网络环境下开展小学英语教学的有效策略

　　小学生学习英语的好坏直接影响到其在初、高中，乃至大学阶段的成绩，因此，如何提高小学英语的教学水平和教学质量是很多老师关注的问题。这里跟大家分享一些小学英语教学方法和策略，希望对大家有所帮助。

　　网络环境下开展小学英语教学的有效策略

　　一、网络环境下小学英语教学主要优缺点分析

　　第一，任何事物都具有两面性，在网络环境下开展小学英语教学活动也是如此。从目前的网络发展形势来看，利大于弊。虽然网络信息量较大，足以满足小学英语教学的需求，但是不能过于依赖网络，而忽略教材信息和字典资源的使用。第二，在网络环境下，虽然信息量庞大，教学资源丰富，但是有些内容并不利于小学生学习英语知识，这会对他们的积极学习和健康成长产生一定影响。这就要求教师在采用网络信息资源时，做好整理和筛选工作，汲取精华，去其糟粕。第三，网络环境下对小学英语教师的业务水平要求较高，他们不仅需要接受新理念、新知识，还应学习如何科学合理使用网络资源，以及如何操作多媒体教学设备、制作和使用多媒体教学课件等。当然教师也不能使英语教学变成纯粹的多媒体教学。

　　二、网络环境下开展小学英语教学的有效策略

　　(一)“听”的小学英语教学策略

　　在小学英语教学中，大部分学生是初次系统性地学习英语知识，“听”是主要途径。而在网络环境下，教师可借助多媒体设备播放语音材料，帮助学生“听”英语。小学英语教师为提升“听”的教学质量，可运用网络技术播放英语歌曲或诗歌，这是帮助小学生学习英语知识的一个有效途径。在小学英语课堂中，教师可播放英语歌曲让学生跟唱，并为部分歌曲设计动作，让他们在唱歌的过程中学习英语。例如，在学习《Doyoulikepears》时，教师可将部分英语单词设计为歌曲，香蕉banana软又香，苹果apple红又甜，橘子orange酸又酸，桃子peach甜又鲜，芒果mango有营养，梨子pear水分多，并运用多媒体技术播放，让学生听单词发音。

　　(二)“说”的小学英语教学策略

　　英语是一门语言，具有交流的工具性作用，开口说英语是一种十分重要的表达方式，教师可充分利用网络资源，为小学生营造更多“说”英语的机会与条件。在小学英语教学实践中，由于受课堂时间与学生人数的限制，教师往往不能及时检查他们的学习情况，以及教学计划的落实效果，即使利用课后时间进行检查，也需要花费大量的精力与时间，才能得到学生的反馈信息。如果教师灵活发挥网络环境的优势，运用网络学习资源，就能事半功倍。比如，小学英语教师在检查学生课文的朗读情况时，可让他们借助录音软件，将朗读内容录入电脑，然后发送给教师，突破空间与时间的限制。同时，教师可将小学生分为多个小组，让组内成员互相倾听对方的英语录音，发现对方的不足与优势，互相学习，共同成长。

　　(三)“读”的小学英语教学策略

　　在小学英语教学活动中，阅读教学是学生主动学习新知识的关键环节，也是写作教学的基础。小学生阅读的英语材料主要是教材，适合他们课外阅读的书籍、报纸和杂志较少，所以，教师应发挥网络技术的优势，为他们拓展阅读途径与内容。网络信息资源十分丰富，适合小学生阅读的内容很多，具有一定的趣味性，有动画、纯文本等多个形式，可以从不同方面调动他们的阅读热情与兴趣。比如，育英在线网站为小学生提供大量的英语阅读内容，包括对话、短文、礼仪小知识、小幽默等，这些阅读材料具有较强的可读性与趣味性。同时，小学英语教师可采用丰富的网络学习资源，为学生提供不同体裁与题材的阅读内容，提高他们的单词积累量，并培养其文化素养与阅读能力。

