老师要怎么对小学数学应用题进行教学

　　应用题教学是小学数学教学中的重要部分，也是重要的难点教学知识，更是提高学生综合数学水平的关键内容，注重培养学生的解决实际问题的能力体现。下面给大家分享一些小学数学应用题教学的方法和策略，希望对大家有所帮助。

　　小学数学应用题的教学策略方法

　　一、当前小学数学应用题教学的现状分析

　　1.教学教材把握不正确

　　在数学教材中并没有设置单独的篇章来教授应用题，而是分散到练习题和例题中。教材中应用题很多是以图画的方式出现，问题和条件都在画面中，并且不同种类的应用题非常多。部分教师不适应应用题教学教材，欠缺明确的应用题教学编排形式，无法掌握新教材的核心教学内容，这使得学生在解答应用题时也欠缺有效的解决办法。

　　2.应用题欠缺生活性内容

　　通过对小学数学应用题的现状了解与分析，应用题在解析上存在着与实际生活联系较少的问题，并且未将题目与小学生周围的实际案例联系起来。所以学生在理解上会存在一定的难度，不利于应用题教学水平的提高。小学生由于年纪较小，本身活泼好动、自制力不强，再加上教师运用灌输教学方法，并且教学内容也欠缺生活性，无法调动学生学习数学的兴趣，导致学生无法理解数学应用题的具体内容，这阻碍了学生学习数学能力的提升。

　　3.教师与学生之间的互动单一

　　素质教育要求教学中要以学生为主，教师为辅的形式，这样才能促进学生全方面能力的提升，但教师的观念并没有及时转变过来，师生之间的互动方式极为单一化，没有突出以学生为主体地位。老师的教学方法依然陈旧，课堂上整体教学效率偏低、互动机会较少、从而忽视了师生之间的沟通重要性。大多数教师都已讲解为主，学生学习状态较为被动，整体教学氛围不够活跃，这使得有些学生在学习中欠缺主动性和积极性，甚至有些学生还会出现厌烦心理。所以在小学数学应用题教学中，教师要运用有效的教学模式，这样才能提高学生的学习兴趣，促进学生未来健康稳定的发展状态。

　　二、小学数学应用题的教学策略及方法

　　1.准确把握应用题教学特点

　　小学数学教学中，应用题的主要教学目的与任务就是培养小学生的逻辑思维与解题思路，让小学生在以后的学习生活中打下坚实稳定的基础。所以小学数学教师应该知道怎样精准的把握住应用题的教学特点，并且让学生更好的吸收和掌握应用题的解决方法，从而得到更好的教学成果。

　　小学数学教学中，教师的讲解与指导让很多学生分析问题、理解问题的能力得到了提高，但也有一部分学生不知道怎样解答应用题，找不到问题的关键点和解题思路，从而打击学生学习的积极性。而发生这种情况的原因可能是教师在教学中只重视各种解题训练，并不重视培养学生学习兴趣。所以教师要结合这一问题形成的因素，找到有效的解决办法，掌握数学应用题教学的特点，利用有效的教学模式，提升学生学习数学应用题的兴趣，提高学生理解应用题的能力，因此准确把握应用题教学特点是教师培养学生提高教学质量的前提。

　　2.让应用题联系现实生活、加强学生对其的理解

　　以往的应用题教学方法都是采用常规的课堂教学方式，将应用题与现实生活完全隔开，使学生不能学以致用。虽然已经有着相关的理论知识，但面对应用题解答的时候还是无法理解其内容。所以为了激起小学生对学习的兴趣并更好的理解应用题，应将应用题现实生活化，使学生在题目中联系实际，把它应用到日常生活的同类问题之中。

　　3.提升教师与学生之间的互动，建立和谐师生关系

　　教师在教学过程中一定要让学生理解并掌握教学内容，使学生良好的训练自己的理解和表达能力。教师要与学生进行有效互动，建立和谐师生关系，这对调动学生学习积极性有着非常大的帮助，通过让学生在解答问题时不断拓展思维，使学生更加深入理解应用题。并且在数学应用题教学及练习结束后，教师要根据学生的表现给予相应的鼓励，提升学生自信心，促进学生良好发展。

