小学六年级语文的教学方法和策略

　　小学六年级的学习是小学教育中最为关键的一年，同学们面临小升初的压力，因此需要老师的引导。这里给大家介绍一些小学六年级语文的教学方法，希望对大家有所帮助。

　　小学六年级语文教学方法

　　一、在教学方面

　　1、深挖教材,认真备课。

　　要让课堂教学出效益,每课教学前教者自身都应深挖教材、认真备课, 不打无准备之仗。对教材的重点、难点、关键点、考点应弄清楚、理明白, 同时讲究备课的实效性,重视隐性备课,重视心备。

　　无论教材多熟,课前都应将本节课要上的课文朗读一遍,要讲的内容回顾一下,利用课前十分钟打开教材,看看本节课要重点解决的问题是什么,如何解决,做到心中有数。

　　2、一堂课的教学目标应少而精,不可过多过滥。

　　一般情况下,应依据教学内容、学生的接受能力及学习现状每节课确定两三个学习目标,目标一旦确定,课堂教学中就应力争使目标充分落实,使教学实实在在、扎扎实实。

　　3、优化课堂教学结构,提高课堂教学效益。

　　改变课堂上惟恐学生学不通、弄不懂而讲的多、讲的细、讲的深的弊病, 抓住重点、考点、关键点去教学,精读多思、少讲多练,注重基础知识的教 学,把更多的时间放在学生的练上。

　　4、 在教学中让学生有四得, 即 “听得懂、 说得清、 读得透、 写得好” 。 “听 得懂”即课堂上教师的讲解应该清楚明白,让学生易于接受,如果发现有学生听不懂,教师应及时调整教学思路,变换教学方式,尽量用喜闻乐见的方式让学生轻松愉快的获取知识,课堂不留死角、不吃夹生饭。

　　“说得清”即对于课文中的关键性问题,拓展性问题,教师应该让学生多说说,以培养学生的口语表达能力和思维能力;课上完后,引导学生说说本节课所得,重温重点,积累巩固。

　　“读得透”即体现语文课以读为主的理念,在理解课文内容的 基础上,经过老师的指点使学生把书读的有声有色、有滋有味。

　　“写得好”即在课堂上应该重视写的训练,写生字、词语,尽量将字写正确、写工整。在阅读教学中应该提倡用笔来思考,也就是要求学生边读边用书面文字及时记 录自己的阅读理解、阅读感受,还可让学生写中心思想,写读后感,写随文习作。

　　5、以学论教,先学后教。

　　课堂教学中,对学生能自己解决的问题,在教师导学的基础上,应放手让学生充分自学,然后教师再及时质疑,激发学生积极思维,发现学生学习 中存在的问题后,针对问题继续引导学生深入学习,以培养学生解决问题的能力,增强教学的针对性和实效性。

　　如对于略读课文和读写例话中的阅读短 文,教师可事先设计恰当的阅读问题,让学生针对问题自读自悟、自己解决, 然后师生集体讨论交流、深入学习、读懂短文,从而做到课外阅读课内训练, 让学生在读中掌握方法,提高阅读能力。

　　6、重视习作教学。

　　习作能力是学生语文综合能力的集中体现,也是提高语文成绩的根本保证。我认为要提高学生的习作能力需要从以下几方面做起。

　　⑴ 随文仿写。课文就是学生习作的例子,在学习课文时,应时时渗透习作教学,课文学完后,及时让学生随文仿写。如学习《尊敬普通人》这篇文章时,仿照文中列举的写人物的片段,让学生也动笔练习写。

　　⑵ 力求真实。要求学生写实习作的内容一定要真实,因为只有真实的东西才最具生命力、最能打动人,习作的真实应该信手拈来,如下雨写雨、落 雪写雪,写随时、随事、随心习作。教师应该随时捕捉学生生活中一切可以习作的素材,如星期一升国旗后,让学生写《国旗下的感想》 ;开学典礼后让学生写《记开学典礼》 。

　　⑶ 读写结合,以读促写。丰富学生的课外阅读,为学生提供课外阅读资 料,拓宽学生视野,让学生多读书、读好书,积累习作素材、以读促写。搞班内、年级内学生图书相互借阅活动,教师也可将自己藏书及订阅的报刊杂 志借给学生阅读,以加大学生课外阅读量。