　　(四)“写”的小学英语教学策略

　　写作是对英语知识的综合运用与有机整合，由于小学生的词汇量与写作技巧有限，所以，写作一直是小学英语教学的难点。对此，教师可发挥网络环境的优势，合理使用网络资源，让学生在有趣、愉快、轻松的氛围中进行英语写作练习。随着网络时代的来临，e-mail逐渐取代传统书信，其使用简单，可免费发送，而且具有较强的时效性。因此，小学英语教师可借助e-mail开展写作教学，师生沟通时可使用e-mail。让小学生练习英语写作，学习采用英文写信。比如，在进行《Afarewellparty》教学时，教师可要求小学生在毕业之际，制作电子贺卡，打印送给同学。小学生在制作贺卡过程中，需写上英文祝福语，并采用信息技术和绘画等技巧;也可自由写作或创作，充分发挥小学生的主观能动性。总之，在小学英语教学活动中，教师应充分借助网络环境的优势，转变教学理念，从小学生的学情出发，选择恰当的教学内容，从读、写、听、说等方面帮助他们学习与巩固英语知识，为将来的学习奠定基础。

　　小学英语教学方法

　　一、目前存在的问题

　　1)教师质量参差不齐由于部分小学教学师资的问题，尤其是偏远地区和农村地区，英语老师数量少，教师的能力也难以保证，导致了小学部分教师的教学水平还有待提高，学生的英语基础受到影响。另外，部分学校外聘或者对教师的教学任务过重，都影响了教学质量。

　　2)教学模式单调传统的教学模式以教师讲解，或者指导学生阅读的形式，并不能提高学生的学习质量和学习效果，在耗费大量的学习时间的同时，学生的英语水平却没有显著的提高。而目前，大多数小学教师没有出国培训或留学经验，本土的教学、发音习惯不能有效的指导学生，学校对于学生的考核形式还是依赖与试卷分数，导致哑巴英语的问题还是存在。

　　3)学习耗时较多，成效较少，学生兴趣不高英语的特殊性导致学生对于英语的学习适应性和兴趣较低，学生花费了大量的时间在英语的学习上，但收获较少。小学生目前的作业量较大，已经难以拿出更多的时间进行英语的学习，而没有有效的学习方法的指导，导致学生的学习兴趣进一步降低。

　　4)家长重视教学质量，但是无从辅导对于小学生的英语成绩，是家长普遍关注的一个重点，但是家长除了依靠教师进行指导之外，自己并不能给予辅导，影响了学生的学习水平，因此，缺乏语言环境的教学使得学生只能在课堂有限的时间内学习。

　　二、改进措施

　　1)通过培训、讲课比赛等形式提高教师水平加大对教师教学质量的考核，评选合适的教师进行教学，对教学效果一般的教师进行培训，提高他们的教学质量和教学水平。多进行讲课比赛等形式促进教师教学质量的提升，重视以课题的教学水平作为英语教师的考核指标和晋升手段。对于教师之间和学生之间的信息进行较强，增大对教师的教学投入和教学辅助设备的投入。对偏远地区加快实行慕课、在线教育、视频同步等教育手段，促进教学质量的提升。多引进具有国际视野或者国外语言类教师进行英语教学。

　　2)改革原有的教学模式以情景对话，角色扮演等形式鼓励学生上台参与教学，采用游戏的形式鼓励学生增加学生学习兴趣，通过英语歌曲、动画的形式活跃课堂气氛，采用因材施教的手段提高个体的学生水平和积极性。形成以学生主动的学习氛围，形成讲和做并行的教学模式，对课本的内容进行深度挖掘，提高学生对课堂内容的理解和记忆程度。引导学生，灵活运用课本的内容与实际之中。

　　3)提高学生的积极性营造具体的语言环境鼓励学生开口表达，通过一周连续的上课形式对学生营造英语的表达氛围，通过单词速记游戏并结合实景实用的形式对学生的学习兴趣和学习能力进行提高。改变对学生的教学和考核形式，由单纯的试卷考试演变为口语表达，单词比赛等形式，鼓励学生拿起英语作为一个工具，予以灵活的运用。

　　4)采用慕课等形式，提高家长的辅导参与度采用慕课等形式，通过家长给学生营造良好的语言氛围，采用视频的形式增加课后学生接触英语的时间，鼓励家长也同孩子一起学习，给孩子以示范作用。总结目前，我国英语的教学被普遍重视，我国英语的教学质量也在逐步提升，但是，目前教学模式单一、传统，师资力量，学习的环境等不利于小学生英语学习的因素仍然存在，因此，我们必须花时间进行深入的研究，力争克服以上的问题，真正实现我国基础英语教学水平的提升。