小学语文作文要怎么进行教学
小学语文作文教学方法
一、激发兴趣，让学生乐于写作
兴趣是提高小学生写作的内动力，小学生对作文产生了兴趣，他们就会积极主动、心情愉快地去写。而学生对某事物是否有兴趣并不是与生俱来的，需要教师采取各种方法，将其兴趣引出来。
1.设计各种课堂活动，激起学生灵感的火花，诱发他们的作文兴趣。爱玩好动是儿童的天性，作文教学中教师可根据教学内容设计一些活动，如游戏、表演等，让学生在玩的过程中激起灵感的火花，诱发作文兴趣。如为了让学生写好《我喜欢的一种游戏》，教师可预先设计几种游戏，让学生自己选择喜爱的游戏参与其中，从而很好地激起了学生的作文兴趣，使他们把游戏的分工、合作、过程、感受等写了下来。
2.利用形象训练，化抽象为具体，激发学生的作文兴趣。小学生形象思维较强，为了激发学生的作文兴趣，我利用多媒体、实物等教学媒体和工具，化抽象为具体，给予了学生直观的理解，从而调动了他们写作的积极性和主动性，让他们在良好的氛围中完成了写作任务。
3.多鼓励、表扬，增强学生的自信心，保持他们的作文兴趣。自信心是学生保持作文兴趣的持久动力。而小学生大多缺乏写作信心，认为自己写不好作文。对此，我们要善于发现学生作文中的点滴进步，及时给予肯定和鼓励，让学生看到自己的进步，从而使他们获得成功的喜悦，产生写作的动力。
二、注重平时积累，丰富作文素材
素材是未经提炼、加工的写作材料，是作文的物质基础，犹如木之本、水之源。学生只有积累了丰富的作文素材，才能够写出一篇篇好文章来。那么，如何积累作文素材呢?笔者认为可抓住以下几点：
1.阅读积累。阅读是积累素材的一个重要方法。“腹有诗书气自华”“书到用时方恨少”都是讲阅读对写作的影响。学生要扩充作文素材，就必须进行广泛的阅读。首先，教师应该指导好学生对教材的阅读。语文教材选入的文章，文质兼美、典范性强，本身就是经典的作文素材。教师不仅要引导学生在课内阅读中学习名家的观察方法、表达方式，积累词汇、积累素材，提高语言表达能力，还要引导学生扣紧教材进行专项的素材积累。其次，指导学生进行有效的课外阅读。课本上的文章毕竟是有限的，为了扩大学生的素材积累范围，教师就要提倡学生多读课外书籍。科技科幻类、历史类、童话类、天文地理类等都是很好的阅读材料。只要学生读时注意仔细品味、吸取名家名篇的语言精华，就一定能够丰富自身的语言素材，写出一篇篇好文章来。
2.生活积累。生活是写作的源泉，生活中的写作素材是无穷无尽的，只要学生善于观察，抓住其中一个闪光点，就一定能够文如泉涌。那么如何积累生活素材呢?具体说来，笔者认为可抓住以下几方面：一是多观察。生活中处处都是写作素材，一些平时我们不注意的细节、小事都可以作为写作素材，如街道和城市的变化等，只要学生多留心生活，多用心观察，就一定能积累丰富的生活素材。需要注意的是作文教学中教师应教给学生观察的方法，学生有了方法，才能多角度地展开观察，将观察到的东西变为作文素材，在将来的作文中用上。二是多参与。主动参与生活、体验生活，也是积累素材的重要途径。小学生年龄小，缺乏生活经验，对此教师应有计划、有目的地组织一些有益的课外活动，如春游活动、文体活动、读书活动、演讲活动等，让学生参与其中，在活动中让学生体验真伪虚实、优劣美丑，以丰富学生的生活经验，积累写作素材。
三、指导学生多练，使其养成良好的练笔习惯
多练是提高学生作文水平的有效途径。只有写得多了，才能融汇贯通、得心应手。所以，教师要引导学生养成良好的练笔习惯。一方面，教师可要求学生学写日记，将平常生活中遇到的一些趣事写下来，以增加学生练笔的机会;另一方面，学生也要把握每一次练笔机会，将自己在练笔过程中学到的好的写作方法记下来。此外，作文教学中教师也要对学生进行必要的专项训练，如对不同类型人物的外貌、心理活动进行描写，对各种活动场面、环境进行描写，以及前后照应等各种写法的练习等，以此来提高学生的写作技巧。
四、重视作文修改，养成良好的修改习惯
修该文章，要先看题目，是否偏题。如果题目和写的内容有偏离，就把握下文章整体能容哪个部分突出，是文章重点，来适当修改题目;如果题目很好，符合要求，而作文有一些小的部分偏离，那么能删减的就删减掉，对于不能删减的要酌情润色，使它和文章有关联，突出主题。然后通读全文，把握文章整体印象，能否给人一个整体的感觉，合上作文能否让人回想起你写的是什么?最主要表达的是什么内容?有哪些好的词语让人记忆深刻?有的话说明你的写作已经很不错了，能很好地做到逻辑正确、表达清晰，层次分明，重点突出。而最重要也是最需要着重修改、润色的就是结尾，结尾总结文章了么?有没有照应题目或者照应开头?有没有更深一层的升华主题?尽量用总结性的语言、简练而有优美的话语来总结概括。当然这需要一定的概括能力，而这需要教师着重锻炼学生的语言概括能力。试着复述文章的大概内容，试着总结文章的主题。对于作文中出现的一些小的问题，比如段前空两格、标点符号的准确运用、错别字等。这些平时要多注意，养成正确的用字、用标点习惯。