　　⑷ 说写结合、先说后写。①重视口语交际训练,通过说理清习作思路。 ②实施“做做——说说——写写”三步走作文教学法。

　　⑸ 互评互改,重视讲评。每次习作后,应在教师导改的基础上,倡导学生互评互改,以提高学生修改习作的能力。教师评改作文时,既评原作,又评评改,在评语中对习作者和评改者均做出褒贬,以调动学生评改的积极性。 同时应重视习作讲评,通过讲评,提高学生习作能力。

　　7、优化作业设计。

　　作业设计应抓住课文的知识点、考点拟定,决不能完全照搬照抄教辅读 物,精读课文应有看拼音写词语,多音字、形近字、句式变换等基础性题目, 还应有片段阅读性题目,既检查学生的基础知识,又培养学生的基本能力。

　　但语文知识庞杂繁复、包罗万象,一课的作业不可能面面俱到,可以根据教材特点,这一课设计这几类作业,下一课设计另外的题型,轮流交替,不断强化训练。每次作业以四、五题为宜,要少而精,并保证学生有时间做作业, 决不加重学生课业负担。

　　8、重视单元过关考试。

　　每单元学完后,对单元知识进行盘点,就本单元的重点、知识点、考点, 自拟恰当的检测题,让学生做一做,以检查本单元知识的掌握情况,及时查缺补漏。

　　9、立足教材,超越教材。

　　重视课外阅读拓展积累,采用“读书—摘抄—习作”三步法训练学生习 作能力,搞每日一诗、每日一言古诗文诵读积累活动,真正提高学生语文素养。

　　二、教学管理须重视的几个方面

　　1、重视学生的思想、学风教育。语文教师应结合语文课对学生进行持之以恒的前途、理想、人生观教育,从思想上逐步改变学生学习不塌实、不认真,敷衍塞责的弊病。

　　2、 逐步培养学生良好的学习习惯。 习惯决定一切, 良好的习惯一旦养成, 将使学生终生受益。教者应根据学生的实际情况,培养学生专心听讲、质疑问难、认真书写、自觉纠错、及时复习等习惯,但习惯的养成非一朝一夕, 需要花大力气,长期坚持。

　　3、 摸清学生底子, 认真分析每一个潜能生, 抓准其知识能力的症结所在, 因人而异、分类推进。捕捉潜能生的闪光点,分层、分类教学,不挖苦、不讽刺、不排挤潜能生,动之以情、晓之以理。

　　对潜能生不急躁,不气馁,持之以恒地抓差转工作,从思想上感化他们,从方法上引导他们,从心灵上关心他们,课堂上多为他们提供展示的平台,逐步树立他们的自信,课外多给他们辅导,分类布置作业,使其从一点一滴的进步开始向其他同学看齐。对个别习惯差的学生,应宽严有度,耐心教育,使其逐步赶上来。

　　4、营造互帮互学氛围。让好学生当小老师,建立一对一好帮差小组, 让好学生协助老师辅导、检查作业。

　　5、抓差促优。转化潜能生的同时不忘提高中等生及出色生的成绩,从而全面提高出色率、人均分。

　　6、利用早自习、早读、空堂课作好课外辅导。应该利用早自习、早读, 抓好学生的课文背诵,重点篇目搞逐人背诵过关,建立小组长课文背诵评价机制,好学生由小组长盯背,学困生由老师盯背。在辅导课上,应给好学生明确学习目标,让其自己管理,自己学习,师为潜能生补课。

　　7、与其他课任老师加强沟通配合,使三科协调发展;向同行多学习, 取长补短;与家长常联系,共同教育。

　　小学六年级语文教学方法

　　一：多借鉴别人的方法

　　坚持教学相长，在教学中不断反思教学实践，多借鉴别同事好的教学方法，“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”，在借鉴他人中完善自己，提高自己的教学策略。

