小学英语期末有哪些复习方法
期末考试是检验学生一个学期学习效果的重要途径，因此，找到一些高效的复习方式，让孩子期末轻松拿个好成绩，是很有必要的。复习是"温故而知新"的过程，在整个学习活动中是十分重要的一个环节。那么如何进行小学英语期末检测的复习呢?这里给大家分享一些小学英语复习的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学英语期末复习方法
一、精心设计复习方案
如何根据复习内容，学生知识现状，知识复习的育人价值进行综合性设计，使“每一个学生在原有的基础上得到发展”，这是复习课堂的应有之义，这对教师来说具有挑战性。因此，在备复习课时，教师同样既要“读”学生，了解和研究学生的前在状态，潜在状态和发展可能;又要“读”内容。对复习内容进行整理和组合，然后进行综合性的，富有创意的设计。使所要复习的内容精心“包装”以一种新的方式呈现给学生，使学生有新颖感，复杂感和惊奇感，由此唤起学生的有意注意，激发学生积极主动地参与复习。
二、精心设计活动，优化课堂教学
英语活动都应要求学生全员参与;活动中使用的目标语言的难度要做到层次鲜明;同时，教师要重视活动之间的转换和衔接，让学生在参与活动的过程中逐渐增强对英语的兴趣。活动的开展不一定局限在课堂上，可以延伸到课外。只有将课内和课外的英语学习活动有机结合，才能培养学生参与英语活动的积极性，提高学生对英语学习的兴趣。另外，英语教学活动是教师教与学生学之间的双向活动。教师应参与学生的活动，与学生相互交流，相互探讨，形成师生互动。这样做不仅可以拉近师生之间的距离，使教师及时获得学生的有关信息，而且能让学生深深感受到教师的关爱，有效提高学生的学习效率。
三、制定合理规则，分层教学
要想在轻松愉快的气氛中进行教学活动，就离不开良好的课堂教学秩序。英语课堂也不例外，为避免学生捣乱。影响正常的教学秩序，如果采取强制手段当堂批评，效果会适得其反，因此，英语教师要有充分的思想准备，多了解学生，多和学生沟通，制定出合理的课堂规则，让学生自己给自己一个行为的约束。这样既避免了正面冲突，又能提高教学效率何乐而不为。
四、针对不同层次的学生。制定不同方案：顾及全体，避免两极分化
复习课同样也要分层教学，因材施教，每个年级都有好、中、差分层。因此，不能满堂灌，一视同仁因各个层次的学生基础不同。因此必须进行分层教学。例如：在语法教学方面，我往往要备几个方案，考虑到有的基础较好的同学，接受快，于是在练习上我就另外准备一些“点心”免得他们吃不饱，而对于后进行我则采取一事一论，一种语法，一种练习，就事论事，强化练习以达到熟练掌握，段段清。
五、精心营造互动课堂
学生对知识进行复习与整理的过程，是对书本知识系统内化并达到个性化和创造性占有的过程。这个过程不能由教师来替代。必须而且只能由学生自己来完成，因此在复习课上同样需要师生的有效互动。师生共同参与，通过对话，沟通和合作活动，产生交互影响;以动态生成方式推进复习整理活动的全过程。在互动生成中不仅可以帮助学生形成对知识、的进一步丰富认识和体验，更重要的是可以发展和提升学生的思维水平，有利于形成综合学习能力。
首先，这种合作活动使不同程度的学生均得到了不同程度的发展。学有余力的学生可以把自己掌握的知识、经验教给学习较困难的学生;学习较困难的学生可以在宽松的氛围中汲取经验、取长补短。在合作活动中，学生面对的是自己的panrIer或朝夕相处的同学，他们有安全感，不担心出错时会被其他同学嘲笑，敢于无拘无束地进行语言实践，表达自己的观点。一旦这些学生在小组活动的带引导下完成任务时，他们会得到组内好友的鼓励和赞许，这会让他们感到无比的兴奋和自豪，从而激励他们更加积极向上。如在上述片段中。那名“差生”在与同伴进行交流时没有心理负担，不担心自己会说错或者做错。我想这种由于和同伴合作而给他带来的自信正是他“成功”的缘由。
其次，这种合作活动为学生创造了思考的空间，活跃了他们的思维，激发了他们的学习动机。“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的过程。”在以往的教学中，教师是主动的知识传授者，而学生则是被动的知识接受者，学生的积极性和主动性没有被调动起来。合作活动使教学形式由老师发问、学生被动应答转化为学生间相互问答。这种“换位思考”真正把学生置于了主体地位，使他们人人都能积极思想，并发表意见，将他们之间的信息量进行互补。这样他们自然会产生求知欲，把学习当作乐趣，进入学会、会学、乐学的境界。
