提高小学英语复习效率的方法有哪些
小学英语复习课的有效性就是在英语教学中，遵循学生身心发展的特点，恰当地运用教学方法，在一定的时间内，尽量少地投入精力，而尽可能地取得好的教学效果。学生在复习课堂中扮演的是一个主动参与者、探索者的角色，教师要抓住学生的身心特点，通过运用多样的活动与学习方式，引导学生在不断的复习活动中形成各种能力，使学生有效地掌握英语知识，并运用学习生活中。下面给大家介绍一些小学英语复习的方法和策略，希望对大家有所帮助。
如何有效做好小学英语复习
一、多运用语言进行故事表演
小学生年龄小，他们都好玩，对新鲜事物有较强的好奇心，喜欢把思想感情融于表演当中。所以，我根据学生的这些特点，在复习课教学中，我把复习单元的图片当作背景，设计了一个一个的故事，让学生在情境中，运用所学过的英语句型、对话进行自由地表演，充分发挥学生的想象力，演绎出一个个小故事。这样，学生不仅学会了知识，还培养了创新能力。如，在每一复习单元的A部分，都是些独立或连贯的图片，一般为8～10张，先让学生根据书本中图片上的人物、动作与场景，以小组为单位进行故事的编排，语言的运用越多越好，词句准确、错误少为优。这些语句都是平时所学习的内容，这种活动很有趣味性，能让课堂氛围活跃起来，每活动一次，就多了一次运用语言的机会。英语能力的提高就是体现在语言的运用上，而这种情境性的活动正是培养学生交际能力的最好机会。
当一个表演结束后，我很注重对这次活动的总结，让大家说一说哪个游戏好，好在哪里。这种总结更让学生学到好多知识，他们可以准确地找出一些小组表演过程中的语法错误，也能说出更好的表演方法，对于学生提出的问题，当事者都能虚心接受，从而加深了自己对英语的学习。游戏总结之后，我就可以让学生打开书本，完成书上练习。有了前面的活动表演，他们在接下来的练习中就会轻而易举地完成，效果很是理想。
二、复习练习要有一定的难度
对于复习课的练习，不应当过于简单，也不能让学生不费气力就完成，而要让学生有适当的思考，即，应当是有点难度的。比如说语音教学中，让学生编造句子就是很有难度的，还有对于较长的段落的理解等，也要有经过几步才能完成的练习，如5B第九单元对六个国家首都的扩展学习，因为在新成员的介绍中有一句：He/She lives in Paris/Tokyo/London...(city)其中，这六个国家首都的英语名称都是需要扩展的知识。这样，就能说明，我们在英语角活动中，既可以学到新的知识，又为接下来学习的六个新成员打好了基础，也是英语复习课的目标要求。
三、要养成写的习惯
英语教学是让学生形成一个全面的知识，有听、有说、有读、也有写，但我们的英语课堂是有限的，很多教师在课堂上不注重学生的写，认为写是留给学生的家庭作业。特别是在复习课上，写的机会更少。所以，学生的书写、默写很重要，有助于学生积累更多的知识。
三、我们教学注重的是对单词与词组的书写，在写的教学中，可以运用游戏方式来完成。比如，First Letter的接龙游戏，教师说出一个字母，让学生写出以这个字母为开头的单词，这些单词多是以前学到的或者刚刚学到的。看看哪一组写出的单词多，同一小组内的同学可以进行提示帮助。这种游戏是学习单词的好方法。Make phrases自造词组，这种教学方法是指教师挑出了学生很容易写错的单词，让他们用这些简单的单词组成词组，并写出来。如教师提出一个单词puzzle，学生就可以组成下面的词组 a dog puzzle，a nice puzzle，a school puzzle，a bedroom puzzle，my puzzle，a big puzzle，a small puzzle...如果想让学生当堂完成，可以组几个词组就可以了，如果是给学生布置家庭作业，可让他们多写出一些，可以去查字典，也可以上网查。
小学英语复习课教学方法
一、复习课的重要性
复习是旧知学习的延续，是新知学习的开端，是通过回顾、复现和整理已学材料，以达到巩固已有知识、技能和发展的目的。
复习课的主要任务是：进一步激发学生学习的兴趣，帮助学生梳理知识，使知识系统化、结构化，以加深对语言知识的理解与记忆，帮助学生进一步巩固和熟练新课标规定的基本技能与技巧，帮助学生进一步提高综合运用语言的能力。
