小学数学复习课要怎么进行教学
小学数学毕业复习是一个系统而且复杂的学习过程。要复习的知识点错综复杂，需要整理的东西很多，对于这样的学习过程，教师必须注意两个问题：一是由于受到小学生知识结构和能力水平的限制，对于学生所要整理的知识内容一定要细，做到细而精，而且提出的学习要求要明确，以便学生能更好地进行整理。二是教师在学生整理时，应适当给予一些适当的、必要的指导和帮助。这里给大家介绍一些小学数学复习的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学数学复习课要怎么进行教学
一、课前整理，让每个学生都有备而来
随着时间的推移，新授课中讲到的一些知识点逐渐被时间风化，有些知识则被埋葬在某个角落，通常情况下的复习课，先对旧知进行一些回顾和再现，然后再进行复习。这样的课堂，我们时常发现那些思维敏捷、记忆力好的学生在复习课中能够大展宏图，而那些记性不好的学生在一旁观看，而无用武之地，复习的效果可想而知。为了提高复习的效率，我们可以请孩子们在课前就对本单元的知识进行复习整理，根据自身需要，作出相应的准备，使得每一个孩子都有备而来，成为课堂的主人。如：五年级上册的《多边形面积的复习》一课，我们可以请学生在课前对平面图形面积相关知识进行整理，如果有遗忘的可以翻翻书本，也可以通过其他途径寻找答案，完善自己整理的复习材料
通常情况下，笔者每个学期都会请孩子们准备一个本子，专门用来整理一单元所学内容，前一天晚上用蓝笔整理出一单元知识，第二天，课堂中全班同学交流整理材料时，自己没有整理出来的内容，可以用红笔穿插进去，提高交流的价值。因此，课堂中我们应该给孩子们更多的时间进行展示、交流。课堂中，笔者发现：一个孩子在讲，其他学生都聚精会神地听，一边听一边用笔标出发言同学没讲到的地方，发言者一结束，其他孩子争先恐后地举手补充。这也让笔者明白了一个道理：打有准备的仗，上有准备的课。常说的“上有准备的课”，不仅仅针对教师，更要注意学生也应有备而来。
二、课中谈论，把知识点串成线构成网
如果把平时课堂教学看作是栽活一棵棵小树，那么整理和复习则是把这些小树聚集成一片小树林，结成一片就成了郁郁葱葱的森林。每个学生都是这片小树林的管理员，如何使得这片小树林的交通四通八达，让每一个经过这片树林的车辆都感到方便、快捷，是小小管理员们应尽的义务和责任。因此我们的角色也变得丰富多彩，当他们遇到困难时，我们担当法律顾问的职责，随时给予帮助;当他们设计不合理时，我们扮演司机的角色，随时提出意见;当他们对自己的设计不满意时，我们则是主持人，提供研讨的平台。如五年级上册的《多边形面积》这一单元，包括平行四边形、三角形、梯形面积计算方法及公式推导方法，还有组合图形的面积计算。这些知识是相互联系的，其中渗透一个数学思想——转化。课前请孩子们整理出来的材料往往是零散的，只是简单地罗列各知识点，而没有把各个知识串成线，织成网，在交流中，我们可以引导孩子们把长方形和正方形的面积两块知识联系起来一起整理，寻找它们之间的联系，并将那些有内在联系的知识在分析比较的基础上“串”在一起，形成一个知识网络图：
在这一过程中，教师应放手让学生整理，在相互交流、相互点评中逐渐完善，必要时教师可以作出适当的引导点拨，使学生加深对知识的理解，并使之条理化、系统化。
三、当堂练习，及时反馈重在纠错
复习和整理课一个非常重要的环节是合理的练习、适当的时间、及时的反馈，才能暴露出学生在学习中存在的问题，这才是课堂整理的精华所在。在教学中我们应选择有针对性、典型性、启发性和系统性的问题进行练习，根据学生实际，灵活选用方法，侧重错题分析，对错误率较高的题目加强训练。如：四年级上册的《三位数乘两位数》一课，通过摸底练习，了解到在本单元中，学生最容易错的是连续进位的三位数乘两位数乘法、中间有0的乘法、末尾有0的乘法，所以在上课前笔者在学生作业中收集了这几种错题，上课时把这些错题展示出来，通过全班改错，寻找错误原因，加深印象，再通过学生编题，有的放矢地进行强化训练，提高学生的计算正确率，激发学生的参与热情。
四、适时评价，提高课堂参与度
数学复习课的评价也是一门艺术，既能够关爱学生的生命，又能营造民主、平等、和谐、宽松的复习氛围，能激起每一位学生积极思考、敢于提问、勇于发言，使我们的复习达到最好效果。如六年级下册《圆柱与圆锥的复习》一课，就设计了这样一道题：“建筑工地上的一根圆柱形钢筋，它的横截面积是12.56平方厘米，长5.5米。已知钢筋每立方分米重7.8千克，这根钢筋重多少千克?(得数保留整千克数)”。在反馈时，有几个学生没有注意单位，做成“12.56×5.5×7.8”，而复习课上，就特地请了一个做错的同学来回答，当他发现自己答错时，他的表情告诉笔者，他后悔自己举手回答了。此时，笔者面向全体学生，问：“还有哪些同学出现相同的错误?”陆陆续续地有几个学生举手表示自己犯了相同的错误，笔者接着说：“原来有这么多同学同时跳进了编题者的陷阱里，看来编题者抓住了你们的弱点，其他编题者也会猜到这个弱点，这次的错是在提醒大家今后练习应注意审题，在今后的练习中，我们还会碰到这样的陷阱，不知道你们还会不会再次跳进这个陷阱?”大家纷纷说：“不会”，那个孩子也大声地说：“不会!”，从他的表情中，知道接下来我们还能看到他的精彩回答。
