如何对小学六年级数学进行有效复习

　　小学六年级学生开始经历第一次升学考试及总复习，面对着一定的压力与无助，需要教师进行合理指导，帮助学生更好地学习。这里给大家分享一些小学六年级数学的复习方法，希望对大家有所帮助。

　　小学六年级数学复习教学的方法

　　一、关注学生的思想

　　在复习过程中，教师要先关注到学生的心理状态，对学生焦躁、不安、紧张等心理加以安抚，不能为学生造成过多的压力。在进入到六年级复习阶段，学生开始面临小学阶段知识的总复习，大量的知识汹涌而来，学生会不自觉地感受到压力的到来。尤其是当一些学过的知识发生遗忘的时候，就会出现紧张、焦虑等心理。加之一些家长仍然难以转变自身对教学的理解，逼迫学生取得好成绩，给学生造成了外部压力。在复习过程中，教师要关注到学生的心理变化，稳定学生的情绪，给学生更多的关注，实现教学的突破与发展。所谓攻城之计在于攻心，学生的复习工作也是一场攻心战，此时教师要善于捕捉学生的每一个细微的情绪变化，逐渐激发学生学习的兴趣，提高学习信心，坚定学习决心，保持学习动力。

　　二、为学生制订系统的复习策略

　　复习是一个系统的工作，需要兼顾到多个方面，与以往针对某一章节的教学有所不同。在展开复习之前，教师要为学生的发展制订教学策略，先对教学知识、章节等进行梳理，再将复习范围、复习目标等进行制订，结合教学大纲等展开教学。在复习过程中，教师先划定复习的范围与重点，为学生提供复习的思路等，进而逐渐组织学生展开复习工作，谋定而后动，才能真正实现教学的进一步突破与完善。在教学中，教师需要关注到知识点的系统性，还要结合学生的个性特征，为学生制订个性化、系统化的教学策略。

　　三、夯实基础知识

　　在小学六年级数学复习教学中，教师需要为学生夯实基础知识，实现教学的进一步发展及完善。数学学科的特点是知识之间环环相扣，稍有不慎就会出现跟不上教学进度的情况。在复习过程中，教师要从基础的知识展开教学，帮助学生扎实基础，还要给学生更多的关注，完成教学任务。事实上，按照正常的记忆规律，学生都可能会出现对以往知识遗忘的可能。因此，在教学中教师要引导和鼓励学生的成长，为学生的发展奠定基础，实现教学的突破与发展。在整个教学过程中，教师需要全面关注到学生的成长发展，首先对教材中出现的学生必须掌握的基础知识进行普及性讲解，带领学生进行一轮的复习。对于概念部分，由于比较抽象，学生也容易混淆，要归类复习，对比记忆。如：(1)像…-3，-2，-1，0，1，2，3…这样的数叫做整数;没有最小的整数，也没有最大的整数;整数包括正整数、0、负整数。(2)像0，1，2，3…这样的数叫做自然数;自然数包括0和正整数;(3)像，0.5，1，2，3…这样的数叫做正数;1，2，3…是正整数;像-0.5，-，-1，-2，-3…这样的数叫做负数;-1，-2，-3…是负整数，-1>-2>-3;正数都比0大，负数都比0小;0既不是正数，也不是负数。进而针对学生在复习过程中展现出来的生疏、遗忘等情况进行进一步的分析讲解，给学生更多的关注，实现教学的突破与发展。在整个复习过程中，扎实基础知识，有针对性地寻找到学生的盲点弱点，寻找系统而有代表性的练习题，避免题海战术。基础知识的掌握，是熟练解题的基础，也是知识体系的根本。

　　四、关注到学困生的成长

　　在整个复习过程中，教师需要关注到一个班集体的进步，要关注到对班级学困生的拉动。作为教师，针对班级的学困生，复习的过程中对基础知识的扎实推进，趁此机会帮助这部分学生寻找到学习中的漏洞，查缺补漏，能够推动学生进步。教师在教学中要有不抛弃不放弃的信念，照顾到每位学生的发展;除此之外，在整个教学过程中，教师要分析每一位学生的问题所在，学困生尽管成绩都不强，但是造成的原因却各有不同，有些学生是因为基础不扎实，有些学生是因为不喜欢数学，提不起兴趣等，针对不同学生的不同情况，作为教师要寻找问题根源，在复习过程中一针见血地寻找到发展策略，推动教学的进一步发展，完成教学任务，最终实现教学的发展及完善，推动整个教学工作的前进。

