如何有效开展小学六年级英语的期末复习教学
复习课的有效开展，使学生不仅能查漏补缺、强化记忆、加深理解，而且能获取系统化的信息，掌握正确的英语学习技巧，全面提升学生的英语综合运用能力。复习课是教学工作中不可或缺的一个重要环节。因此，充分调动学生学习英语的主动性，有效开展小学英语复习课显得尤为关键。这里给大家介绍一些小学英语期末复习的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学英语复习课怎么有效开展
一、复习计划的制订
1.集体研讨，初定计划。
小学英语的知识点相对分散，而学生的年龄较小，他们不知怎样复习，需要教师的合理指导。备好课是上好课的前提，制订一份详细的复习计划，为上好复习课奠定基础。“三人行必有我师”，集体研讨能充分发挥集体的智慧。教师通过深入研究、相互交流和探讨，统一复习目标，统一教学重难点。如学生常混淆的音近或形近的单词、学生常错的句型转换、常见的语法知识等，起到共享资源的作用。经过集体研讨制订的复习计划，质量整体提高，有着目标更明确、内容更详细、知识更全面、结构更合理等特点。
2.因材施教，改进计划。
教学就是教与学的过程，两者相互联系。因此，了解和分析学生情况，以人为本，尊重个体差异，对教学成功与否至关重要。根据班级的学生性格特点及班级整体认知水平，需要对复习计划进行适当的改进，并采取不同的策略。比如本班学生的整体认知水平较高，因此在制订复习计划时，可将复习内容加大点，复习节奏加快点，复习难度加深点;反之，则正好相反。若本班的学生整体偏“闷”，那在制订复习计划时，可针对这一特点，多设计一些游戏、儿歌等活动，鼓励他们积极投入学习，让他们真正品尝到成功的乐趣。
二、复习类型的转变
1.“趣味化”复习。
“兴趣是最好的老师”，情感因素对学好英语至关重要。根据小学生的年龄特点，学生有了浓厚的学习兴趣就会有强烈的求知欲。教师要增强复习课的趣味性，教学主要通过各种活动，如游戏、绘画、唱歌、儿歌、讲故事等方式展开，营造良好的课堂氛围。如在复习上海版《牛津小学英语》2A中与动物有关的知识时，老师可运用多媒体播放一段“动物世界”的小片段来激发学生的好奇心，设计快速抢答环节;接着可根据动物的不同特征给出关键词来进行猜谜游戏;帮助学生进一步巩固已学知识，加深理解。“趣味化”复习，使复习过程趣味横生，使英语教学更具活力，学生在丰富多彩、生动有趣的活动中感知语言、习得语言。
2.“开放化”复习。
小学英语新课程理念注重学生能力的发展而不仅仅是知识的记忆。“开放化”复习是开展小学英语复习课的有效途径之一。如在帮助四年级学生复习现在进行时的过程中，我摒弃了传统的师生问答的方式，而是让学生以小组为单位讨论与其相关的知识点，完全放手，让学生在“开放式”的环境中学习，引导学生总结、归纳所学知识。最后，我对学生的讨论结果进行整理，将学生的口语化表达趋于规范，现在进行时的定义、时间状语、现在分词的变化规则等知识点在学生的自主学习中详细而准确地展现在大家面前。学生在“开放性”的氛围中得到“开放性”的启示，乐于探究，主动参与，激发并提高了自主学习和合作学习的能力。
3.“实践化”复习。
新课程标准强调从学生的兴趣、生活经验和知识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途径，从而提高学生的语言综合运用能力。因此，教师在复习中，要将复习内容与生活实际相联系，让学生有话可说。如在复习food的相关内容时，我让学生每人带一样喜爱的食物，在课堂上学生通过看、摸、闻、吃等实践活动，自然而然地复习到了相关词汇和句型，学生在实践中巩固英语，体验学习，开阔了知识面，成就感大大增强。“实践化”复习旨在让学生通过体验真正掌握知识，并能将所学知识运用到生活中去，达到学以致用的目的。
4.“情感化”复习。
适时渗透情感教育，能让少年儿童的身心得到更健康的发展，开启小学英语的育人功能。教师只要细心观察，充分挖掘教材的内在道德因素，小学英语的复习课在语言教学的同时，也能巧妙地融入情感教育。如在复习母亲节时，可渗透感恩教育;在复习交通灯时，可渗透安全教育;在复习职业时，可渗透爱劳动教育……学生在复习中，不仅掌握了英语知识点，而且在潜移默化中受到了思想的熏陶。“情感化”复习关注的不仅仅是学生学习英语获得的知识和技能，同样重视学生积极向上的情感态度，引导学生学会学习，同样学会做人。
三、复习原则的把握
1.不遗漏每个要点。
要点的准确把握直接影响学生的知识掌握水平。小学英语的复习要点较多，教师在找准要点的同时，千万不能遗漏，应尽量做到周到和全面。在复习时，突出要点，将要点在形式多样的活动中转变成学生最基本、最容易接受的内容，学生有目的性地完成相应的学习，大大提高复习效率。
2.不回避每个难点。