平时在新授课中，氛围轻松愉悦，教学目标也能较好地落实。但在复习课教学中，教师往往只是简单地汇总归纳课本上的知识点，把各类词汇或句型印发给学生，或者通过专题练习试卷，搞题海战术，满堂讲解，但最后复习的效果并不好。其实，关键原因还是复习课的设计出了问题，学生的学习兴趣和主动性没有调动起来。
二、复习课的基本原则
1.趣味性与多样性原则。依据小学生的心理，在学习过程中，他们对未知知识和新领域有着极强的好奇心，又具有积极、主动的想象力，但同时也缺乏持久的注意力和意志力。因此，积极的学习兴趣是学生获得知识、形成智力活动的能源和动力，而生动形象、丰富多采的教学手段是激发学生学习兴趣的关键所在。
2.适标性与针对性原则。复习课要达到什么样的效果，教师必须要依据《义务教育英语课程标准(2011年版)》规定，将“分级目标”部分与“分级标准”部分对照研读，PEP教材三、四年级对应一级标准，五、六年级对应二级标准，不可任意拔高或降低要求。教师要针对教材的教学目标、重难点、本校学生的实际、学校现有的资源等，有目的、有重点地设计复习课的内容。
3.主导性与主体性原则。课堂中，教师的主导作用是通过对教学内容和教学方法的设计与制定来体现的。在复习课中，要使学生的注意力始终能够在适当的时机关注适当的问题，教师设计的活动内容及复习要点就必须能充分发挥学生主体的主动性、创造力和参与热情。教师要通过活动、设问或练习题目鼓励、引导学生主动思考、主动学习，指导学生确定学习重点，并不断对学困生进行习惯和方法指导。
4.直观性与实践性原则。复习课，利用直观演示与模拟语言情境教学，可以化解知识点重复带来的枯燥感，还能帮助小学生记忆和运用所学知识与技能，学以致用，真正做到语言学习在学中用、在用中学，既符合语言学习规律，又符合现代语言学习目的和语言水平考查原则。
5.系统性与巩固性原则。系统性与巩固性即教学内容循序渐进，巩固提高。在设计复习活动时，教师不可急于求成，要先做铺垫，从基础识记内容做起，再到理解分析，最后才是综合运用。各个环节之间要注意衔接、重点突出、拓展得当、有梯度、有一定的挑战性，能为下一阶段的学习打好基础。
三、复习课的教学方法
1.运用游戏、表演、比赛等教学方法。针对小学生具有强烈的竞争和进取意识的年龄特点，教师可以适当地、有意识地增添一些趣味性和竞争性的游戏、表演等，以激起学生的学习兴趣。例如：在复习“I can do”这一话题时，笔者把全班学生分成四个小组，分别代表“家庭”“学校”“公园”“公路和街道”四个场所，让学生进行游戏。笔者首先讲清游戏的规则和方法，每组学生根据自己的“场所”需要，说出可以做的事情，再根据这些会做的事情编对话。在游戏学习中，每个学生都积极参与，纷纷发言，大胆创新，编出一个个与众不同的精彩对话。表演结束后，教师根据“小演员”的语音、语调、动作、表情等，评出最佳小组和成员，并给他们加星奖励。另外，笔者还让学生根据PEP课本中的“Let’s chant”和“Let’s do”编歌谣进行比赛。学生自编的歌谣琅琅上口，他们在说说唱唱中复习、掌握了知识，且不容易忘记。
2.学生自主归纳复习。到复习阶段，很多教师习惯于把词汇、句型、日常用语等归类，做成密密麻麻的复习大纲，然后分发给学生，让学生读、背、默上面的内容。其实，这样的复习，虽然在内容上比较全面、准确，但常会使学生感到厌学，缺乏兴趣，效果并不理想。在复习中，可以把全班分成几个小组，每组设一个组长，负责对组员的监督与对组员所归纳的内容进行整理、收集，教师只是任务的布置者和指导者。教师分配给各个组长不同的任务，然后由各组长再分配给组员，各组员负责整理归纳内容。组员完成后，组长把组员归纳的内容整理到一起，最后教师请各小组派代表出示他们的归纳成果，教师再根据各小组的归纳情况，指出错误或需要补充的内容。在这个归纳总结的过程中，学生的学习积极性被调动起来，复习过程不再枯燥乏味，学生兴致较高，复习效果较好。
3.利用课前三分钟汇报。教师布置复习任务，每次一个小组汇报复习成果，轮流汇报。这种方法需要学生有一定的基础和长期的自我学习能力，操作中不可急于求成。
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