老师要怎么做好小学数学期末复习课的教学工作
小学数学总复习是小学数学教学的一个重要环节，它是在学生学完了小学数学的全部内容之后进行的一次系统地、全面地回顾与整理、以达到将各部分知识进行有机整合、构建数学知识的结构体系、形成整体性的数学“认知框架”，进一步完善学生的数学认知结构，提高学生综合运用知识分析问题和解决生活中数学问题的能力。下面给大家分享一些小学数学期末考试复习的方法和策略，希望对大家有所帮助。
怎么上小学数学复习课
1、重基础，再提高，全面反馈
学生要全面把握知识，内化完整的知识体系，总复习必须要全面系统，要作出全面反馈。复习中我们不能按部就班地照着书本编排重讲知识或每课练，免得学生吃一遍冷饭，枯燥无味，消沉厌烦，费时费力效果又低。教师应该有效合理地系统化学生的基础知识，内化知识结构，增强学生主动参与学习活动的意识，让他们自己去发现问题，提出问题，思考、探讨、分析，最后得出结论，并且能进行灵活运用。笫一阶段的复习应该重基础、全面反馈、再提高、再发现。
小学数学期末总复习是学生完成数与代数、量与计量、几何知识、统计等知识后进行的，前后知识情况间隔达四个月，在复习前应对学生掌握知识状况进行全面了解，首先应进行全面测试。即以《课程标准》为依据，针对每一部分知识中的基础、重点和难点内容，选择六、七个中等难度的题目进行测试，要求学生在自己复习的基础上独立认真地完成。教师通过批改发现学生中存在的问题，着手编写复习课教学计划，重点理清基本概念、基础计算、基本操作、基本应用方面的知识结构网络，再指导学生理清自身掌握情况，作一个小结。针对学生全面试探反馈出来的问题，着手重点解决每一个部分知识中典型的综合试题，理清每部分知识的解题思路。
建立了基础知识结构网络，应让学生重新去品味基础知识、归纳要点，理清每部分知识的重点、难点，全方位出发，促提高，以练习为主要反馈手段。在具体操作过程中可让学生先练或在练的过程中进行讲解，也可以让学生在练的过程中发现问题、提出问题，及时反馈，总结归纳。抓住学生薄弱环节，定向加固，使学生能够弄清每一个知识点，掌握全面基础知识和规律，提高学习能力，积累知识。如此训练，学生对总复习有了深层次的认识，在原有基础上再提高，使知识常用常新、常新常用，也给教师提供了重要信息，给学生自主复习的主动权。
2、贴近实际，专题复习，加强典型反馈和个别反馈相结合，各个击破
针对学生容易发生普遍性错误和个别性错误的知识点，我们要采取典型反馈和个别反馈相结合，加强针对性训练，开展专题复习方式，各个击破的复习思路。
2.1重视班级学生的“分层导学”，发展共性，培养个性，激励学生相互检查，相互出试卷检测，并共同提高。在分层导学中，确立优生主要目标：审题万无一失，解题灵活运用;中等生主要目标：细心检查，努力提高;对于学习有困难的学生主要目标：巩固基础，确立知识底线。在操作过程中，要求把学生的各种反馈信息分层，并即时归纳整理，确立复习思路复习重点，加强针对性。既重视学生的共同缺陷，又重视个体的差异特点。
2.2对学生进行专题复习训练，融合知识的复习于技能训练中，强化学生的内功，向练习要质量，在练习时，从专题知识出发(如：应用题专题复习训练、几何相关知识、计算专题复习训练等)进行定向训练，精讲精练，加强普及提高，加强典型训练，及时反馈，正确引导学生养成良好的知识系统观念，按类型做题。教师必须将学生的复习定位在高角度上，精心选编针对性强的练习，让所有学生均有收益，不做无用功。
2.3注重单元试卷、综合试卷、学生自我评价的反馈，把每一章节的知识联系在一起复习，加强知识的连贯性，调动学生的复习积极性，提高每节复习课的效率。在这一阶段的复习中要灵活选择时机进行专题测试，在专题测试试卷评析的基础上，要求学生对本张试卷所反映的情况进行一次书面自我评估。在查漏补缺之后，综合各单元所反映的情况，进行综合性试卷反馈，即有的放矢地进行针对性补缺、定向复习，发现问题，再进行定向突破。训练中必须要做到定时定量，追求速度和效果的统一，鼓励学生争取记录好人手一册“总复习错题集”，灵活运用错题集，经常翻阅分析，力争错误不再重犯。集中补“缺陷”，真正提高复习效率。
3、找学生掌握知识的整体性和局限性缺陷，综合提高，内化知识结构，增强主体全面反馈，切实提高学生的综合素质
“步步反馈，逐层提高”的最后一阶段必须时时处处地体现以学生为主体的原则，教师把学生的各种反馈信息经过去伪存真、去表及里地分析、归纳和整理，逐层让学生这个主体去发现、提出新的问题，引导思考、探讨、总结，灵活运用，找到学生掌握的整体性和局部性的缺陷，从而切实提高学生的综合素质。
此阶段必须要恰当组织复习，要避免学生重复做大量已掌握知识部分的习题，把精力集中在未掌握知识部分上，真正做到学生缺什么，教师就补什么、强化什么。
