怎样帮助小学生做好语文期末复习
复习，顾名思义，意思是学习学过的知识，使之巩固。在一个学期一册教材新授教学的中期和后期，应该分别引着学生进行两次“回头看”。对知识的学习掌握情况查漏补缺，拓展提升，以便让学生以较扎实的知识基础迎接期中期末的考试。可以说复习是整个教学环节中的一项极其重要的常规工作。下面给大家分享一些小学语文复习的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学语文期末复习方法
1.从目标计划上着手。
小学语文复习必须依据《语文课程标准》中本年段所要掌握的知识目标，结合各年级学生对知识掌握的情况，来确定复习目标。要求不降低，也不要随意拔高。复习前就要制定好一个切实可行的计划，计划内必须有实事求是的学情分析，明确清晰的复习目的，复习进程的时间安排，具体详细的复习内容，实用有效的复习方法。这个计划应该是体现“精、活、新、实”，突出了重点和难点的。由于复习的时间较短，复习不可能面面俱到触及每个知识点，有些知识点平时新授课上就已经学得很扎实了，就可以放一放。在制定复习计划时，要求语文教师要掌握本班学生的实际情况，学生懂了的，掌握了的就一笔带过，把力气用在那些对知识掌握的薄弱点上，甚至盲点上。
2.从方式方法上着手。
小学语文复习一般有两种方式。一种是以单元整体知识为内容的复习方式;一种是以所学的教材知识进行归类的复习方式。以单元整体知识为内容的复习，就是一个单元一个单元进行复习，把本单元所学的字、词、句、段、篇、点的知识梳理整合进行复习。以所学的教材知识进行归类复习，就是把知识归类。如：低年级可按照拼音、识字写字、词语、句子(理解句意，说话、写话)来复习。中高年级可以按照基础知识、阅读理解、口语习作来复习。不管教师用哪种复习方式，复习方法要跟上去。例如：中高年级的习作复习，要根据教材中单元写作目标任务，重在教给学生写作的方法。如何记事，如何写人，如何写景状物，如何写应用文等。还可以根据单元习作要求，搜集与单元习作要求相符的优秀作文数篇在班上展示出来，同一个作文题目展示多篇，教师写好作文评语，让学生对比，学习写作方法。使学生从中受到启发和帮助。也可以把学生自己的习作公示出来，让全班学生评价，写出评语，促使学生共同提高写作水平。又比如：中高年级的阅读理解的复习，可以教给学生一些方法，怎样理解词语的意思，怎样理解含意深刻的句子的意思，怎样归纳文章的主要意思，怎样划分段落并写好段意，怎样概括中心思想等等。再利用课文后的独立阅读课文以及搜集一些阅读理解的文章进行练习，练后进行评价，看谁运用的方法好，理解得透。还有中高年级的词语复习，可把一册的成语集中起来复习，采用一节课一网打尽的办法来复习。再如低年级的识字写字的复习，可集中抓住那些难记难写易忘的字来复习，把这些字展示出来，让学生自己交流识记的方法，做到同伴互助，巩固知识。复习的方法是多种多样的，只要教师们不断创新方法，复习就一定会有显著的成效。
3.从时间安排上着手。
只有把握好了复习时间，才能按时完成复习任务。以四年级语文下册为例，有8个单元，复习的时间一般为2~3周，按单元复习方式算，每个单元也只有2~3节课。这就要求教师加大课堂复习容量，根据教材知识抓准重点难点，切忌平均使用力气。不仅如此，教师要在复习课前对复习的内容进行精心的选择，提前做好复习课的准备。有条件的学校教师可运用多媒体进行复习教学，发挥多媒体教学容量大，节奏快的优势，节约课堂教学时间，用最少的时间复习更多的内容。没有多媒体的学校，教师事先要把复习的内容用小黑板或白纸写出来，做好准备，加大复习的量，更好地完成复习任务。
4.从居高临下着手。
复习要居高临下，这就是除了复习本年级所学知识，还要关注以下年级的所学知识的复习。如六年级是毕业班，不仅要把本年级教材的知识复习好，还要兼顾1―5年级教材中的知识，使毕业班全面掌握小学阶段所学的知识。
5.从自主开放上着手。
复习课要改变过去那种教师“一言堂”的现象，把更多的时间和空间还给学生，要实施开放式教学，即让学生自主选择复习的内容和形式，自己总结复习的方法。教师的任务在于“宏观调控”，把握复习的方向和进度，进行适时的引导和点拨等。复习时，要留出一段时间，把复习的主动权还给学生，如复习生字：“你认为哪些字比较难记，难写，应重点复习哪些字;你愿意怎么复习就怎么复习，可以反复练，可以同桌合作听写，也可以出一份自测题。”复习阅读部分：“自己从课外读物中找一篇文章，想想能提出哪些问题，这些问题该怎样回答，然后在小组内交流。”复习完整册教材后，让学生每人出一份测试题，在班内互相检测。这样的开放式复习，学生自身受益，全班其他同学也受益，教师也了解到更多的学情信息，使指导更具针对性，更有实效。
