怎么培养小学生的语文阅读能力

　　阅读能力是小学语文教学的目标之一，想要培养学生的阅读能力，最重要的是老师采用恰当的检测方法。这里给大家介绍一些小学语文阅读教学的方法和策略，希望对大家有所帮助。

　　小学语文阅读教学的方法和策略

　　一、情趣引领，激发学生的阅读兴趣

　　兴趣在小学生的学习过程中占据重要的地位，其对于学生学习能力的提升具有重要的作用。因此，要提高小学生的阅读效果，教师就要从激发学生的阅读兴趣出发，让学生在兴趣的引领下进行高效的阅读，从而丰富学生的情感体验，激发学生的阅读热情，使其更好地理解课文中的内容，提升学生的情感素养。

　　例如，在教学课文《小英雄雨来》时，我就先为学生介绍了故事发生的背景，让学生在心里首先产生一种敬佩的情感，激发学生内心的爱国之情，由于学生对于这个故事不熟悉，我便以学生熟悉的电视剧《小兵张嘎》引入，激发学生内心强烈的爱国之情，感受小英雄的聪明、机智、勇敢。在这样的氛围渲染下，学生的情感受到了感染，他们的思绪也随之起伏，于是我便让学生阅读课文，在怀着强烈好奇心的状态下，学生都积极地投入到课堂的学习中，使得阅读效率得到了保证，学生真正地投入到课堂的阅读与学习中，对课文内容的理解有了更深入的认识，对课文中所要表达的情感也有了更深入的体会，真正地提高了学生的阅读效率，提高了学生的情感素养。

　　二、鼓励阅读，拓展学生的知识视野

　　语文是一门以阅读为基础的学科，阅读不仅可以让学生获取信息，还有助于学生开阔眼界。在阅读教学中，教师要积极地鼓励学生阅读，将课外阅读与课内教学相结合，在教学中渗透课外知识，培养学生的阅读能力与阅读习惯，从而在提高教学效率的基础上开阔学生的视野。

　　学生阅读能力的提高是一个漫长的过程，需要师生的共同努力。教师在进行课文教学时就可以为学生适时地渗透课外知识，让学生认识到课外阅读与课内学习之间相辅相成的作用，从而帮助学生养成良好的阅读习惯。例如，在教学课文《草船借箭》时，我就为学生讲了《三国演义》中其他的几个小故事，如“刘备三顾茅庐”“刘关张桃园三结义”“空城计”等，学生听到这些故事后，他们都对三国时期的历史人物充满了敬仰，也就自然而然地提高了学生学习课文的质量。然后，为了让学生更全面地理解这些故事，我便让学生将小学生读物《三国演义》进行全面细致的阅读，学生都十分认真，在通俗易懂的语言与图片中，学生不仅收获了课外知识，还拓宽了眼界，增长了见识，真正地提高了学生的语文素养。

　　三、注重积累，组织课堂语文活动

　　学习是一个不断实践积累的过程，学生要想取得良好的学习效果，就要经过不断的付出与努力。对于小学生来说，他们还没有形成一定的学习能力与学习习惯，那么教师就要注重培养学生的积累能力，让学生认识到积少成多、聚水成河的重要意义。教师可以通过组织一些语文活动让学生感受积累的重要意义，从而激发学生坚持不懈地投入到阅读与积累中的热情与积极性，增强语文活动的效果。

　　我经常组织学生在课堂上进行语文活动，让学生在活动中收获知识。为了检验学生的学习成果，我曾经组织学生进行过一次“诗词大赛”的游戏。首先，我将学生分成四个小组，比赛分成两个回合进行。第一回合主要是根据古诗填出空缺的句子。如：孤帆远影碧空尽， _____;第二回合主要是学生根据教师的要求写出相应的句子，符合要求的古诗写得越多，得分就越高。如，写出描写月的诗句。学生就可以写“举头望明月，低头思故乡”“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”等，这样的考查形式使得学生都全身心地投入，从而让学生真正地意识到自己的不足，使其体会到“书到用时方恨少”，从而更有助于激励学生积极地进行课外阅读。

　　小学语文阅读教学的方法和策略

　　一、以生为本，摸清本班学生的阅读能力

　　1、采用多种方式摸清本班学生的阅读能力

　　要想提高学生的阅读能力，教师首先要做的就是要摸清本班学生的阅读基础，把握学生的阅读能力。教师要在这个过程中通过阅读考试、阅读交流等方式使学生能够在各种活动中体现出个性阅读能力。

　　2、制定适合本班同学的阅读教学策略

　　针对不同的学生群体，教师要采用不同的教学策略进行阅读教学。如在低年级阅读教学过程中，教师要更多地让学生产生对阅读的兴趣，可以指导低年级学生掌握语文阅读作业的完成方法，指导学生在上课的时候要认真听讲。而对高年级学生就要指导学生根据教师的教学预案进行有效预习，并根据教师的指导进行课下高效阅读。

　　二、多媒体课件的使用，使学生进入深度阅读

　　1、采用多媒体课件辅助教学，帮助学生更好地理解阅读内容

　　在小学语文阅读教学的过程中，由于学生生活阅历的限制，教师如果一味地采用口头表达进行教学，那么学生肯定对有些阅读文本感觉难以理解。在这种情况下，教师要充分发挥学生的主观能动性，不但能让学生在课下利用网络查阅相关的教学资料，还可以在课上通过多媒体课件进行辅助教学，让学生更好地理解阅读内容。如在小学语文人教版五年级教材《清平乐・村居》的教学过程中，教师要通过多媒体课件等方式将文本中最真实的情境展现出来，让学生体会到“翁媪”的闲适与浪漫以及三个儿子的动态美。尤其是要让学生解析“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”的无拘无束、自由以及无忧无虑。

　　2、恰当地解决阅读中的识字教学，为学生的阅读铺路搭桥

　　文本的阅读离不开生字的识记。教师在阅读教学中要充分考虑到识字教学，为学生的阅读扫清生字障碍。对于学生容易出现问题的字，教师要做重点讲解。如在教学人教版五年级上册《鲸》的教学过程中，教师根据学生的课前预习，上课伊始，教师听写学生生字：肢、胎、肺、滤。听写完后教师请同学们相互检查，尤其是检查“肺”。这个教学片段从学生的起点出发，了解了学生的问题所在，从错误开始教学，重点教学“肺”字，简洁高效。

　　3、教师要指导学生阅读的方法

　　教师在教学的过程中，要能帮助学生形成独特的阅读风格，因此，教师在单元阅读教学中要教会学生阅读的方法，并通过不同文本的阅读进行恰当地训练，让学生能够学会在不同的文本阅读中使用不同的阅读方法进行深度阅读，提高自己的理解能力和阅读能力。

　　三、教师要促使学生个性语文的形成

　　1、遵循天赋，点燃学生的阅读激情

　　学生的语文能力不同，在同一堂课中所收获到的知识点以及能力点也不同，教师要把握每一个同学的不同的语文特色，结合不同内容的语文教学促使学生个性语文的形成。教师要遵循学生的学习天赋，让学生在教学实践中能够不断创新。教师要让学生广泛自主地阅读，逐步形成语感，让课堂成为学生燃烧热情的舞台。

　　2、帮助学生选择适合阅读的书籍

　　小学生要想得到阅读能力的提高，仅靠书本上的知识是无法满足学生的阅读需要的。小学语文教学大纲提出了对每个不同的年龄段的学生的阅读量的限制，让学生通过大量的阅读提高阅读能力。因此，教师要寻找到学生的阅读兴趣，帮助学生选择适合学生阅读的书籍进行大量阅读。