如何有效进行小学英语复习课教学
复习课也是教学过程一种非常重要的课型，对夯实学生的基础，对知识的整理，以及学生查漏补缺起着举足轻重的作用。然而，要上好一节复习课很难，难就难在学生对复习课的学习热情下降，整节课变得枯燥乏味，没有了学习新授课的新鲜感。这里给大家分享一些小学英语复习的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学英语复习课教学方法
一、复习之趣味性――调动兴趣，其乐融融
1.游戏激趣
用丰富的游戏代替枯燥的操练，能使学生乐于其中，兴趣盎然。例如：在复习单词时，可以采用“打地鼠”的游戏，拿着不同单词卡片如dog，cat，rabbit，monkey，duck，panda的同学蹲下起立，同时说着自己手上的单词，但当教师报出其中的一个单词如dog的时候，这名持有dog单词卡片的“地鼠”就要马上蹲下等待教师报其他单词时候才能起立，否则会被教师手中的玩具锤锤到。
2.比赛激趣
采用竞争机制，采取比赛的方法复习词汇能更好地调动学生学习的积极性。例如：教师课前先通过课件呈现复习的内容，让学生提前准备，课后让学生自己分好小组，自定小组名。先出示一些四会单词的图片，让全班学生认读、拼写，并贴在黑板上方。然后将全班分成五队，每队任意叫两名学生上讲台，根据教师听音内容，跳起来摘下黑板上对应的单词，速度最快的小组取胜，并获得分，这样的活动能培养学生直接用英语思维的习惯。在单词复习中渗透语音教学，能提高学生发音的准确性。这个竞赛可以取得很好的复习效果，学生为了得分并获胜，会在课下认真准备。
3.歌谣激趣
以歌促学，寓教于乐。朗朗上口的儿歌，伴随着优美的旋律，在几次巩固后，不容易被学生遗忘，能取得良好的效果。在教学中，笔者常常利用英语歌谣复习旧知，避免了机械性操练，活跃了课堂气氛，调动了学生思维，更巩固了歌曲中包含的语言点。
二、复习之综合――查漏补缺，推陈出新
在复习之前，教师应该了解学情，整合教材，把需要复习的内容预先加以归纳总结，结合学生的实际情况，把原先学生学习时容易遗漏的或不易理解的部分加以补充，制订出有效的方案，帮助学生将知识准确化、完整化。
引导学生对所学知识进行查漏补缺是复习课的目。疏理归类便于学生记忆，能帮助学生提高综合运用知识的能力。例如：可以将全班分成五个小组，每小组分别代表“果子小店”“文具小屋”“服装城”“玩偶之家”和“美食角”。教师讲清游戏的规则和方法，学生预先复习相关的单词和句子，每组学生根据自己“店铺”的具体情况，说出各自的“产品”名称，再根据其中的“产品”自编购物对话，各组长汇报归纳的词汇和用过的购物用语。表演结束后，根据学生的表现情况，评出最佳组别和演员。通过活动，将食物类、用品类、水果类单词和购物询问等句子进行滚动操练与复习，也让学生以积极自主的体验情绪达成复习效果。
三、复习课之针对――合理分层，突破弱项
英语课堂要面向每个学生，尽量满足不同类型和不同层次学生的需求，使每个学生在原来的基础上都能有所发展。因而，在复习的时候，应把复习知识进行整体设计，推陈出新，从而让学生产生学习兴趣并进一步努力学习。
四、复习课之拓展――拓宽思维，提高语用
基础教育阶段小学英语教学的根本目的是帮助学生发展创新思维，提高学生运用综合语言的能力。在复习课的教学过程中，教师要注重对学生语言知识、情感态度、学习策略及文化意识的提高，在操练过程中关注语言在真实情境中的运用，设计有拓展性的练习，这样才有利于学生语言能力的发展。
例如：在复习职业与一般将来时时态，教师可以采用完成任务的方式，让学生积极参与职业讨论。完成任务过程如下：(1)复习职业名称。(2)谈论打算。What are you going to be?I am going to be a…(3)分组交流各自的职业计划。复习一般将来时的一般疑问句及回答。(4)调查活动。复习一般将来时的特殊疑问句。(5)汇报阶段。复习一般将来时的陈述句。以上设计能够引导学生在活动过程中实现对一般将来时的全面认识与巩固，同时也能帮助学生逐步提升已有的语言技能。
如何上好小学英语复习课
一.英语学习需要语言环境，这就需要老师想方设法找寻灵感，创设情境，在语境中缠着学生