6.从讲练结合上着手。
在复习阶段，教师的讲要适当地淡化，不能像平时那样讲得那么扎实，要注重讲练结合。在讲的方面重在指导学生练，重在教给学生方法，不练是考不出好成绩的。训练题要避免过多过滥，打疲劳战，训练题要突出“精、活、实”。学生练习后要及时检查讲评，要充分发挥小组、同桌相互学习的作用，让他们互评互改，自查自纠。教师要对差生给予极大的关注，要成立班级学科帮扶小组，几个成绩好的学生帮助一个成绩差的学生，努力缩小差生面，提高班级学生的整体成绩。
7.从应试能力上着手。
提高学生的应试能力和学业成绩是复习教学的追求。素质教育和学生考高分不矛盾，素质教育更需要学生考高分。学生的应试能力也是一种基本素质，考高分更是学生的基本素质的具体体现。学习是应该有所收获的劳动，学习需要付出艰辛的努力甚至是汗水，学习更需要良好甚至是优秀的学业成绩。没有学业成绩的学习是无效劳动，学生较好的学业成绩也是学校办学效益的体现之一。复习是为了更好地、充分有效地提高学生学业成绩，它能缩短同一集体、单位内学生之间的差距，使学生整体学业成绩更趋于平衡，达到―个新的高度。
现阶段小学的试卷的命题一般分两大段，一是低段(1―2年级)。按照拼音、字、词、句来命题，试卷后一题一般都会出现看图写话的考题。二是中高段(3―6年级)。按照基础知识(拼音、字、词、句、段、点)、阅读理解、习作来命题。每年试卷中的试题的题型都会有所变化。教师可以根据上级教研部门有关复习的指导性意见的信息，以及往年试卷命题的情况，把握新学期期末试卷的命题趋势。复习中，根据试卷的命题结构，选择一些新的题型提前让学生接触，特别是低年级的学生在考场上对新题型的题意一时难以弄懂，本来是可以做对的，结果答错了。因此掌握新信息，让学生熟悉试卷命题结构和一些新题型，对学生把握考试要点，训练学生的审题能力是很有必要的。对提高学生的应试能力很有帮助。
8.从营造氛围上着手。
复习这个阶段要在师生间努力营造轻松愉悦浓厚的学习氛围。不要给学生太大的压力，要给学生适量的学习任务。有的教师为了使学生考出好成绩，就加大了训练任务，搞题海战术。甚至与同班其他学科教师争课上。争学生的课余时间，语文教师布置了复习训练作业，数学等学科的教师也进入了复习阶段，也布置了复习作业，语文教师要学生听他的，数学等学科的教师又要学生听他们的，搞得学生无所适从，教师之间的关系不够和谐。这就要求同年级教师要协调好，因为大家都进入了复习阶段，在复习期间，学生练习的时间都要统筹安排，要不然就显得很乱，学生也喘不过气来。在这个时候，语文教师更要胸怀全局，和其他学科的教师一道共同做好复习工作。复习时要激发学生的兴趣，紧松有度，太抓紧了，练习题不断加码，学生受不了;太松了，任务又完不成，要抓重点，抓难点，这样复习才有效。
9.从自身心态上着手。
复习阶段教师自身要有一个良好的精神状态。让复习课堂天天有教师的好心情。每个人都有烦心事，有来自家庭的，有来自社会上的。教师有了烦恼也要调整心态，再进入复习课堂。用教师的宽容、开朗、乐观、向上的心态去面对自己的学生。决不能把自己的烦恼转嫁给课堂上复习的孩子们。
怎样做好小学语文复习
一、加强阅读教学，有意识、有计划地指导学生阅读
在小学语文复习阅读理解的过程中，不应缺失阅读各种体裁的方法指导以及对细节理解题，猜测词义题，主旨大义题和推理判断题的专项方法指导。
(1)阅读要侧重语篇的理解和上下文语境的连贯。理清长句、难句结构，巧解深层次题目，培养学生理清其基本结构和各语段之间关系的能力。选材要难度适中，题材多样，具有时代特色，寓知识性、趣味性、实用性于一体。(2)循序渐进，由浅入深，由易到难，让学生在阅读中体验到成功的快乐。(3)对不同层次的学生采用不同的激励方法，指导阅读技巧，教授阅读方法。进行限时训练，学会略读，跳读和泛读，纠正不良的阅读习惯。阅读是重中之重，要花大量的时间与精力，只要工夫深，铁杵磨成针。
二、重视对学生语言基本功的培养