　　小学六年级数学复习教学的策略

　　一、系统分析

　　在六年级的数学复习阶段开始前,老师要首先明确数学教学的目的、教学任务、知识范围、顺序与结构,教学重点与难点,这些一定要让学生掌握。其次,要全面了解全班情况,知道每一位学生现在学到了什么程度,还需要加强哪些方面的知识;要针对学生的特点,明确应该用什么方法去引导学生,激发学生的学习兴趣,把学生的求知欲望调动起来,使学生养成一个良好的学习习惯,真正成为学习的主人。最后根据学生的实际情况和特点结合六年级知识特征制订出切实可行的复习计划。

　　二、抓好基础

　　在六年级的数学复习中,首先要抓好五个方面的基础知识运用:一是概念。要让学生真正理解每部分的知识点,把容易混淆的内容一一区别开来。比如:让学生判断等底等高的两个三角形的面积相等,能不能拼成一个平行四边形?不相交的两条直线叫做平行线吗?等等。二是开拓视野。在数学复习中,老师要注重开拓学生的视野,不断反馈教学。比如:a的3/5与b的1/4相等,比较a、b大小(a、b都不为零)。解答完这个题,再给学生出一道题:甲班的4/5同乙班的3/4 的人数相等,那么,甲班同乙班人数谁多谁少?稍微这么一改,有的学生就无从下手了。教师应提示学生a、b可以是人也可以是物,那么甲班和乙班是班级的名称,它同a、b有何联系?这时候有的学生就明白了。三是公式推导。比如圆的面积、圆柱的体积、等计算公式的是怎么推导出来的,让学生进行回顾,亲自实践、亲自品尝。四是知识对比。整数、小数、分数的四则运算的意义,尤其是小数、分数的乘法意义,学生们容易混淆。要从整数乘法入手,看学生是不是写成几个数相加的形式,让学生动手动脑去探索,真正理解他们的意义。五是计算能力。很多学生到了六年级,连基本加减乘除计算都算错,更谈不上应用题了。老师普遍认为是学生太粗心、不认真。追根溯源,原因还是在老师。我们要培养学生养成一种良好的学习习惯。比如:首先要让学生观察式子,进行分析,看是否能用简便方法,其次结合四则混合运算进行计算。学会了做题方法,还要让学生反复练习,检查结果。在此基础上,教师不断地反馈教学,让学生把知识掌握了,应用更灵活,计算准确率就高了。

　　三、能力的培养

　　一要注意培养学生合理、灵活地应用简便方法进行计算的能力。在复习量的计量和几何初步知识时,注意培养学生的空间观念,巩固画图和测量的技能。二要培养一题多变的能力。重点是要抓住母题,使学生知道题目源于母题,万变不离其宗。通过改变条件、问题和情境,启发学生从不同的角度思考问题,寻找解决问题的途径,还必须注意对学生进行解题思维灵活性的培养,启发学生多思考,从而达到善于思考,逐步提高学生的应变及解题能力。三是是培养操作实践的能力。如:八宝粥公司请包装公司设计一个能装12罐八宝粥的盒子。[八宝粥罐子为圆柱形,底面直径6厘米,高13厘米]你准备怎样设计?(提示:包装盒一般可设计成长方体,要求需要多少硬纸板是求长方体的表面积,所以我们应该想办法知道长方体的长、宽、高,即先确定八宝粥罐子怎么摆)这时不急于让学生做,让学生找易拉罐摆放。通过亲身实践可以获得直接感受把题解出来。但有的同学做得不切合实际,确定的长、宽、高不适中。所以教师必须把学生做的几种方法都一一列出来让学生比较。通过比较学生们选用最省料的方法。

　　四、学困生转化工作

　　作为教师要善于分析学困生形成的原因,到底困在哪里?用什么手段解决?我认为除了要根据学生的实际情况备课外,还要根据记忆和遗忘的规律,重视信息反馈原理的运用,及时巩固当堂效果;要遵照循序渐进的原则,坚持科学训练,进行查漏补缺,提高学生的知识素质,在这方面应做到:细水长流逐一补,以新带旧分散补,突出对象个别补。在班里成立几个小组,每小组选择一个学习好的负责,成绩好的学生教成绩差的学生,这样成绩差的学生进步了,成绩好的成绩更好了,整个班掀起你追我赶的学习气氛,学生由被动的学习转变为主动的学习。