小学六年级语文的教学方法和技巧

　　小学六年级是小学教育的最后一年，因此压力比之前要大，这时候就需要老师进行缓解，并且对教学方法进行调整。下面跟大家分享一些小学六年级语文的教学方法和技巧，希望对大家有所帮助。

　　小学六年级语文教学方法

　　一、采用情境教学法，营造良好的学习氛围语文教师在课堂教学过程中可以采取比较直观的方式介绍课文的背景知识及课堂中即将要讲到的相关知识内容。而小学六年级学生的思维方式还是以形象思维为主，因此语文教师应善于利用直观方式将抽象知识具体化，使学生很好地理解并接受。如，在讲授叙述类课文时，教师可以让部分学生以小品的形式扮演课文中的人物角色，从而创设一个形象、生动的情境，不仅使学生很直观地了解课文的精髓，而且增进学生之间的交流，活跃课堂氛围。这种方法能将死板的文字变成一个个跳跃的生命符号，在学生的心中留下深刻印象，从而达到语文教学的最终目的。另外，还可以通过创设问题情境，也就是在课堂开头就向学生抛出问题，使学生带着问题学习。这种方法是指通过问题带动学生学习，使学生有目的地听课，从而找出问题的正确答案。教师在教学过程中应重视学生问题意识的培养，将语文学习与教学看做是“提出问题—分析问题—解决问题”的过程，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望。因此，语文教师在课堂中应鼓励学生善于发现问题，并针对课文提出疑问，然后教师与学生一起探讨，并在适当的时刻给予学生暗示，帮助学生寻找正确答案。还可以在课堂即将结束时给学生留下一些悬念，使学生产生好奇心理，从而激励学生不断学习，培养学生的创造性思维，提高学生的学习成绩。

　　二、重视学生“主人公”的地位，课堂上形成良好的师生互动在课堂教学过程中，“教学”是教与学的结合，两者进行互动。因此，课堂教学中教师与学生之间的互动是提高教学效率的重要手段。课堂中师生互动对于学生学习能力的提高、认知能力的培养及学生的心理健康都有重要意义。按照新课标对于语文教学的相关要求，可以在课堂上进行教师与学生之间、学生与学生之间的交流与互动，如通过互相提问方式、共同讨论、发表观点等方式实现师生之间的良好互动，使学生在游戏、活动中不仅能学到知识、培养能力，还能在这些活动中拉近彼此之间的距离，收获快乐。师生之间的互动使学生能更深入、全面地理解知识，从而使学生认识到自身不足，并积极面对，然后寻找有效的方法，克服缺点。所以，师生之间的良好互动能在很大程度上提高语文教学的质量与有效性，使学生真正学到有用的知识，从而实现语文教学目标。传统教学方式都是教师进行“满堂灌”或者是教师的个人“表演”，忽略了学生作为“主人公”重要地位[2]。而师生互动方式改变了传统教学方式，使学生与老师之间真正实现交流互动，使学生成为课堂教学的“主角”。在这个过程中，语文老师作为“配角”引导学生学习。教师在课堂教学中的主要任务是指导学生学习、为学生提供学习资料，然后启发学生思维，培养学生提出问题的能力及反思能力。让学生在互相讨论、发表言论过程中学会倾听与反思，从而不断提高自身听、说、读、写各方面的能力，实现教师与学生的真正互动。例如，在作文教学课堂中，老师可以提出一些比较贴近学生生活、学生比较感兴趣的话题，引导学生展开讨论。可以以“助人为乐”为话题，让学生就身边发生的好人好事进行讲述、讨论，激发学生的讨论热情，然后老师在适当时机指点写作的思路、结构等，引导学生按照自己的想法进行写作，从而完成作文教学工作。除此之外，老师在语文教学过程中应该使用亲切的话语，面带微笑地向学生传授知识，使学生不会产生紧张、害怕心理。此外，对于表现比较出色的学生应该给予表扬和鼓励，激发学生的学习积极性，并利用多元互动教学方式使学生积极参与到课堂教学中。

　　三、重视教学方法的创新，不断提高教学质量和效率课堂教学形式能很直观地将教学方法反映出来。在语文教学中，语文老师可以根据所教班级学生的整体接受能力、理解水平及表现情况改变教学形式，实现教学方法的创新，使教学方式多样化。

　　(一)合理运用多媒体帮助开展语文教学。随着高新技术的不断发展，互联网技术、多媒体等被广泛应用于教学中，因此，语文教师可以运用多媒体辅助语文教学工作。多媒体辅助教学为学生营造了一种开放且自由的学习环境，并且通过视频及音乐等多种方式辅助教学。例如：老师在课堂开始时，首先让学生观看与本课堂教学内容有关的视频片段或是歌曲、相声等，将学生引入课堂教学，激发学生的学习兴趣。这种方法有助于活跃课堂氛围，激发学生积极性，有利于提高教学效率。

　　(二)学生通过合作学习达到学习目的。新课标指出：课堂教学的目的在于激发学生进取精神与主体意识，并倡导学生采取自主、合作及积极探讨的学习模式。教学实践表明，课堂中使学生自由组合成学习小组进行学习，能很好地提高教学质量，达到教学目的。课堂上，由老师针对课文内容提出一个讨论话题或是提出与课文有关的问题，然后让学生进行小组讨论、发表见解，最后老师进行分析、点评，指出每个小组的优点与缺点，并对表现良好的进行表扬，对于表现不佳的小组给予鼓励，并指出不足之处及解决方法。从而营造良好学习氛围，促进学生不断进行自我完善、提高，形成良性竞争意识。

