同身受，这样会加深学生的印象，巩固知识，也有利于锻炼学生的表达能力。学生也不会感觉到学习枯燥知识带来的压力，在快乐与轻松的氛围中就完成了学习。

　　例如，教师带领学生做水果沙拉。首先准备好香蕉、葡萄、菠萝、芒果等水果，教会学生这些单词的读法与写法，然后再一起完成沙拉，在做的过程中，再用一些新的单词来造句或者向学生提出相关问题。

　　在学习课文时，也可以利用情景再现的模式，让学生扮演不同的角色，将所学的内容整理、编排，完成一个新的对话，在全班同学面前表演出来，这样既锻炼了学生的口语能力，又激发了学生学习兴趣，能够将所学知识融会贯通。学生自己想到的情景，再由他们用英语转述出来，课堂变得十分生动有趣。在这个环节中，学生也都是踊跃参与，获得了学习的乐趣。

　　除此之外，我们也可以根据学生所掌握的词汇量，来开展一个相关的英语剧，让学生在表演中获得说英语的自信心。

　　三、给予学生鼓励，引导学生进步

　　无论是成年人，还是未成年人，都需要得到他人的肯定与鼓励。每个学生，无论自己的成绩如何，平时的表现如何，也都渴望得到老师的鼓励与肯定。鼓励学生也是激发其学习兴趣的一个重要组成部分。得到老师的鼓励，也会增强他们的自信心。英语需要学生们说出来，但一些学生因为发音不标准、掌握单词不多、语法生疏，而羞于开口说英语，此时老师应该做好相应的引导工作。如果在答题时，学生说出的英语发音不准确或语法错误，老师不要立即打断，应该让他继续说下去。当答题结束时，首先要给学生以肯定和鼓励，然后再指出他的错误，但要注意的是，不要用批评的语言。只有让学生在老师这里感觉到了温暖，才会有不断学习的动力。

　　例如，教师准备一些标志性的图片，然后提问学生。学生通过击鼓传花的方式，都参与到游戏当中，如果有的学生回答正确了，我就会给予肯定;若是答错了，我会给予鼓励。这个游戏往往能受到学生们的热烈欢迎，他们不仅在轻松的氛围中巩固了知识，也表现了自己，变得自信。总之，老师要多关心每个学生，发现他们身上的闪光点，或者哪怕学生只有一点点进步，也要给予大大的鼓励。鼓励的方式并不唯一，可以口头形式，也可以用书面形式，或者给他们贴一个笑脸、一朵小红花等。对老师来说，这是一个非常简单的动作，但是对学生来说却意义重大，但相信也会收益很大。

　　营造课堂氛围的方法有很多，要以学生的兴趣出发，根据小学生的心理特征，制定出相应的教学方式，例如，游戏、情景对话、竞赛等，让学生参与其中，感受到学习的乐趣，并在轻松愉快中掌握知识，锻炼自己，表现自己，得到实际运用语言的能力。

　　优化小学英语课堂的策略

　　1、给学生“说”的机会

　　任何语言教学都不能脱离一定的情境，所以教师要经常创设情境，把抽象的内容形象化，让学生有话可说。比如，在教学Unit 3《It was there》语篇时，笔者从Free talk 中的自我介绍过渡到卡通片，和学生一起猜测图片中的对话。在做好铺垫的基础上，出示课文中的第二幅插图，并把它最大限度的放大，让学生感觉自己好像是来到了操场上，这时教师一句：“I can’t see anything there，what’s there ?”瞬间，教室里的学生像炸开了锅，有的说：“There are some students in the playground.”有的说：“The students are very happy.”在众说纷纭中，学生们找出了本课的知识点：Sports Day，watch a running race，excited。展现教学过程的魅力，品尝教学成功的喜悦，激发学习兴趣，增强情感体验，改进教学活动，使教学过程充满情趣和活力，提高教学活动的吸引力。

　　2、让学生自主找规律

　　学习任何知识的最佳途径就是由自己去发现、理解，这样获得的知识最深刻，掌握最牢固。学生是学习的主体，教师要引导学生利用已有的知识和经验自己去发现新的问题，探求新的知识。在平时的教学中，为了让学生在最短的时间内能完全掌握新的知识点，笔者经常花费大量的时间和精力去研究教材，研究教法。例如，在教完There be 结构的句型时，精挑细选了一些题：

　　①There a boy under the tree.

　　②There two English books in the school bag.

　　③There some birds in the tree.

　　④There a pen and four pencils in the pencil-box.

　　⑤There four pencils and a pen in the pencil-box.

　　让学生用正确的be动词形式填空，并说说为什么。前面三道题比较简单，第一题是单数形式，所以用is。第二题和第三题，后面的名词是复数，所以be动词用are。可第四题后面跟的名词既有单数，也有复数，那用哪个be动词呢?学生们犯了难了。有人说填are，因为后面跟了a pen和four pencils，是两种东西，是复数，所以用are;有的同学虽然没说话，但是能从他们的眼神里看出了否定的回答以及对答案的不确定性的迷茫。正在大家举棋不定的时候，揭晓答案is，这时一些猜对的学生为自己的胜利而欢呼雀跃，一些没猜对的学生也表现出一副豁然开朗的神态。紧接着又问：“那为什么填is呢?”学生们也是众说纷纭，最后才得出规律。第五题，笔者特意把后面两个名词a pen和four pencils交换位置来让学生区分，进一步巩固并内化他们所发现的规律。经过一番猜测和激烈争论，笔者相信学生对There be结构的知识点已经能完全掌握了。让学生自主参与在学习过程中，是让课堂教学活起来的最有效的途径。

　　3、激发学生学习兴趣

　　运用直观、形象的多媒体课件，可以创设出一个个生动有趣的教学情景，以其独特的声、形和景来扣住学生的心弦，化无声为有声，化静态为动态，使学生进入一种喜闻乐见、生动活泼的学习氛围，从而大大激发学生的学习兴趣。

　　现如今，学生的作业比较多，课业负担比较重，学生苦不堪言。如果教师哪天不布置作业，学生肯定会欢呼雀跃，大喊“万岁”。基于学生的这种心理，笔者在平时的教学中，经常会发一些小贴纸给那些上课特别认真、表现非常优秀的或者有进步的学生，这些贴纸集到一定的量，可以到老师这里来领取一张免做卡，一张免做卡意味着可以免做一次回家作业。当学生拿到免做卡时，那种兴奋是难以言表的。有些学生拿到后，视如珍宝，时不时地拿出来看看，却舍不得用。教师在课堂教学中要善于捕捉学生思维的闪光点，引导、挖掘、升华，最大限度地激活学生的思维，使课堂教学活动充满活力和魅力。