　　小学数学应用题的教学策略

　　一、重视学生独立思考

　　小学生正处于思维敏捷时期，小学数学应用题大多与生活实际紧密相关，要让小学生真正掌握解数学题的技巧，就要培养小学生独立思考的好习惯，重视小学生自主学习和独立思考，加深小学生对知识的理解。例如，在练习到一些加减乘除的应用题时，有些学生会分不清什么情况下采用加减法，什么情况下采用乘除法。为了保证小学生准确掌握数学计算应用题的相关知识，就要把关于加减乘数的应用题综合让小学生独立分析、计算和解答，在正式讲解和交流之前先给小学生足够时间讨论、发现和探索，让小学生有时间充分考虑和思考，这样经过小学生思考之后就能有针对性地讲解，同时小学生能根据自己的问题进行相关性分析，在独立思考中进行总结，从而分析出数学应用题的解题技巧。因此，教师要在讲解和分析应用题时给小学生足够的时间让他们思考和总结，长此以往在教师的指导之下学生就能对解题步骤、方式与方法有更深刻的理解与熟练地运用，从而真正了解加法与乘法及减法与除法之间的区别，让小学生更游刃有余地学习和计算应用题。

　　二、保证学生合作交流

　　数学学习需要学生有一定的逻辑思维能力，每一个学生都有自己的个性与想法，对于一道数学题目可能有不同的思维方式。因此，教师在教学过程中要重视与小学生之间进行沟通与交流，保证小学生在相互沟通中探讨数学应用题，将每个学生的思维进行互换与交流，从而突破传统思维，让小学生更有效率地学习。例如在遇到数学中应用题推理计算时，需要学生结合很多数学知识点进行分析，很多小学生由于知识学习或者考虑不够到位，在数学推理应用题中遇到困难。因此，教师要安排小学生进行合理的数学分组，让小学生在思考之后相互交流，促进小学生在数学知识方面共享，让小学生在同学的帮助下学到更多的数学知识，从而在不断分享与交流中进一步了解数学推理知识，最终达到更高境界。小学生天生活泼好动，对知识有很大求知欲，如果教师合理安排小学生交流数学应用题，创造一些关于数学应用题的互动游戏，就能保证小学生通过多种交流渠道学到更多知识，使小学生在更宽松的环境中掌握应用题解题策略。

　　三、引导学生主动探究

　　数学学习与生活实际密切相关，如果小学生在做应用题的过程中使数学与生活实际相结合，就能使数学应用题的解题更为简单。例如，小学数学应用题中有关于价钱、数量、单位、时间等方面的加减法应用题，与生活密切相关，教师可以在课堂上让小学生模拟买卖整个过程，在实际中感受和解读数学应用题，让学生亲身体验生活中的数学知识。同时教师可以安排学生在父母的陪伴下去超市和商店了解各类商品的价格，在亲子购物中强化对知识的理解。对小学应用题当中有关数量、单位及时间等的应用题，教师可以让小学生结合生活实际观察和分析，将数学知识的学习与生活实际相结合，最终达到良好学习效果。只要教师恰当引导，学生主动探究，小学生学习数学应用题并不难。

　　四、鼓励学生动手实践

　　实践才能出真知，随着新课程进一步发展，学生动手实践操作能力越来越受到人们的重视，小学数学中涉及最基础的数学知识，小学生记忆力很好，学得快但是忘得也快，如果教师能在课堂上讲解应用题的同时让小学生动手思考，就能有意想不到的效果。例如，一些关于男生女生、分数、重量等的应用题时，有些小学生不太明白该用加减乘数还是混合法，教师可以让小学生在草稿纸上分析并利用手指、铅笔等工具辅助分析。此外，在学习到圆、正方形、长方形等图形时，教师可以安排小学生现场动手用圆规、三角板、直尺等工具画各种各样的图形分析，同样对长方体、圆柱体及球体等立体图形，教师也可以让小学生在课堂上动手折叠这些立体图形，并把它们叠加起来观察，这样在一次次动手实践当中，小学生对应用题中涉及的平面图形与立体图形就能有深刻的了解，同时强化学生对图形知识点的掌握，有利于小学生在平时学习中养成动手操作的好习惯，同时提升小学生学习数学的兴趣，增强数学综合能力，从而进一步掌握应用题解题技巧。