　　二：做好充分的课前准备是提高课堂教学质量的前提

　　课前准备是否充分，直接影响着教学的效果。“磨刀不误砍柴工”，只有功夫用在课前，精心做好课前准备，才能在课堂上明确目的，完成教学任务。

　　三：严把作业关。

　　作业是知识的实践，不交、迟交或抄袭作业是学生学习进步的几大障碍，对于作业，大多数孩子能按时按质完成，对学习差的同学进行辅导，帮助，启发他们独立思考，独立完成作业。

　　如果碰到特别偷懒的，就必须带有强制性，采取比较严厉的措施，让他不敢偷懒。发现作业有进步，及时表扬，让他有做作业的兴趣。在这种制度下，同学们独立思考，独立作业的习惯养成了。

　　每次听写要过关。特别在写每个单元的习作，要让孩子达到要求，习作好的有的孩子是一次就可以，但是会有一部分孩子的习作要经过反复写，一次、两次、甚至3次也达不到习作的要求的，要让孩子基本过关，考试中，作文占的分数高，作文写好了，自然分数就上去了。

　　四：做好差生的转化工作

　　做好差生的转化工作，重点在于抓常规，做到“勤、细、实”。勤，就是要花大量的时间，交流谈心、了解情况、制定对策等。要循序渐进地给差生定目标，并跟踪调研其落实情况，随时校正其不良倾向，因势利导。细，就是要了解学生喜怒哀乐、所思所想、能力如何和实际水平的高低、以及在校情况、在家情况、学习情况和生活情况等等。

　　实，就是要密切关注差生的身上是否发生了转差的效果，多实实在在地帮差生解决实际问题，尽量多帮助他们培养一个好习惯，多讲解一遍知识点，要落到实处，而不能仅仅是蜻蜓点水。只有这样，让差生尽自己的努力，搞好学习，成绩才会整体上升。

　　五：平时做好考试卷的指导

　　做好学生考试成绩的分析和反馈。在平时教学中要注意加强对学生考试答卷的指导，养成良好的规范做题的习惯。训练学生良好的心理适应能力。特别要让孩子必须看清题目的要求做题，书写要认真，规范。

　　六：加强积累，强化训练是提高课堂教学质量的关键

　　小学六年级学生通过五年的课内外阅读和生活经历，已经有了一定的语言积累，我们必须很好地结合平时的课堂教学，侧重于指导学生对积累进行归类整理，从而提高学生的语文素养。语言积累的要求包括两个方面：

　　1.、能背诵课本中要求背诵和默写的内容;积累相关的字、词、句、段、篇等;2.能注意在课外阅读中积累语言材料。

　　(一)积累的类型主要包括：

　　A、教材方面：

　　①拼音：正确读准字音，辨析正确读音等。

　　②汉字：改正词、句中的错别字;形近字与音近字归类积累等。

　　③词语：成语，分类描写的词语，反义词与近义词，关联词等。

　　④句子：名人名言，谚语，歇后语，对联，古诗名句，文言文中的重点句等。

　　⑤段、篇：古诗，名段，名家名篇等。

　　这样做便于学生知道教材方面的积累从哪些类型入手，教师引导之后，就可以调动学生的积极性进行自主的归类积累了。

　　B、加强课外阅读

　　让学生利用学得的知识，方法去广泛阅读课文以外的文章和书籍，在课外阅读中，我们不仅要引导学生爱“读”，还要指导他们会“读”得好，读得有收获。

　　每天坚持读一篇文章，写写自己的感受。这样为写作文积累了更多的素材。如：写人的，写事的。特别是是小升初的作文主要抓住开头和结尾。俗话说，良好的开端就是成功的一半。

　　小学作文关键就是指导好孩子如何把事情的经过写具体，无论是写人还是写事的文章，人离不开事，事离不开人，掌握好写记叙文的六要素，时间，地点，人物，起因，经过，结果。

　　七：做好孩子的思想工作

　　毕业班的学生自我意识和独立意识不断增强，这也是提高小学毕业班教育教学质量不可忽视的主要措施之一。有问题多做做工作，和孩子谈谈心，了解他的思想动态,想办法去解决。有进步的及时表扬以增强学生的学习信心，引导学生积极向上的学习心态。