小学英语语法的教学方法有哪些
语法教学是英语教学中的重要内容，是让学生掌握英语语言的有效工具。然而小学英语教学中最令老师头痛的一个问题就是语法教学，语法教学的单一、机械，让小学生觉得英语语法学习枯燥乏味，同时，学生的理解水平有限，也让语法教学陷入窘境。下面给大家介绍一些小学英语语法教学的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学英语语法教学方法
1、通过情景创设进行语法教学
语言是我们生活中一直在运用的，通过长期的总结归纳才有了语法规则。所以我们应该让语法从生活中来，运用到生活中去，让学生通过亲身的体验之后，老师再对这些感知到的语法知识进行归纳总结，这样学生才可能真正理解并掌握这些语法知识。如在教授现在进行时的时候，教师可以设计开展派对活动，让学生去准备派对所需要的东西，给每个小组中的一个同学发一张表格，分配给他要准备的任务，让他通过和小组中其他同学的交流,然后和小组中的同学一起去完成任务，通过这些语言的交流，总结出语法知识。
除此之外，教学中还可以设计“角色扮演”、“猜谜游戏”等活动。这样做让学生对语法知识的理解更真实。通过交流来学习语法，这样做非常适合于中低年级的学生学习语法知识。通过对比归纳进行语法教学陶行知先生说过：“先生的责任不在于教，而在于教学生学。”在小学语法教学中，教师要教，要讲，但又不能够仅仅局限于枯燥乏味的条条框框的讲述。“授之以鱼”不如“授之以渔”。
在课堂上，我们要让学生学到语法知识，还要教会学生怎么学习语法知识。
1.对比法。在教学中我们会发现，随着学生的语法知识点的增多，慢慢的就会产生混淆的现象。这是因为学生没有真正的理解它。面对这样的问题，教师要教给学生一些方法，让学生自己去观察、去比较，去区分，让学生自己对这些知识进行分类加工，归纳总结，让学生找出每个语法规则的不同和相同之处。如：在现在进行时的句子中经常会出现now，look，listen这些词;在一般现在时的句子中经常会出现always，sometimes，usually，often等词;在一般将来时的句子中常常出现tomor-row等表示将来时间的词;在一般过去时的句子中，又常常会出现yesterday，lastyear等表示过去的时间的单词或短语。等到学生把这些不同之处都分析明白了，学生就不会再混淆了。
2.归纳法。语法教学中，教师要从学生已经学过的语法知识出发，不能急于求成。应注重学生原有的知识水平，然后创造机会，把要新授的语法知识归纳到原有的知识中去，并进行旧知识和新知识的对比，让学生把新的语法知识归纳进旧的知识中去。比如，在教授一般疑问句的第三人称单数他或她喜不喜欢什么时：Doesshe/helike...，老师可以先从复习第二人称你喜不喜欢什么：Doyoulike...?这个学生很熟悉的句型开始。教师可以用这个句型和学生相互交流，可以复习巩固这个句型。当学生能熟练理解和运用这个知识点后，教师还可以变换这个句型来教授新知识，将第二人称转换成第三人称来询问，T:Doesshe/helike...?并且引导学生回答“Yes，she/hedoes.”或“No，she/hedoesn’t.”这样做不仅让课堂的环节进行的更自然顺畅，也把第二人称转换成了第三人称，将新旧知识很好的结合起来了，使学生能更好的理解和掌握这个语法知识点。
2、通过口诀总结进行语法教学
语法中有很多是约定俗成的，是无法用语言去解释的，如果在学生不能够理解的基础上让学生记忆是非常困难的，而且枯燥乏味。所以教师在教授过程中应该尽可能地把语法知识放在学生已经学过的语言知识中，让学生从中找出语法规则，并总结出来，使语法教学简单化。
1.简易口诀法。把一些无意义的语法知识点用简单的、朗朗上口的口诀表现出来，让学生以口诀的方式进行记忆。如：be动词有am、is、are。我用am，你用are，is连着他、她、它，单数名词用is，复数名词全用are。简单易懂的口诀能够很好的激发学生的学习积极性。朗朗上口的顺口溜，哪怕不爱学英语的学生，听到其他同学读了几遍之后，他也有印象了，也觉得不难，就会乐意去记忆。这样就能很轻松地掌握这个重要的语法知识点了。
