关于小学英语的课堂教学方法和阅读教学方法

　　小学英语教学是学生接触英语学科的初始阶段，其有效性直接决定了学生对教学活动的兴趣及参与积极性，并对学生进一步学习英语学科的能力有很大影响。下面给大家分享一些小学英语的教学方法和策略，希望对大家有所帮助。

　　小学英语教学方法

　　一、利用学生的特点设计与组织课堂

　　小学生的英语基础较为薄弱，尤其对小学低年级的学生来讲，他们学习英语知识的主要途径是教师的教授。因此，英语教师在设计与组织教学活动时应全面了解学生的学习能力、性格特点、兴趣爱好、心理特点等因素，综合利用多种教学方式尽可能地设计与组织符合学生认知规律与学习需求的课堂活动。只有这样，小学生才能被教师设计与组织的教学活动所吸引，并全神贯注地跟随教师的教学思路进行英语知识的学习，从而更加高效地获取英语知识。比如，在学习人教版小学英语三年级上册第2单元“Lookatme”这一课时，教师就可把小学生喜欢的节奏明快、简单易学的歌曲穿插到课堂活动中，以歌曲形式激发学生学习英语知识的积极性。在实际教学中，为了让学生熟练掌握身体部位的英文名称，就可将身体部位的单词编成歌曲教给学生。当歌词中出现哪个身体部位时，学生就要快速摸到该部位。与此同时，为了让学生更加熟练地掌握身体部位单词，每唱一遍教师就要求学生加快触摸速度，最终确保每个学生都能准确而熟练地掌握这些单词。

　　二、利用情景教学法设计与组织课堂

　　英语作为第二语言被小学生学习，由于其内容较为抽象与枯燥，且缺乏语用环境，因此很多小学生都对英语不感兴趣，参与课堂活动的积极性也不高。在这种情况下，为了有效激发小学生学习英语知识的兴趣，就需要教师尽可能地将课堂活动设计得更加生动、有趣，依据具体教学内容为学生创建一个最适宜的学习情景，使他们在这样的情景中更加高效地学习。比如，在学习人教版小学英语四年级下册第5单元“Howmuchisit?”这一课时，教师就可利用多媒体教学法设计与组织课堂活动。在实际教学中，英语教师可用多媒体设备为学生播放超市购物的视频，使学生在观看视频时产生身临其境的感觉，自然将自己融入教师所创设的购物情景中。然后，教师可将学生两两分组，一人扮演顾客角色，一人扮演店员，用英语练习购物对话。顾客角色提问:“Howmuchisthisdress?”店员角色回答:“It’sninety-fiveyuan.”当学生在模拟购物对话中遇到交流问题时，教师可引导学生一起讨论，最后总结出最佳沟通方式。教学实践表明，用情景教学法设计与组织小学英语课堂活动，与传统的教学模式相比更加生动、有趣，更易激发学生参与课堂活动的热情，也能促进教学实效的提高。

　　三、利用互动教学法设计与组织课堂

　　小学生的年龄特点决定他们具有活泼好动的特点，并且对“灌输式”教学模式不感兴趣。因此，在设计与组织课堂活动时，教师应充分尊重学生的主体地位，尽可能设计与组织出丰富多彩、生动有趣、新颖别致的教学活动，以提高学生参与教学活动的积极性，使学生与教师在热烈的讨论与合作探究过程中逐渐获得新的英语知识、习得英语技能。比如，在学习人教版小学英语三年级上册“Let’spaint”这一课时，为了让学生熟练掌握五种颜色的英文名称，教师可设计与组织一个名为“颜色猜猜猜”的课堂游戏。在实际教学中，教师可逐次将“蓝、绿、黄、红、紫”卡片让学生看5秒钟后，迅速藏到背后，然后问:“Whatcolourisit?”学生以抢答方式依次回答出:“blue，green，yellow，red，purple.”对于最先答对的同学给予一定的奖励。课堂教学实践表明，互动教学法可有效激发学生的学习积极性，并能将学生的注意力快速集中到课堂活动中，从而最大限度地提高课堂教学实效。因此，在小学英语教学中，教师在设计与组织课堂活动时，应重视师生互动环节的设置，使学生在互动中精力更加集中、态度更加积极，从而有效增加课堂活动的生动性，不断提高课堂实效。