　　四、鼓励学生敢于质疑，培养学生创新意识小学生对于事物的好奇心非常强烈，对于不知道或是不了解的事物一般都喜欢问“为什么”。如果能从小培养学生敢于提问、敢于质疑的勇气，对于学生将来的学习及成长都非常有利。因此，语文教师在教学中应多鼓励学生对于不懂的问题或是有疑问的知识提出质疑。教师在课堂教学过程中逐渐培养学生敢于提问及创新意识，从而不断提高学生的综合能力。语文老师应该耐心、认真地向学生讲解他们提出的问题，对于一些比较抽象的概念或是理论可列举生活中比较常见的类似例子进行讲解。对于理解能力不佳的学生，不要指责或是批评他们，而应多鼓励学生进行大胆质疑，大胆猜测，然后老师再给予适当的点评，帮助寻找正确答案。

　　小学六年级语文课堂有效教学的方法

　　一、平等和谐的语文教学氛围是提升教学效率的先决条件

　　对话、交流实际上就是教学活动的本质，而语文学科本来就是语言课程的一种，更是在实际的课堂教学中交流和对话。教师和学生是小学语文课堂教学的两个主体，而且他们之间是相互平等的关系，同时必须要创作和谐、轻松的环境才能确保两者之间沟通的质量，而这也是提升教学有效性的基础。所以，对于学生的个性与自尊，小学语文教师必须予以充分的重视，确保可以在相互平等的环境下交流和对话，只有做到真诚的面对所有的学生，才能使其在轻松愉悦的状态下学习语文知识。比如，在讲解《小安塞腰鼓》这一课时，教师为了营造出愉快平等的学习氛围，可以让学生扮演文章中的安塞腰鼓演员，并让他们进行对话，从而全面的掌握学生们的性格特点，在平等的基础上进行课堂教学，才能充分的调动学生的学习热情和积极性，从而确保教学目标的实现。

　　二、浓厚激烈的学习兴趣是提升教学效率的重要保障

　　学生参与学习的动力就是兴趣，教师为了在小学语文教学的活动中，提高教学的有效性，必须要激发学生的学习兴趣，学生只有对学习内容产生兴趣，才能全身心的投入到学习过程中。而这些都需要小学语文教师在教学的过程中，到传统教学理念的束缚，充分的运用多元化方式引出新课，比如游戏、歌曲、谜语、舞蹈或视频等。教师则需要早学生学习的过程中做好指点引导的工作，确保学生始终保持学习的兴趣，同时积极的鼓励学生进行自主学习。比如，在学习《大自然的文字》这篇文章时，教师就可以运用分组讨论的模式，让学生根据课文内容的提示进行思考，大自然中的天然文字是什么?然后再让学生进行分组讨论课文中所提到的一些大自然的文字等，同时要求学生说明这些文字是怎样表现自己的，并以此为基础将学生的学习兴趣激发出来，促进课堂教学效率的提高。

　　三、丰富多彩的课堂提问是提升教学效率的重要形式

　　小学语文课堂教学，为教师和学生的交流提供了场所，而教师可以以提问的方式吸引学生的注意力，同时让学生对问题进行思考和分析，才能实现有效教学。而这就要求教师在教学的过程中必须精心的设计相关的问题，同时以灵活多变的方式进行提问，以此大奥促使学生迅速的进入学习状态的目的。而且教师还可以根据实际的语文教学内容，设计一些针对性较强的问题，同时让学生自由的发言，并参与到课堂讨论中，充分的发表个人的看法与见解。比如，教师在讲解《负荆请罪》这篇文章时，教师可以让学生进行自主的于都和理解，并将课文中无法理解的地方勾画出来，然后再分组进行讨论，并让学生将自己想象为文章中的人物，在遇到这些问题时应该怎样回答，进行开放式的提问，鼓励学生踊跃的发言。

　　四、新鲜有趣的教学设计提升教学效率的重要手段

　　实现小学语文有效教学的主要途径就是提高课堂教学的新颖性，新颖的教学设计可以为学生带来耳目一新的感觉，从而使其积极主动的参与到学习中。所以，这就要求教师在设计教学内容时，必须根据实际的情况以突出学生的主体地位为主，精心的设计相关的教学内容，从而将课堂教学的全面性和综合性体现出来。同时，教师所设计的教学活动，必须采用多元化的教学资源，不能只是局限于教材内容，才能使学生的视野以及创新思维得到进一步的扩展和培养。比如，在讲授《孔子游春》这一课时，教师就可以先让学生进行旅游方面的讨论，并将自己曾经去过的旅游景点与大家分享，然后利用多媒体教学设备将孔子春游的画面展示出来，使原本枯燥的教材内容变得生动形象，这样不仅可以激发出学生的学习主动性，同时也使学生可以深入的理解课文的内容。

　　五、客观公正的课堂评价是提升教学效率的坚实保障

　　语文课程评价的目的不是为了考察学生完成学习目标的程度，而是为了全面的家宴和改进语文教学的模式，通过课程设计和教学过程的进一步完善，促进学生全面的发展，是新课标所提出的要求。所以，教师必须通过积极有效的评价手段，全面的掌握和了解学生的发展，同时积极的引导和鼓励学生提高语文学习的热情。在进行课堂评价的过程中，要求老师尽可能的提高评价的艺术性，用期待和鼓励的眼光积累学生学习和进步。而学生在利用评价看到在自己努力下所取得的成果，在享受成果的同时，增强其学习的信心和力量。