小学语文作文教学方法
1、围绕识字教学，注意说话训练
识字是小学生进行阅读和写作的前提。加强口头语言的训练，又是提高书面语言表达能力的基础。因此，从一年级开始，就应把识字教学与语言训练结合起来。在识字教学的同时，加强口头语言基本功的训练，从而为以后的教学打下扎实的基础。首先从组词开始，引导学生说简单的话，把识字跟学生已有的语汇基础联系起来。扩大学习范围。既要保证教会学生读音、偏旁，又要启发学生从已经掌握的词汇中说出与新字有关的词。其次，再根据这些词说一句话，更进一步通过联想后，让学生说一段意思完整的话，用上所列出的词语，久而久之，学生不仅理解了字的意义，还同时进行了口头组词、造句说话的训练，逐渐的学生就有了想要充分表达自己的思想感情的动机，教师再加以因势利导，运用扩充句子的办法，引导学生把话说得更生动、准确，这样，学生的语言表达能力有了提高，产生了强烈的求知欲，这样就调动了学生学习的主动性和积极性。除此，还要利用朗读、背诵、复述课文、回讲故事、看图说话、相互对话等形式，为学生创造条件，采用多种形式培养学生从小爱说、想说、敢说、按规范说话的能力，为今后写话、作文做好充分准备。
2、培养观察能力，加强写话练习
口头语言是书面语言的基础，但会说话不等于会写话，所以，在低年级教学中，除了继续围绕识字教学，通过用词造句，扩充句子，整理句子等形式，让学生学习语言的书面形式外，还要注重引导学生仔细观察事物，加强写话练习。培养学生的观察能力，要先培养学生观察事物的兴趣，学会按一定顺序观察的方法，在开展观察活动的初期，学生中往往会出现：对生活中常见的，观察时熟视无睹，不留心，不用心，有的图红火，看热闹，看过了事，印象不深：有的不会观察，东瞧瞧，西看看，杂乱无序。针对这些情况，可以给学生讲些动人有趣的故事和传说，组织学生观看一些最吸引人的故事，到开始观察时，还要引导学生由近及远，由上而下，由内到外，由整体到局部，由大处到细节，按顺序观察静物;观察动景时，还要注意开始怎样，后来发生了什么变化，结果、原因如何?在观察中适当加以提问，开拓学生们的思路，引起他们的丰富联想和想象，进而促使学生们的观察兴趣越来越浓，而且条理清楚，不零乱，完整统一。同学们有了观察兴趣，学会了方法，接着就可以引导他们把观察时的所见所闻、所思所想，先用口头语言表达出来，随后让同学们把所说的话写在作业本上。为了促使学生们经常通过观察练习写话，从二年级下学期起，就开始让他们记日记。写日记是写作训练中最基础，最有效的一项训练措施。因此，教师要监督学生每天写日记，并要认真、反复批阅，长期毫不松弛地训练下去，则功到自然成，以后的写作能力将会有较快的提高。
3、提高学生阅读量，丰富学生写作手法
细致的生活观察能够丰富学生的写作素材，为学生提供写作的动力，但是仅有这些是远远不够的，因为小学生的写作手法和生活经历毕竟是十分有限的，生活观察只能解决小学生写作练习的入门问题，而解决不了继续提高的问题，这就要求我们要培养学生去进行课外的阅读。书本中的写作手法和写作技巧以及千姿百态的外部世界描述都是学生们所急需要获取的营养。课外阅读物中所描述的人物和事件以及各种各样的景致都是学生丰富自身阅历的有效途径，教师要给予这方面以充分的重视，培养学生广泛的阅读爱好，提高学生的知识阅历。另外在阅读的过程中教师也要有意识的让学生去注意其中的写作手法和写作技巧，有很多是我们的教材内容中所不能涵盖的，通过课外的阅读能够让学生去学会这些技巧和方法也是一种十分不错的选择。
4、注重日积月累
在培养学生写作能力的时候，我们首先要培养学生的写作兴趣，让学生对这门学科产生浓厚的学习兴趣，例如可以让学生每天记录自己身边发生的事情，用简单朴实的语言记录自己的生活，久而久之学生必然会形成一定的写作习惯，这个时候在强化学生的写作深度，让学生除了简单的叙述之外还要加入一些简单的议论，培养学生思考的能力，让学生逐渐的将写作变成一种学习习惯和生活的习惯。习惯的养成必然会在不久之后收获质的飞跃。
4.1注重课内的积累
在我国现行小学阶段的教材中，丰富多彩的内容比比皆是，值得反复阅读的文章也是数不胜数。在这个积累教学的阶段，教师还是要以教材为主要内容来进行阅读和写作内容的积累，通过学生最为熟悉的教材内容来带动学生的学习动力，让学生在写作过程中由熟悉到不熟悉，渐渐地达到触类旁通的学习境界。另外加强对课本内容的重视也是避免在教学过程中舍近求远，分散学生的学习精力。
4.2养成积累的习惯
如前文所述，写作能力的培养是一个日积月累的过程，而日常的积累过程需要一个持久性的动力来维持，这种动力莫过于习惯的驱使，读书笔记、随笔以及日记等等这些毫无疑问都是良好的写作能力积累方式，让这些最初学生们认为是任务的练习变成不可或缺的生活习惯，这样学生的写作能力就会逐渐的提高起来。
