小学语文怎么进行创新教学
语文教学属于小学教育的一个重要组成部分，它不仅可以提高学生的语文素养，而且还能促进学生的综合能力的提升，但是小学语文课堂教学效率低下，很难调动学生的学习积极性。这里给大家分享一些小学语文教学的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学语文创新教学对策
1.培养教师的创新意识
现代教育强调学生的素质发展和学生的主体地位，在实际的小学语文教学过程中，要充分尊重学生的主体地位，做到“学生为本”，发挥学生的主观能动性。同时，教师还要不断更新自己的创新教学观念，提高自身的创新素养。教师的课堂教学重点是培养学生的创新精神和实践能力，因此，教师在课堂教学中要围绕这个重点来进行，要充分挖掘教材的有效资源，多展开探究性的活动，在创新教学过程中，不断进行尝试、创新，发现新的教学模式，不断提高教师的课堂教学水平和质量。
2.增强教师的创新培训
要提高教师队伍的创新素养，就要对教师进行定期培训和进修。学校管理者和相关部门要根据学校的实际情况来制定科学化的教师培训项目和内容，定期将小学教师集中起来，开展一些有计划、有目的、有成效的培训活动，给教师“充电”。同时，教师要能在实际的备课过程中，充分考虑“教”与“学”之间的关系，要对语文课堂教学过程进行合理、有效的安排，保证创新教学内容符合学生学习和发展的需求，培养学生的创新能力，及时对学生的疑难问题进行分析和指导，帮助学生构建一个良好的知识结构框架。
3.开展课外创新活动
课外活动课是对课堂教学的一个补充环，也是学生进行自我展示的一个平台。在实际的小学语文创新教学过程中，要重视课外活动课的开展，课外活动课不仅可以拓宽学生的知识视野，还能激发学生的学习兴趣。
4.制造创新型学习氛围
随着信息全球化的深入，新型的教学辅助设备进入小学语文课堂教学中，帮助教师更好的进行教学工作，比如，多媒体、投影仪等高科技的教学设备，可以将一些抽象的知识通过动态图片展示出来，教师要合理的使用这些教学辅助设备，为学生的创新学习创设一个良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，提高学生的创新能力。
小学语文教学中的语感培养策略
1、在字词教学中培养语感：小学语文教学由浅入深，层层递进，字词作为语文学科的基础和重要组成部分，更应作为培养学生语感的重要途径。在学习字词时，教师可以将词语用图片来表达，将抽象的事物具体化、形象化，帮助学生更好的习字识物。比如说学习《猫和狗•鸭和鹅》时，教师可以准备一些动物图片，让学生从这些图片中找出这四种动物;或者让家里养了小动物的学生描述一下动物的外貌以及他们与小动物之间的趣闻轶事。虽然很多学生都能够准确的说出各种动物的名称，但是让他们具体描述动物的外貌时他们就会支支吾吾，不知所措，这是因为在他们的心中尚未建立动物的具体形象。通过几位学生的描述其他学生的心中也会掀起波澜，他们会对动物的形象有个清晰的认识，在脑海中勾勒出动态的图像，使学生的认知水平有了大幅度的提高，语感也会逐渐形成。
2、在朗读背诵中培养语感：学生在朗读和背诵课文时往往是只求速度、不求质量，教师也仅是以熟练度作为评估的唯一标准，这造成了大多数学生的情感缺失，难以感受到文章的真情实感。教师应该转变这种教学方法，让学生在朗读和背诵时放慢速度，尽情感受文章想要表达的思想感情。例如在学习《老海龟的悲剧》一课时，要让学生在朗读的过程中将小海鸥的好奇天真、老海龟的骄傲自满演绎出来，小海鸥的语气先是好奇———老海龟的年纪大，阅历丰富，本领一定也很大;然后是吃惊———看到渔夫轻而易举的将老海龟翻个四脚朝天，而老海龟却束手无策。老海龟先是骄傲的———夸耀自己去过的地方多，不畏惧任何的艰难险阻，还用藐视的口气说小海鸥一定做不到;当渔夫来了之后，老海龟变得惭愧了，因为它刚刚说的神通广大都成了一纸笑谈，只能等待被搬走。这种情感变化比较难以把握，学生可能从头到尾只能用一种语气来朗读，教师可以先为学生示范，让学生揣摩不同感情下语句的朗读方法，接下来由学生来表演，教师对学生的表现进行点评，并选出表演的最好的小组发放奖励，以激发学生的好胜心，促使学生更好的配合教学工作，积极踊跃的参与到教学活动中。经过大量的朗读练习之后，学生的语感能力必然会有所提高。
3、在阅读理解中培养语感：小学语文教师应切实尊重学生思想活跃，内心充满着求新、求异、求变意识和欲望的个性特点，以培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力为教学主线，通过实施问题引导，强化阅读教学的针对性;变讲读课文为学生自主演绎课文，促使学生自然地进行深度思考;开展广泛的课外阅读，拓展学生视野和知识面等方式，让学生自主选择喜欢的阅读方式，增强阅读情感和语文阅读过程的和谐性，借以独立阅读和独立思考促进语感的提升。
4、在写作训练中培养语感：小学中高年级，通过前期的字词、朗读和背诵以及阅读教学，学生已经有了一定的语文知识、能力储备和语文素养，写作就成了学生语文学习和语感培养新的重要途径。在写作训练中，教师应发挥自己在教学中的主导作用，立足学生的心理发育水平和社会生活经验，引导学生深化对自然、社会和人生的观察和体验，从事物的细节和表象中捕捉蕴含其中的本质属性;借鉴课文和课外读物的写作经验，开掘语言的源泉，运用自己的语言叙述有趣的故事、生动的场景、美丽的风光、新奇的事物。在立意、琢句和情感表达中深化语感培养。