从遣词造句到活用句型，要扎扎实实地做起，从简单句的表达到对较为复杂句式的使用要循序渐进地提高，从起始年级到毕业年级要持之以恒，常抓不懈。
三、不要淡化语文基础语言学习
在目标语言环境的支持非常有限的社会环境和社会背景下，语言的学习和掌握非常重要，不容忽视。但要防止在语文复习过程中单纯的知识传授和“以考代教”的倾向，走出题海战术的误区。讲解知识点有的放矢，结合难点、考点、易混点，抓住关键词汇进行详解，避免倾盆大雨式的试题轰炸，以至于让学生花费了时间和精力，但收效甚微。精讲精练是复习的重中之重，体现在复习教学过程的每一环节。
四、加强训练学生的书面表达
我想了一些办法进行循序渐进的练习。一种是课前三分钟训练，主要采取以组为单位的方式，我把汉义提前交给当值的小组，由小组讨论后于第二天课前把词语写在黑板上，由老师点评，然后全体学生收集记录在写作本上。每次只有一句话，并且所选句子与平日写作联系紧密，日积月累，学生逐渐从中受益，测验时写出的句子能够更加通顺、流畅。另一种方法是古文一句多译。在课堂上抽出三到五分钟时间，老师提供原句，由学生自由发挥，表达意思，从而引导学生掌握句式的灵活多变。我还搜集了书面表达常用句式。如申请、日记、书信等惯用句式。在复习过程中复印发给学生作为书写作文的参考材料。
写作可以贯穿于整个课文教学过程中，如把所学知识或文章进行改写、缩写、扩写等。学生既能复习所学课文，提炼课文中心思想，锻炼总结概括能力;又能提高写作知识水平，锤炼遣词造句能力，一举两得。不过，重在坚持，日积月累，集腋成裘。
五、让学生在课外完成作文和阅读
实际上这是一种失策。应该在复习之初，即进行基础知识复习的时候，就把书面作文和阅读贯穿其中。每周一定抽出两节课专项训练书面作文和阅读，并进行适当的指导和讲解。还有书面作文的各种体裁分阶段训练，加强阅读各种体裁的方法指导以及对细节理解题、猜测词义题、主旨大意题和推理判断题的专门方法指导。阅读是历年考试的重中之重，必须加大步伐，向这一方面的学习倾斜。给学生以整体印象，决不能东一榔头西一斧子。复习过程中有所欠缺的还有书面作文书写水平，卷面的整洁等等，虽时常强调，但并未专项训练。这要从一年级开始练习并作为一项学习任务，要大幅度提高学生的书写水平。
六、语法复习时，要抓基础，联系考点、热点、易混点进行精讲
以前在语法复习时，做得练习题很多，称得是“题海”，但收效并不大。我一直在思考为什么会出现这种情况。看过考试卷后，我明白了。我们把最基础的语法知识淡化了，总认为这些基础知识学生都已掌握很好了，却不知高估了学生，练习了大量偏题和难题，既花费了时间却未达到预期效果。今后的语法复习一定狠抓基础，删掉偏难怪题。另外，语法知识做题很多，系统讲解却很少，以后要联系考点、热点、易混点进行精讲，让学生脑海中对于某种语法项目有一个清晰明白的语法框架，留意语法差异。
七、第一轮复习，详讲每一单元的课本知识，并配以大量的练习
平时复习知识讲得过于详尽，有些意义考试中很少出现，我们却一再反复解释、讲练，浪费时间，分不清主次，看不清重难点。倾盆大雨般的词汇容量让学生叫苦连天，从而哀叹“词语难记”。或者好不容易下了很大工夫记住了，却不会灵活运用。这样，使学生很容易丧失信心。实际上根据课标要求，只要把课标精析讲透，熟练运用就行了，其余可以分层记忆，听、说、读、写各有要求。虽然教学降低了难度要求，但增强了学生的自信心，且又符合考试的导向，也为阅读创造了大量的空间，储备了丰富的词汇量，形成考试复习的良性循环，避免陷入词海无法自拔。
八、把焦点定格在优秀学生身上时，还要用关怀的目光温暖弱势学生的心房
平时因为考试压力，教师们只关心部分优秀学生，忽略了大部分学生的学习生活和心理压力，从而助长了教育的不公平�F象。作为教师，无法不考虑学生的成绩，再说还有领导下达的教学指标和学生家长殷切的希望压在身上。但作为一名有良心的教师，在把焦点定格在优秀学生身上时，还要用关怀的目光温暖弱势学生的心房。他们实际上同样渴望学习成功，渴望努力争上游。相信他们，要知道，你一个鼓励的眼神，一句理解的话语，都可能会唤醒一匹奋起的骏马。关爱弱势学生，了解他们的渴望和心声，肯定他们的优点，鼓励他们不懈努力是我们应尽的责任。同时，在我们这样做的时候，整个班级的精神风貌会焕然一新，学习热情会持续高涨，师生关系会更融洽和谐，最终大大地促进教学，真正做到面向全体。