小学数学要怎么进行毕业复习
一、提前准备，明确要求
由于是复习，需要学生先进行自主整理，课前要让学生独立收集学过的各种立体图形及相关的知识点，并制作成表格为第二天复习课做准备。在复习课上，我先让同桌的两个同学交流自己整理的成果，把自己认为整理得最好最值得骄傲的部分与同学交流，然后提出自己在整理过程中的疑惑，看同学能否帮助解决。接着在小组内交流，把刚才两个同学都解决不了的问题提出来小组共同讨论解决。教师通过对交流情况的了解，安排小组长汇报他们的成果。若其他学生有不同意见的可以自由提出来，把知识不断进行完善，促进知识系统化。比如在复习课上，学生开始说到长方体的棱时只说有12条棱;说圆柱和圆锥的高时也只说到高，但是没有说有多少条;汇报完后下面有学生陆续补充：长方体的棱长可分成长、宽、高3组，各有4条共12条;圆柱有无数条高，圆锥只有1条高。这时教师应给予充分地评价，并结合学生的整理，取其精华概括出较合理的知识结构图，学生在得到教师的充分肯定下，自主学习能力和概括能力会慢慢地培养出来。由于是学生自己整理，并准备在全班面前汇报的，所以印象比教师直接灌输的深刻得多。要把复习的主动权还给学生，贯彻落实新课标的思想，让学生真正成为数学学习的主人。
二、合作探究，精讲多练
1、复习并不等于普通练习，教师要精心设计。
提到毕业复习课，我们头脑立刻浮现出一张张的试卷，总把复习与做卷子划上等号。当然，复习离不开必要的练习，但不能总搞题海战术，这样会加重学生的负担，效果往往适得其反，这就要求教师要精心设计学生的练习，教师要分析考点，明确复习目标，重点难点。练习设计要选择有针对性和启发性的问题，如“1290000000这个数改写成用亿作单位的数是( )亿，四舍五入到亿位约是( )亿。又如“一根绳子长12米，截去1/3 ，还剩多少米?②一根绳子长12米，截去1/3米，还剩多少米?”等。使学生通过练习不断受到启发，并在练习中进一步形成知识结构。尽量做到“举一反三”。复习课教学应该充分体现“有讲有练，精讲多练，边讲边练，以练为主”的原则，切实提高复习课的课堂教学效率，巩固学生已掌握的数学知识，提高学生的数学能力和技能。
2、合作探究，查漏补缺。
通过练习查漏补缺是复习课的一个重要内容。很多学生在梳理知识时已经经过了一次查漏补缺，这是对知识系统化的梳理补充，但因为每个学生都是一个独特的个体，认知水平肯定存在着差异，各有所短，不是每个学生通过知识梳理就能把所学知识完全掌握的，教师在梳理知识时也不可能面面俱到，这时通过练习，让学生知道自己哪方面知识没有掌握，通过小组进行合作探究：先独立思考，然后在小组内共同探究，集思广益，取人之长，也许在其他同学的提醒下学生就想起来了，这过程会让学生产生自豪感，体验成功的快乐。同时，提醒学生对于自己遗忘的、疏漏的有针对性地复习，通过合作探究进行查漏补缺，真正提高数学复习效率。
3、精讲典型考题
复习不等于做试卷，我们要精讲多练。前面“练”已提到很多了，那教师如何“精讲”呢?不少老师复习就是练――评――再练――再评不断循环，对学生做过的试卷不加分析，也不管学生会不会，每张试卷都从第一题讲到最后一题，毫无针对性，效率自然低。在复习课上首先应使学生提出问题，带着疑问上课，这样就可以提高学生上课的兴趣。例如我曾今给学生出过这样一题：“小强准备用自己省下的零花钱买一辆290元的自行车，他已储蓄了225元，每月还可从零用钱里节省30元。商场提供三种购车方式：A：一次性付清290元。B：先付90元，然后每月付19元，付一年。C：当时不付款，每月付28元，付一年。①哪种方式付款最少?②如果你是小强的朋友，你建议他选哪一种?大家算一算，说说你的理由并把过程写在作业本上，做好后交上来。结果发现学生都是这样解答的：①A方式：290元;B方式：90+19×12=318(元);C方式：28×12=336(元)。因为290元<318元<336元，所以A方式付款最少。②如果我是小强的朋友，我建议他选A方式。学生交作业后，都想快点知道结果，迫不及待地问老师改好没有。这时正是教师创设问题情境的时候，学生越好奇，我越吊学生胃口：“你们26个全错了，想知道为什么吗?下节课告诉你们!”
因为已经创设好问题情境，第二节上课时学生特专心――因为他们想知道为什么啊!这时教师联系生活实际，告诉学生：的确，A方式付款最少，但小强现在的储蓄只有225元，选择A方式需要一次性付清290元，‘巧妇难为无米之炊’，钱不够，付不起啊!所以只能建议小强在B方式和C方式中选择，再看条件：小强每月还可从零用钱里节省30元，B方式和C方式都符合小强的经济实力，因为318元小于336元，所以应建议小强选B方式，希望大家吸取经验，在解决问题时要紧密联系生活实际。教师要让学生认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息、数学在现实世界中有着广泛的应用;面对新的数学知识时，能主动结合生活实际，寻找合理可行的方法来解决问题。
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