2.趣味口诀法。在教授语法现在进行时的时候，动词的现在分词形式一直是个老大难的问题，学生要么用了动词的现在分词形式，忘记be动词;要么用了be动词，动词又用成了原形，忘记加ing。面对这样的问题，老师可以帮学生编个趣味的故事让学生去记忆：“现在进行时，就是现在正在做的事，be和ing是朋友，有人要去做事，be和ing就会一起出现。”用这样有趣的故事记忆，不仅可以帮助学生掌握语法知识，而且还可以培养学生的创作能力，学生还可以试着自己编有趣的故事来记忆语法知识，整理总结语言规律。
3、通过运用反馈进行语法教学
语言学习的最终目的在于能灵活应用。掌握了语法的规则不等于掌握了语法，只有能灵活的将语法运用到真实的语境中去，这才是学习语言的真正目的。当然这一步说起来容易，做起来却非常的难。
具体做法是：课内外的交流中运用。通过理论的学习运用到实践中去。首先要抓住机遇，很好的利用英语教材中贴近生活、接近实际的内容，引导学生利用已学知识，联系课内外的具体实际，进行交流，巩固语法，不要放过每一个运用的机会。通过专项习题来反馈。语法知识的掌握程度可以从做习题中反映出来，所以教师应指导学生多做习题，在习题中记忆，归纳，巩固所学知识。这是语法学习的重中之重。语法习题巩固可以先分类进行，专题专练。例如冠词的运用可以在冠词的专项练习中进行学习训练。然后再通过混合的题型来学习、总结、归纳，以达到掌握语法的目的。这一过程是学生学习、摸索、巩固的过程。
情境教学在小学英语语法教学的运用
1.漫画情境的导入
对高中学生而言，几乎将自己所有的课外时间都用于漫画的阅读之中。基于此，情境教学策略中可掺加一些经典漫画语句，借此起到活跃课堂气氛的目的。以《死神》系列漫画中，主人公斩月有一句经典台词为“一旦生了锈，就无法再使用了，要是无法再用，我就会破裂。所谓尊严，其实跟刀很像的”。教师可以要求学生将改段话翻译成英文，并在学生翻译过程中，加入语法教学。具体如下：T:How can we say that? I can give you the word“rusty”.Soonce Irusty,then which modalverb can beused here?在以上句式中，教师以学生感兴趣的动漫为主题，吸引学生的课堂注意力，激发学生的翻译兴趣，并在课文翻译中，适时复习情态动词can的各种用法。
2.影视情景的应用
除了动漫之外，高中学生尤其是女学生对一些热播的情境剧，尤为关注。因为情景教学策略的应用目的就是激发学生的语法学习兴趣，让学生自主进行语法课题的钻研和探究，所以在英语语法授课中，教师可以将一些热播情景剧的对话，放置于大屏幕上，让学生自主进行翻译和研究，并运用现有的资源，模仿以上情景句式，编写情景故事，并进行演绎。这种情景教学策略，不仅充分体现了英语语法教学的互动性，还能激发学生的创造性思维，从而使其有组织性的展开个体教学活动。也是借助此种模式优化英语语法课程教学，省略多余的课程设置，直接简明扼要的切入主题，并为学生选择恰当的练习素材，组织有层次的教学活动，让学生在影视情景中体验英语语法教学的快乐，从而对其产生浓厚的求知欲。
3.真实生活情景的创设
相比于动漫、影视剧的情景创设，都是一些虚拟产物。真实生活情景的创设，更能引发高中生的共鸣。在高中英语语法教学中，英语教师可以学生的日常生活为例，比如宿舍查寝经历与情态动词表猜测用法联合在一起，引导学生进行情景式的知识点讲解，真正让学生感受到英语学习中一些实质性的东西。具体案例如下：T:After night class,we would leave for dormitory,right?We have to sleep, but sometimes we have alittl chat, and someone may knock at the door.这时候学生就立刻想起自己惨痛的查寝经历，进而陷入无限的回响当中。这时候，教室只需要稍加点播，并巧妙的将表示推测的情态动态罗列到黑板上，学生会自主的将情态动词与脑海中的句子联系起来。这时候，教室只需要将一些情态动词的特殊用法进行简单的讲解即可。比如，对现在或是过去表示肯定猜测是采用“mustbe”,若是可能性低则可以采用“maybe”或者是“should”.