难点是必然存在的，也是不应回避的。通过教师的正确引导，帮助学生勇于面对难点，并努力克服难点，突破难点。这就要求教师把握好难点，仔细分析难点产生的原因，根据学生的认知规律，找准切入点，对难点进行有针对性的讲解，设计不同的练习，让学生扎实训练，克服心理障碍，增强信心，享受克服困难并取得成功的喜悦。
3.不忽视每个细节。
细节决定成败。教师应时刻关注细节，根据学生的需要，依据教学的原则，及时分析这些细节，运用可行的方法解决这些细节，让细节成为英语教学中的一个亮点。教师对教学环节细致的安排，对教学问题细微的处理，往往会让复习课在细节处显示出它的精彩。一个关注细节的教师，肯定是一位有着严谨教学态度的人，是教师教学能力及人格魅力的体现，有助于学生良好学习习惯的养成，学生从“细节”处学到的远不止英语知识那么简单。
上好小学英语复习课的策略
一、培养兴趣
兴趣是学生参与学习的动力。在英语复习课上，教师要改变以往单调、呆板的教学模式，以趣味教学和实践教学来培养学生的学习兴趣，让他们在愉悦的学习气氛中学习英语、掌握英语。教师还可以巧妙地使用实物、图片、投影仪等直观教具进行有效的复习教学。例如在复习“名词所有格”时，教师可以借助投影仪向学生展示“Family Tree”，使其通过直观图片清晰地了解“Jim’s sister”“Helen’s husband”等所有格的用法。教师还可以引导学生自己制作“家谱”，让学生在实践中更深入地学习和掌握语法知识。又如在复习《Where is it?》这一课时，教师可以在利用多媒体展现“a picture of a classroom”，让学生以对话的形式进行系统、有效的复习、回忆。教师在展现这些课本上的图片时，不仅可以促使学生回想课堂教学过程，调动学生学习积极性，强化记忆，还可以很好地让学生重现知识，在激发和培养他们学习兴趣的同时，达到吸收和巩固知识的目的。
二、系统归纳
上英语复习课时，教师还要引导学会系统归纳，来分析知识点的内部联系，达到环环相扣、有效复习的目的。在复习教学中，教师还应注重对词法的教学，在让学生识记词汇音、义、形的基础上，引导学生寻找词义变化、相同词义与相反词义，以及读音相同的词汇，只有系统地理清词汇知识，学生才可以深入理解与掌握所学过的知识点。例如在复习《Food and drink》一课时，教师可以从复习英语单词入手对学生进行词汇复习。在讲到“hamburger”“potato chips”“dumplings”时，教师可以引导学生归纳其他属于“food and drink”的单词，如“noodles”“porridge”等。教师在讲到“tea”“milk”“juice”时，可以引导学生运用这些单词组成短语或句型，如“She drinks a cup of tea.”“I want to drink a bottle of juice.”等，进而培养学生的语感，训练他们的书面表达能力。
三、注重实践
在复习课上，教师应注意引导学生参与实践，激发学生主体意识，在培养他们自主学习能力的同时，进行有效地复习教学，并使其掌握更多学习英语的技巧。例如在复习《How do you come to school》一课时，由于本课的教学重点是“一般现在时”，教师可以引导学生自己归纳知识点，并利用“一般现在时”的语法结构编写英语对话。如：
A：How do you usually come to school?
B：I usually by bike to school，but sometimes I come on foot.
A：How does he come to school?
B：She usually comes to school by bus.
教师在引导学生归纳、总结语法知识的同时，不仅能很好地激发学生学习英语的兴趣，还促使学生在实践中达到巩固知识、培养口语表达能力的目的。
四、反思调整
教师还应不断对复习课进行反思与调整，在促使学生得到梳理知识、掌握知识的基础上，达到有效复习、融会贯通的教学效果。例如在复习《What are you doing?》一课中的“现在进行时”语法时，教师发现学生对这个语法并没有很好地掌握。这时，教师可以及时地对其作出调整，以情境对话、接龙比赛、问答竞赛等形式，让学生深入了解和学习“现在进行时”。如问答竞赛，教师有意识地把学生分成n组，让学生A进行提问：“What’s she/he doing?”学生B做出动作，学生C进行回答：“She/He is reading a book.”教师在进行反思教学中，不仅可以了解学生对知识点的掌握程度，还可以有效地调整教学计划，对培养和发展他们英语水平起到很好的促进作用。
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