复习课是对知识的进一步梳理，需要围绕语言点，构建语言支架。好的教学设计是一节课成功的关键，教学反思则是对这节课的补充，加强，使之更紧凑周密，把每个因素都考虑进去，接近完美。
二.复习课需要有计划，有正对性地整合教材，根据不同复习内容，选择合适的教学方法
(一)复习课需要在课前梳理知识，整合内容，一般来说复习课较少，复现频率低，各单元间找到语言知识和结构上的关联，根据复习内容和目标进行整合、综合、归类。
市资深专家来学校做指导，针对一年级的复习课，他给我们指明了方向，是我们原本堵塞的道路一下子豁然开朗。就一年级下册这本教材来说，复习课大致可划分为4节，1-6单元为一节，因为这几个单元都是围绕This/That is… Is this/that a…? What’s this/that?这几个句型，他们互相联系，把这6个单元的内容串起来，创设一个主题，夹杂着练习、期中复习，口头操练，尽可能做到人人能说，会讲。7-8单元为一节课，第7单元主要是祈使句的使用，第8单元主要是8个动词，上册的句型What can you do? I can…与本册Can you…?关系紧密。9-10单元为一节，第九单元主要学习数字，第10单元主要学习邀请别人去某地，在复习的时候可以适当拓展 by bike， by car， by bus， by taxi…因为第5单元正是学习了这些交通工具。最后ABC字母复习作为一节课，在书写字母这方面既要好又要有一定的速度。另外，对于Aa Ee Ii Oo Uu 5个元音，从语言发音规律的角度，可以先让学生读一读，然后从开音节、闭音节这方面根据发音进行拓展，如Aa 开音节：name，skate， game 闭音节：bag， map， taxi， standEe 开音节：evening， each， eat 闭音节：egg， elephantIi开音节：kite， fine， five， bike， like， nine 闭音节：sit， swim ，six， this， itOo 开音节：no， mango， yoyo 闭音节：box， book Uu 开音节：you 闭音节：ruler
(二)对于句型相互联系的几个单元，老师可以设计一个主题，以词汇、句型为主线，不同地点安排了场景不同的任务模块串联起来。
我校张老师的复习课，他的课气氛活跃，老师和学生没有了距离感，整节课以拿到机票去伦敦为主线，到了伦敦之后游览了公园、动物园和电影院。这整个主线其实是在复习和拓展第10单元的内容，在公园这一场景中把第9单元的数字穿插在其中，让学生来数数，在动物园这一场景中，老师出示一些动物的图片，用句型Is that a …?来问答，这样不仅能比较自然地复习旧句型，还能扩展新的动物单词。在ABC time的时候，张老师发挥自己的聪明才智，以开火车的游戏让孩子们既快又好地巩固了字母，随后有别出心裁地让学生边说字母边用身体造型来摆该字母的造型。最后做字母书写练习时，学生书写还是容易出错，所以教师事先要预设好，虽然字母已经学完，但是不光这一个班，有不少孩子会将N这个字母倒过来写，在此教师要举一反三，从一个带出多个，做到知识的迁移，进行对比教学。重新强调笔顺笔划，在复习课中发现问题，再强调，再总结。因此基本功很有必要抓好，这是现代英语教师的基本素质。
(三)复习课要符合认知规律，体现自主学习。
实际上，我们不用停留在所教的这个年级，6年的英语教学内容肯定有着千丝万缕的联系，现在我教的是一年级下册，其实每天的教学中我都可以复习上册的知识，人总是会遗忘的，上册的内容孩子们大部分已经忘记，只有将这些不断滚动复习，才能牢记在脑海里，不易褪去;除了复习上册的，其他年级的内容老师应该提前渗透进来，这样就不会在真正教到的时候，学生感觉难以接受。结合学生的身心特点，符合他们的身心发展规律，让学生根据自己的理解，复习所学内容，结合几个单元，归纳语言点，运用规律，收到较好的效果，因为学生在梳理知识的过程中同时复习了各个单元的知识点和互相联系的要点。把主动权还给学生。
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