为及时检查学生综合素质情况和应变能力，在小学数学总检测时仍需对学生进行一系列的适应性、开放性、灵活性演练、诊断性测试。为此，教师就要花一定的时间挑选、组织、编排、翻新、综合、内化学生能力，编制成质量高、目标性强、检测点准、灵活开放的测试题，使学生感到每一题都是有价值而舍不得放下的试卷。在综合检测试验后，教师对主体作出全面反馈，就可以进行最终的知识结构调整内化手段，进一步调控学生的全面复习。
检测之后，教师不仅要精讲巧析、洞查、记录学生的缺陷，及时对症下药，而且要在下一次检测中有所侧重，努力使学生做到“知此知彼，百战不殆”，而且要让学生学会正确地评估自我，自觉地查漏补缺，面对复杂多变的题目，能严密审题，弄清知识结构关系和知识规律，发掘隐含条件，多思多找，得出自己的经验来。
小学数学复习课怎么教
一、从基础抓起，做好基本功
盖一个高楼大厦需要一个牢固的根基，根基不稳，大楼就容易倒塌，小学数学就是学生整个学业最基础的、最重要的根基，如果学生小学数学都学不好、学不会，那以后的求学又何从谈起。所以学好小学数学很重要，而学好小学数学的一个更重要的环节是全面复习。复习必须要做到全面系统，面面俱到，特别要加强基础知识，构建好内部结构。教师要让学生积极主动地参与到每个活动的细节，让学生自己去发现问题、提出问题、思考问题和解决问题，遇到解决不了的，可以请教教师，最后要得出定论并加以巩固，还要做到在以后的实际运用过程中，要灵活，不能生搬硬套。这是我所提到的第一层面的复习，要注意注重基础，全面涉及，发现问题、解决问题。
小学数学总复习是在小学的几年的时间里，学完整数和小数、简易方程、数的整除、分数和百分数、计量单位以及几何初步认识、比和比例、简单统计、应用题共八大部分以后进行的。在复习过程中，教师要对每一部分的基础性知识多做巩固练习，然后按照大纲要求的重点、难点，分别选择十道左右的专项练习题作为家庭作业，这些题目要求学生在自己复习的基础上认真独立地完成。然后，教师再在批改作业的过程中，找出学生容易出错的地方加以总结。教师还要拿出部分精力编写制定复习课的教学计划，在计划中安排好教学的重点、难点，重点搞清一些基本理念、基础计算、基本思路、基本操作等知识机构，最后做一个总结，找出最容易错的部分加以特殊记忆。
二、专题专练，各个击破
我们可以采取单元测试、综合测试、学生出测试卷进行测试的测试方法，把每章每节的知识作为一个系统联系起来。同桌或前后桌之间互相出题，把自己认为是难点的知识出题给对方，出题的过程更是互相提高的过程，这样学生之间就能够做到互通帮助、互通有无、共同提高了。我们可以对各个单元的进行测试，然后将易错题总结归纳，进行综合测试，争取做到没有遗漏。我们在总结易错题的时候尽量分出层次，综合各单元的测试情况，进行综合性试卷反馈，然后有的放矢地进行查漏补缺，再进行定向复习，发现问题，及时解决。当然，我们在复习的时候，不能盲目地做练习，更不能搞题海战术，我们应该定时定量，在追求定时定量的同时，还要注意做题的速度和准确度，争取最佳效果。我们还要让学生每人准备一个小本子，将平时做错的题摘抄下来，然后经常时不时地翻阅分析，不能总是范同一个错误。总之，我们要把学生的错误，及时归纳整理，并且确定复习思路，复习重点，一定要加强具有针对性的练习，找出大多数学生犯的共同的错误，也要找出个别学生犯的个别错误。
三、归纳总结，整体提高
我们在平时的测验中，既要进行分单元的测试，也要进行综合测试。为了及时检查对学生的测试水平，我们要进行一系列的适应性和开放性的演练、诊断性的测试。要想达到好的测试效果，教师要花费很大的精力去挑选、分析、总结，然后形成试卷，对学生进行测试，通过测试，来发现学生存在的问题，然后针对所出现的问题进行分析总结。
四、鼓励表扬，结合生活培养兴趣
在复习的过程中，教师要及时发现表现好的学生，大力表扬，号召稍差些的学生向好学生学习，想方设法培养兴趣。值得注意的是，学生的兴趣并不是一成不变的永远的保持下去的，它会受到各种挫折或者时间的推移逐渐变小，比如说偶尔的考试成绩不理想，知识难度的增加等等，都会影响学生兴趣的保持。当学生出现问题时，我们要及时发现并加以抚慰，给予关心和帮助，多帮助学生找出自己的优点和闪光的地方来增强信心，多让学生感受成功的喜悦，使学生对数学产生兴趣，从而保持并增强学习数学的兴趣。我们还可以让学生深刻认识和体验到知识的价值和作用，可以有计划地组织学生进行相关数学的课外知识活动，对所学知识加以运用，用所学知识解决问题，比如可以做买卖游戏，1.5斤小麦可以换1斤馒头，如我要三斤馒头，需要多少小麦等生活中常常用到的计算，使学生切实体会到数学知识在日常生活中的用途，让学生认识到，生活离不开数学，数学知识源于生活，也服务于生活。在教学中，我们要经常结合实际生活、学生熟悉且感兴趣的实际例子搬到课堂上来，让学生亲身去解决，使学生体会到数学知识就在身边，我们要重视数学知识的学习。
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