最后，这种合作活动使学生学会了如何利用合作学习，培养其协同合作精神。在本例中，学生在准备过程中可以相到交流，彼此争论，互教互学，共同提高。在这种充满温情和友爱、充满互助与竞赛的环境里，出色地完成表演，不就体现了协同合作精神吗?在小组合作中，每个人都有机会表达自己的观点。认真倾听他人的意见。概括吸收同伴的经验。使学生在亲密的人际关交往中，形成良好的人际技能。当学生在一起使用融洽表现出色时，他们会学得更多，也会学得更加愉快。
小学英语复习策略
一、语音的复习
语音的学习应该是循序渐进的，而且一定要结合实际，即学了音标之后一定要将其用于单词的拼读之中。小学阶段，没有必要要求学生把音标背会或者是能够默写音标，这样做的实际意义并不大，关键是利用音标为英语学习服务。英语学习初期是学生练习发音的黄金时期，音标的学习贵在多听多练，多与标准的发音做比较。可能刚开始学生发有些音比较困难，但是在反复练习之后，就可以发的和标准音一样，而这本身也是一个获得成就感的过程。此外，在学习语音的过程中，可以适当要求学生掌握一些发音规则，这样一方面可以提高对单词的识读率，另一方面也可以增强对单词的记忆效果。如“silence”，单词以不发音的字母“e”结尾，一般情况下单词中间的元音发字母本身的音，同类单词有 “fine”、“ kite”、 “give”、“line”等。这些单词的结尾都有不发音的字母“e”，中间的元音发字母本身的音。
二、词汇的复习
进入六年级后，学生需要把以前背过的单词从头再系统复习、记忆一遍，这个过程对一部分学生来说很困难。其实背单词也有很多诀窍，掌握了这些诀窍后，学生不仅不会觉得背单词痛苦，还会在此过程中可以学到许多知识。
第一，掌握一些发音规则。如前面提到的“silence”，以及一些常见的字母组合的发音，如“th”、“ ph”、“sh”等。
第二，在单词中找出学过的单词。有些单词乍一看有点长，这时有的学生就已经失去背这些单词的信心了。其实，有些单词虽然看似有点长，但可以在里面找找有没有学过的单词，找到后这个看似有点长的单词可以被分解为两半，背起来也就容易多了。比如“balloon”这个单词，观察力较强的
同学在初次看到这个单词时，一眼就能看出这个单词中有一个学过的简单单词“ball”，那么背这个单词只要记住后面部分“oon”就可以了。 第三，分解单词的意思。在英语中有些单词确实很长，在背这些单词时，可以试着把这些单词拆分一下，看看能否把它分解成两个单词，再分别看两个单词各是什么意思。在这个分解过程中，不仅可以增加词汇量，还可以学到一些其他知识。
三、语法的复习
语法复习涉及内容较多，应该先从时态开始，通过对时态的复习，将其他语法内容涵盖进来。小学阶段学习英语需要掌握四种时态，掌握这四种时态有两个关键点：第一是对动词变化的了解，第二是看句子中的时间词。
第一种，一般现在时。在一般现在时的学习中，需要注意当主语是第三人称单数时，谓语动词需要加“s”或者“es”。同时，需要搞清楚它们与名词变复数的区别：一个是名词，一个是动词;但是它们加“s”或者“es”时的规则一样。此外，一般现在时句子中会有一些很明显的时间词，比如“often”、“ usually”、“ always”等，看到这些词就应该清楚句子的时态，还要看主语是否为第三人称单数，如果是第三人称单数，谓语动词一定要作相应变化。
第二种，一般过去时。在一般过去时的学习中，需要加强对动词过去式的记忆。动词过去式的变化有的规则有的不规则，不规则的就需要学生记下来。小学阶段所学的不规则动词过去式较少，因此，记忆不会太难。一般过去时与一般现在时相互对应，句子中也往往有表明过去时间的词，比如“yesterday”、“ last week”等。与一般现在时不同的是，一般过去时的句子中不用考虑人称，谓语动词只需用过去式就可以了。
第三种，现在进行时。现在进行时也是一个在日常生活中经常用到的时态。在复习时首先需要明确其基本结构“subject+be+Ving”，在这里“subject”是主语，“be”有三种形式(am，is，are)，“V”是动词。学习这个时态学生需要掌握怎样在动词后面加“ing”。
第四种，一般将来时。对于小学生而言，一般将来时的学习存在一定困难，因为它有两种结构。第一种为“be going to” 结构，复习时需要强调如何将它和现在进行时区分清楚。第二种是用“will”和“shall”来表示一般将来时。一般将来时的句子中往往也会有明显的时间词出现，比如“tomorrow”、“ next year”等。
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