小学语文阅读教学有效性提升的方法有哪些

　　在小学语文教学中，阅读教学占据着至关重要的位置，它不仅能够增长学生的知识，还能够提高学生的语言表达能力。这里给大家分享一些小学语文阅读教学的方法和策略，希望对大家有所帮助。

　　小学语文阅读教学策略

　　1.采用灵活多变的教学方法。

　　对于小学生来说，增强课堂感染力和阅读效率需要教师采用灵活多变的教学方法才能实现，通过各种不同的教学模式来激发学生的阅读兴趣和提高阅读水平。因此，老师可以采用竞赛、活动、课外阅读灯方式来教学。小学生都有争强好胜之心，利用竞赛方式，激发他们的争胜之心，引起他们对阅读和理解的兴趣，激发学生们课堂上学习的欲望。比如，学生们在阅读中常常会遇到许多生字词，可以开展一场“记词比赛”，教师在阅读前先将这些陌生词教给学生们，开展“记词比赛”，让学生们自己默写记熟，魅族选一个代表上黑板默写，谁的正确率最高便予以奖励。通过这种方式，学生往往会更加专注，对阅读更有兴趣。此外，还可以通过课外阅读来加强学生们的阅读兴趣，可以通过在课堂上引入一些简单的报纸、小说等等，以此来提高学生的阅读兴趣，扩大学生的阅读视野。小学语文教学中教师通过选用不同教学方法，既达到了教学目的，又能提高学生的阅读水平。

　　2.教学应与时俱进。

　　科学技术的突飞猛进、现代心理学等各个相关学科的研究成果，都为小学语文阅读教学方法的创新提供了理论基础。在新课程下的小学语文阅读教学中，重视学生的认知因素、学生的学习兴趣、动机的激发，重视教学环境情感因素的激发和创造;教学力求在完成知识传授任务的同时，进一步发展学生的智力、培养学生的能力、培养学生积极主动的探究态度和能力。在新媒体快速发展的时代，学校应当引进一些多媒体教学设备，让教师能够与时俱进，采用PPT教学、视频教学，能极大的提高学生的阅读兴趣，同时视频、漫画等内容对学生吸引力大，学生能够狠自然、快速的接受新知识。其次，学校应该建立图书馆、电子阅览室等设施，方便学生课后阅读，为学生的广泛学校提供更加有力的平台。图书馆的书籍应当设置合理，贴切小学生的思维和阅读能力。电子阅览室可以为学生们拓宽视野，见识到更精彩更丰富的世界，但也要抵制不良信息的出现。

　　3.情景教学法的创新

　　情景教学法的特点是促进情感参与认知活动，做到语言、形象、情感三者融洽。这三者之间融洽的关键是教师根据教学内容的实际需要，与学生共创一种能激起学习情绪的场景。这种场景是教材本身所蕴蓄的，不是教师外加的。我认为语言符号需要得到形象的强化，但要寻找一个突破口，即让学生如何去感受美，使审美教育成为情感教育。思想教育的突破口就在于尽力创设感受美、领悟美、表达美的氛围中将学生带入情景，进而分析情景和再现情景。创设情景的常用方法有：用生活展示情景，用实物演示情景，用画面再现情景，用音示创设情景，用表演体会情景，用语言描绘情景。

　　小学语文阅读教学有效性策略

　　1、激发阅读兴趣：

　　现阶段，大部分小学生的特点都是好奇心强，所以，教师在进行语文阅读教学的时候，应该全面掌握小学生的特点，将学生作为学习的主体充分调动小学生活泼好动的特点，增强审美触觉，可以通过多媒体教学将小学生的注意力集中到语文教学中，并且培养小学生良好的学习习惯，比如，教师在教授《桂林山水》这一课时，教师可以通过多媒体将有关于桂林的魅力风景展现在学生们面前，激起学生的学习兴趣，这种用欣赏画面的方式能够让学生更好地掌握课本中的内容，充分发挥学生的多元化智能，在欣赏画面的同时，还可以通过多媒体将课文的内容朗读出来，让学生们在深情的朗读感受文章的内涵，不仅如此，教师还可以向同学们提问，是如何理解课文中“桂林山水甲天下”的?教师还应该让学生们用自己的语言将有关文章的图片景色描绘出来，这样不仅丰富了课堂时间，还增加了学生的词汇量。

　　2、丰富阅读方式：

　　在新课程标准中要求学生要有感情的阅读每篇文章，以便于加深学生对文章的理解程度，但是，在实际的教学过程中，有感情阅读文章的同学是很少的，第一，教师没有培养学生有感情朗读课文的意识，学生本身也没有这样的意识，所以导致学生缺乏阅读的兴趣，教师要根据每篇文章的不同培养学生有感情的朗读课文，如果文章是长篇的文字，就需要学生进行泛读，如果文章很优美的文章，学生们就要用沉默的阅读方式进行阅读。实际上，阅读方法是一种有效的工具，它能够有效提升学生的阅读效率，因此，教师在教学阅读的时候，应该在课堂做好表率作用，丰富学生们的阅读方式，可以选用《北大荒的秋天》这样的课文，用优美动听的语言，将文章表达出来，吸引学生的注意力，让学生陶醉在文学世界中，进而增强学生们的思考能力，为日后的写作打下坚实的基础。

　　3、创设教学情境：

　　在小学语文阅读教学中应用情境教学法能够激发起小学生的学习兴趣，提高小学生的学习效率。教学情境的创设有很多种方法，可以通过多媒体教学进行，还可以通过做游戏等方式来实现。教师在选择情景教学方法教学的过程中，应该贴合文章的实际，比如，在学习《金色的草地》这一课时，教师可以将传统的室内教学转移到室外教学，创设情境，由于这篇文章主要讲述的是乡下的两兄弟在草地上自由自在成长的情景，所以，教师可以通过做游戏的方式讲学生们带入到课堂中，将学生们的童真童趣充分展现出来，让学生们感受到大自然带给他们的快乐，然后再带入到文章的阅读中，这种方式能够让学生充分体会到文章的内涵，并且将人与打自然和谐相处的关系体现出来，这样不仅能够提高阅读教学效率，还能为学生营造良好氛围，此外，更能够增强学生对文章的掌握程度，进而实现感性到理性的升华。

　　4、组织拓展延伸：

　　教师在教学的过程中，不仅要教学生教材上的知识，还要教授学生课外的知识，以便于让学生更好地掌握文章的语言形式，增强学生的写作方法，这样在日后写作的时候，才能够将其发挥出来，达到学以致用。由于小学生的上课时间有限，所以在阅读学习中并不能得到很好的锻炼，阅读能力也得不到提升，所以，教师应该组织拓展延伸活动应用于小学语文阅读教学中，在组织活动的时候，教师应该充分考虑语文学科的特点，提高阅读的时效性，比如，教师在授课《蒲公英的种子》一课的时候，教师就可以为学生设置拓展延伸教学环节，比如，问：向学生蒲公英是怎样传播的?让学生进行课后探讨，将阅读后的感悟表达出来，让学生养成主动思考的习惯，进而提升阅读教学的有效性。