小学英语语法有哪些教学方法
在小学英语课堂教学中，语法教学是一个不容忽视的现象，如何讲解语法知识开展语法教学，使枯燥乏味的语法变得易懂有趣是小学英语课堂教学中急需解决的一个问题。这里给大家介绍一些小学英语语法教学的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学英语语法教学方法
一、借助媒体，创设情境，形象学语法
在英语语法教学中时态是一个很重要的语法项目，但是学生难以掌握，尤其在交际的时候容易出错。如果仅用孤立的句子去理解和说明这一语法现象，或者让学生去死记，他们会感到学习语法很枯燥，太抽象。我们可运用多媒体，通过场景的快速切换，有效地调动和控制学生的注意力，先帮助他们形成直观的表象，再设计一些有一定信息沟的会话练习，唤起学生的求知欲。
例如，在教be动词的一般过去时态时，可以这样设计：
1、铺垫
媒体出示一卧室，内有一张床和一张课桌，床上有两件毛衣，床下有一双鞋，桌上有一只手机和一些鲜花，墙上挂着一只风筝。
T:Where’s the mobile phone?
S1:It’s on the desk.
T:Where’re the shoes?
S2:They’re under the bed.
媒体出示下列句型：
It is on the desk.
They are under the bed.
2、导入
隐藏上图中的手机和鞋，媒体出现两幅图，让学生进行对照。
T:Where’s the mobile phone now? Is it on the desk?
Ss:No.
T:But it was there just now.
T:Where are the shoes now? Are they under the bed?
Ss:No.
T:But they were there a moment ago.
媒体出示下列句型：
It was there just now.
They were there a moment ago.
由学生已知的一般现在时作铺垫，引出be动词的一般过去时，两种时态对比使用，教师作适当解释。
3、操练
隐藏毛衣和风筝，两图对照，让学生分小组模仿操练。
4、总结
一般过去时表示过去某时发生的动作或存在的状态，其谓语动词要用动词的过去式。在汉语中不存在这样的现象，这是中英文的区别之一。还要向学生讲清is, are的过去式分别是 was和 were。
5、运用
分组自由创设情景，活用以上所学知识，用英语进行交流。
这样，借助媒体，通过对话感知，模仿训练，归纳语法现象，活用知识进行实践等一系列活动，有效地帮助学生掌握了be动词一般过去时的用法。
二、归纳总结，提高效率，趣味学语法
词法是指词形的变化规则及用法。小学阶段讲到了名词﹑动词﹑形容词﹑副词﹑代词﹑介词﹑数词﹑冠词和连词等的用法。数词分为基数词和序数词，序数词的构成与基数词有一定的关系，但构成方法又不尽相同，如果要让学生去死记硬背那么多的序数词，学生会感到厌烦。为了调动学生学习的积极性，也为了使这一语法项目简单化，我为学生总结了这样一则顺口溜：“一，二，三特殊记，四以上加 th, 八减t, 九去e, f来把ve替，ty须变tie.若是碰到几十几，改变个位就可以。”
本来很难掌握的内容，通过这么一则富有节奏感，朗朗上口的顺口溜，学生很快便学会了1-100序数词的构成，可以说是事半功倍。又如在教“是”动词 am,is,are在人称代词中的用法时，也可以这样总结：“我用am, 你用are, is用在他，她，它，凡是复数都用are.”这样处理简单易懂，较好地激发了学生的积极性，就连平时学习能力较差，不肯开口说英语的同学，也都说得津津有味，很轻松地理解并掌握了这一重要的语法项目。