　　小学英语阅读教学的策略

　　一、朗读教学拓展促进学生阅读

　　因为语篇中有很多学生读者熟悉的主体知识，学生一定要能够充分了解文章当中的信息。 如果学生不了解这些内容，就会有阅读障碍。

　　教师应该教育学生在阅读前，运用知识的脉络，为学生创造更多的机会，让学生了解语篇的知识和内容，教育学生对阅读的内容增加了解，帮助学生更好地打好知识基础。

　　二、掌握阅读教学的策略和方法

　　教师应该帮助学生掌握更多的教学策略和方法，帮助学生充分积累知识，发展学生的学习能力，带领学生自主学习和研究学习的内容。

　　教师不能代替学生读书和分析思考问题，教师应该在教学过程中教会学生掌握好的教学策略和方法，引导学生自主阅读，更新思考方式，教学生学会学习。

　　(一)充分拓展学生自主研究的时空

　　学生需要安静思考，教师在提问后马上让学生回答，不让学生思考，学生思考肯定没有深度。学生的感悟和思维的火花都是需要时间来产生的。 教师不能只注重学生片语作答，应该在提问后给学生一些独立思考的时间，教育学生潜心读书，深入思考，教育学生解决学习中的困难， 用期待的目光鼓励学生积极思考，保证学生思维更紧张更活跃。 例如六年级教学，教师将问题全部抛给学生，让学生经过思考再回答，希望学生能发挥出色，锻炼学生的思考能力。

　　(二)教学生学会提问

　　教学过程中，学生往往能够很好地回答教师提出的各种问题， 自己提出问题的能力不行。 教师应该教学生学会提问，帮学生养成阅读意群的好习惯，提高学生阅读的速度。 教师应该努力运用多种办法培养学生学会提问的能力。

　　(三)重视渗透难点的词语和短语

　　阅读教学中，教师应该重视影响学生阅读的难点的词语、短语逐渐渗透到教学的各个环节中，教育学生在更短的语篇阅读中，在看图说话的训练中，将运用过程的词语和短语理解和掌握。在教学中教师可以给学生理解一些词组，通过对话让学生运用语境猜测含义，运用课件让学生感受到好的教育，教育学生在活动中掌握英语阅读的词组的意义。

　　(四)教会学生学会感知、理解与运用

　　英语阅读教学非常重要， 教师应该把握学生的学习心理活动的过程， 通过教学生感知书面的学习材料， 教学生进行知识重组、 知识解析，帮助学生学会学习。教师教学生感知就是读者对书面的知识的再次认识和理解， 教育学生掌握基本信息，做好准备，实现阅读教学中的信息交换过程。教师也要教育学生学会理解，教育学生运用知识经验，对书面的材料进行编码，进行重组，破译读者所要表达的主要的思想，全面准确地教学生掌握阅读材料的信息， 重视信息处理过程，保证学生顺利有效地开展阅读教学。

　　教师可以教育学生开展有目的的阅读活动，体现阅读教学的重要的教学价值。

　　(五)重视阅读理解

　　阅读教学中，学生难免会遇到生词和难句，教师应该教会学生遇到生词或者难句的时候学会独立思考，翻译成汉语才罢休，这样就减慢了学生阅读理解的速度， 不能让学生形成好的阅读理解的能力， 教师应该从文章的篇章结构入手，逐渐减少生词量、难的句子，重视避免学生形成阅读的困难，教学生领会文章的中心思想，理解文章的脉络和层次， 教会学生对重点的词句进行掌握，把握教学的难关，全面提高学生的阅读能力，形成好的阅读习惯。教师应该教学生学会阅读，重视阅读提速的过程，增加学生的阅读理解，降低学生理解的难度。

　　三、全面拓展阅读语篇

　　小学生要提高阅读能力，教师应该重视课内阅读，但是不能仅仅如此，课内阅读是基础，课外阅读时延伸和补充。教师应该重视学生的课外阅读，不仅提高学生的英语阅读理解的能力，更要全面发展学生的英语综合能力。

　　(一)拓展和延伸教学内容

　　教师可以组织一些和课堂教学内容相关的拓展的知识， 帮助学生巩固课堂学习能力，也积极锻炼了学生的阅读能力。教师可以讲解语篇中的重要的句型的内容，讲解知识和课堂知识紧密联系起来， 丰富学生的知识积累，提升学生的阅读能力，让学生学得幸福快乐。

　　(二)教学语篇尽可能贴近生活

　　语篇的内容应该让学生容易理解， 为更好地实现阅读教学， 教师应该帮助学生获得学习的方法和经验。 教师可以带领学生选择自己喜欢的生活和学习作息， 成为健康和快乐的好学生。

　　(三)带着任务阅读

　　教师不管是课内知识还是课外知识，都要教育学生带着阅读任务去学习， 提高学生阅读的效果。 教师应该帮助学生拓展语篇，给学生一些任务， 比如， 给语篇取一个小的标题，回答一些和语篇相关的知识，联系上下文让学生猜测词语的意思， 教会学生掌握和语篇相关的句子。

　　(四)教师应该加强阅读的反思

　　教师应该重视学生的阅读反馈，提高阅读教学的效能，促进学生开展更多的阅读教学的活动，全面提高阅读教学的效果。 在教学过程中，教师应该改变教学时间，重视将班级分成一些阅读小组的形式，教育学生成为阅读小组的组长，让课外阅读在学生的小组学习中得到全面的反馈， 教育学生在小组内分享信息，重视个性化的感悟， 教育学生重视课外阅读，也教育学生在课外阅读中掌握知识，实现学习的快乐感和满足感。