小学数学教学中有效提问的方法有哪些

　　小学数学对培养学生的思维能力和逻辑能力有重要作用，在学生学习数学的过程中，学生对数学问题的发现能力和解决能力是决定能够学好数学的重要体现。下面给大家介绍一些小学数学教学的方法和策略，希望对大家有所帮助。

　　小学数学课堂有效提问的策略

　　1.营造轻松的课堂环境，引导学生提问。

　　小学阶段的学生在经历了小学阶段的学习之后，已经具备了一定的知识储量，但是仍旧不能够满足学生的生活学习需要，对未知的知识仍旧怀有强烈的学习欲望。所以在实际教学过程中，教师就应该充分利用学生的这种心理，给学生创造良好的提问条件。

　　首先，教师要给学生创造一个平等的提问环境，也就是构建师生之间的平等关系，让学生的提问是在自愿的、没有外力压迫的情况下提出来的，这样才能够让学生的提问充分有效，并且乐于提问。其次，尊重学生在课堂中的主体地位。教师要作为一个引导者的身份引导学生提问，为学生创建一个宽松、活跃以及和谐的氛围。比如在教学《平行线》这一教学内容时，教师就应该给学生足够多的时间对平行线进行相应的了解和探索，在了解和探索中，发现自己不能掌握的知识，对平行线的性质进行思考，让学生自主地发挥自身的想象和创造力提出自己想要掌握知识的问题，进而不断提高学生的提问能力。

　　2.创设教学情景，激发学生的提问兴趣。

　　小学数学教学具有一定的抽象性和逻辑性，对于小学生来较为困难。在这样的背景下，学生的数学学习兴趣不高，对数学知识把握不全，因此也就没有问题想要提问，也没有提问的兴趣。所以，教师应该创建有效的数学教学情境，通过教学情境的诸多要素，将数学一些抽象的知识进行形象化、具体化，从而让学生更容易掌握数学内容，发现问题。设计情境的方式有很多，比如故事情境、游戏情境、多媒体情景等等。

　　以多媒体情景为例，在教学《统计》这一教学内容时，教师就可以用一个统计调查的课题创设有效的教学情境。如“不同地区吸烟人数的调查”作为调查主体。教师可以利用多媒体调出一些数据和统计表，让学生对这些数据进行观察，对相关地区的抽烟人数的状况进行了解。通过这种请讲的创设，让学生能够大致知道我国各个地区人数的吸烟状况。这时学生为了更好地探究，就会提问：除了这方式，还有没有其它的方式实施调查，使调查的数据更加清晰和科学。这样的提问对学生本身的学习和教学都具有促进作用，在进行进一步的学习中，提高了教学质量。

　　小学数学课堂的提问策略

　　一、有效的提问原则

　　科学高效的教学应该是互动式的，在这样的教学模式中，教师在讲授课程和知识的基础上要允许学生发出声音。课堂上要出现有持续性的对话，这要求教师进行有效的提问，教师提出的问题必须能够真正引起学生的兴趣，从而让学生产生思考、讨论、回答的欲望，这样学生就能过积极地参与到学习的过程中来。传统的教学模式中，教师是课堂完全的主导者，课堂上经常只有教师一个人的声音，这种教学方式对于教学效果的提高是没有根本上的帮助的。

　　二、提问方式的转变

　　教师的讲授只是课堂的一个组成部分，对于真正高效的课堂教学来说，提问才是能够最大限度地提升教学效果的方法，往往能够成为教学成功的基础。兴趣是孩子最好的老师，科学、有针对性的提问可以充分地激发学生的学习兴趣，进而让学生主动地投入到学习中，这种效果往往是教师单纯的讲授所难以达到的。但是就目前来看，课堂提问还没有发挥出其应有的作用，教师的提问低效，得不到学生的配合，提出的问题没有几个人回答或是给予回应，导致课堂陷入了冷场的尴尬境地，教学的效果再这种情况下自然难以得到提升。又或者教师一下子抛出大量的问题，学生本身水平有限，在短时间内根本不可能能够应付如此多的问题，也自然不会有思考的余地和时间。提问形式化，教师为了减轻自身的工作负担，以班级中个别的优等生的思维来代替全班学生的思维，导致提问缺乏针对性。因此，要改变提问的方式，针对具有不同水平的学生设计真正有效的问题，避免提问走向形式化才能真正激发起学生的兴趣，锻炼学生的能力。

　　三、提问对象单一的变化

　　提问的过程应该是由教师和学生共同参与和完成的，教师提出问题，学生回答问题，教师最后在做出相应的讲解。这一过程体现的是课堂中学生和教师之间的交流，目的是提高师生之间的互动，进而提高教学的实际效果。学生和教师不分高低贵贱，双方都有向对方提问的权力，如果有不同的观点和想法，完全可以提出来大家一起思考，将问题解决。因此，小学课堂中的提问不仅仅指的是教师的提问，学生向教师提出的问题也具有重要的意义，从一定程度讲二者是一个整体。在课堂中，教师的提问与学生的提问应该穿插进行，教师要负责引导的工作。例如面对学生不懂的知识点，教师可以首先让学生自行思考和理解，然后由学生提出问题，教师再针对这些问题进行解答，这种教学模式一方面能够使得学生学习的兴趣就会大大提高，另一方面也能够降低学生突破一些知识难点的困难。

　　四、问题设计

　　提问的核心自然是问题，问题也是贯穿于课堂的一条锁链，要真正提高提问的效果，自然要使问出的问题更加的科学有效，这就要求教师对问题进行有针对性的设计。如何才能设计好问题，这是教师一直关注的重点。笔者经过系统的调查研究，在这里将给出自己的看法。我们可能经常会看到教师为了提高学生发现问题的能力向学生发问：“你能提出什么问题?”学生面对这种情况，经常会迷失主题，提出一些与课堂无关的问题。这种提问对于学生能力的提高是没有意义的。教师提问要包含技巧，首先要在该提问时提问，例如教师在讲授理论性的知识时，或者必须由教师进行系统讲解的知识时为了讲授过程的完整性，最好不要打断教学进行的节奏和学生听课的思路，应该在后续的举例说明时再进行提问;其次要针对该提问的重点提问，学生面对困难的知识经常会一头雾水，教师要针对一些知识难点进行提问，帮助学生突破学习的障碍。