再如 “物主代词”。学生容易混淆形容词性物主代词和名词性物主代词，不懂分辨。我教学生这样记：“名词性物主代词比别人多点东西，所以单词比较长，派头比较大，不允许‘东西’跟着它。”又如：在一般现在时结构中，主语是第三人称单数时，动词要用第三人称单数形式，但很多学生不易记住，我们可以教学生这样记： “第三人称单数，势单力薄，需要一个帮手，你就在动词上给它加上丝丝(s或es)力吧!”现在进行时中动词的正确运用一直是个老大难问题，学生用了动词的现在分词形式，会缺少be动词;或有了be动词，动词只用原形，少了ing。我们可帮学生这样形象记忆：“主人正要干大事，要找比比(be动词)当保镖，保镖出门不简单，后面带着英英(ing)跟屁虫”。用这种趣味的学习方法不仅帮助学生掌握了语法知识，而且培养了学生的创新能力，有的学生还学会了自己编顺口溜，归纳总结语言规律。
三、设置梯度，正确引导，分层学语法
语法教学要注意梯度，正确引导学生一步一步解开谜团。不能要求学生一下子就得到答案。我们要强调的是学习的过程，让学生在解决问题和完成任务的过程中，通过与他人对话、交流、讨论来达成理解，形成共识，构建自己的知识。
经常采取以下方式设置梯度：
1、教师举例，师生一起完成例句。
2、学生仔细观察，讨论,分析，比较例句，初步归纳出语法规则，教师适时点拨，解答学生疑问。
3、教师对学生归纳的语法规则给予客观的评价和补充。
4、学生进行操练，教师提供多种形式的题型，如选择;填空;笔译和文章理解等，以检查学生的掌握情况。
四、系统归纳，适当集中，灵活学语法
如果教师完全根据教材，就教材出现一点来教一点，那么学生学的语言知识往往是支离破碎的，不利于学生系统地掌握语法知识。教师要深入了解正确把握全套教材，抓住暗藏在语言材料中的语法项目，理顺每册书和各单元之间的语法联系，把握好这一语法项目在教材中的分布规律，对一些重﹑难点的内容及早渗透。
小学英语教学中渗透语法的有效途径
1、在教学内容中挖掘语法知识
根据小学生的特点，小学英语教材内容中的英语知识点设计的比较简单，通常为简短的问答句型为主，教师在教学时注重使学生记忆背诵英语教学内容，无法有效的提高教学效率，因此，教师应借助简单的教学内容，在教学时适当渗透语法知识，使学生的英语学习水平有所提升。例如，在小学英语《look at me》教学中，教学内容简单的对人体各个器官部位进行介绍，这时教师可以在教学内容的基础上适时渗透语法知识，如当教学到“This is my eye”时，教师可以将名词复数语法知识进行渗透，在黑板中写出句子“two eyes”，学生发现eye后面多出字母s，这时教师向学生渗透“两只眼睛要用名词复数eyes”，在英语教学内容中适时渗透语法知识，使学生在学习过程中自然而然地接受新的语法知识，能够丰富教学内容，为提升学生的英语学习水平奠定基础。
2、用多元化的教学方法渗透语法
英语语法知识比较枯燥，如果在英语语法教学中不注重方法，会严重影响学生学习语法的兴趣，使语法教学效果不佳，因此，教师应根据学生的学习需求，采取科学、多元化的教学方法渗透语法知识。例如，在小学英语《My family》教学中，教师在指导学生学习完教学内容之后，使学生对自己的家庭成员进行介绍，教师鼓励学生模仿教学内容用英语进行介绍，使学生分别介绍自己的爸爸妈妈及其他家庭成员，学生介绍时教师对学生加以引导，如学生介绍：“My father is a teacher”时，教师提示“你父亲的喜好是什么?”，学生说：“He likes reading.” 待学生介绍完之后，教师将学生说的“He likes reading.”写在黑板中，将第三人称单数语法知识渗透在英语教学中，灵活的教学方法使学生掌握了基本的语法知识，为学生今后的学习排除了障碍，有效降低了学生学习压力，促进了小学英语教学的发展。
3、在学生日常练习中渗透语法
大部分小学英语教师比较重视学生的英语练习，在课堂中常常组织学生分角色阅读教学 内容，课后为学生布置英语作业，使学生课下进行练习，如果在练习中渗透英语语法知识，能够使英语练习达到事半功倍的效果。例如，在小学英语《My friends》教学中，教师为学生布置课后作业，使学生在课后仿照教学内容，描写自己的朋友，教师要求学生在练习中要注意名词复数与第三人称单数的运用，在介绍自己与朋友之间发生过的故事时，要加强过去式的应用练习，通过提出各种练习要求，引导学生在课后作业中复习与巩固语法知识，有效地达到了将语法渗透到小学英语练习中的目的，使小学英语语法教学效果达到最佳。
