小学六年级要怎么对语文进行有效复习
复习，顾名思义，意思是学习学过的知识，使之巩固。事实证明，抓好了复习，学生所学的知识将得到进一步的巩固和深化，教学成绩将会得到普遍的提高。反之，复习没有抓好，走了过场，学生所学的知识没有得到巩固和加强，教学成绩也不会尽如人意。这里给大家分享一些小学语文复习的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学六年级语文复习方法
一、对症下药，查漏补缺做练习
在教学活动中，学生是教学的主体，只有充分调动学生的积极性，扬其长，避其短，才能优化复习课教学结构，采取适当措施进行复习。这就要求老师复习时要有针对性，要突出重点要抓住关键性、典型性问题加以点拨剖析，切忌面面俱到，从第一题讲到最后一题，也切忌把个别学生的错误拿来讲。要抓关键抓典型、抓普遍的错误进行点拨。要做到这一点，课前一定要了解各类学生掌握知识的程度性，就需要教师对学生平时进行测试、作业批改和课堂中的表现等情况做好分析记录。以便在复习时查其漏补其缺，所以，教师全面了解学生，“对症下药”是实现高效复习课的必要环节之一。
针对不同年级的复习课，教师所起的作用也不尽相同。如低年级，以帮为主;中年级，教给方法;高年级，交给思路去自主探寻。教师要针对错误，配套相应的题型，变换方式，增加复现率，也要注意体现趣味性，如让学生就某方面内容，当场口头命题，同桌对答，及时自主反馈，达到迁移、提升。
二、分门别类，抓住典型导方法
“智慧不是别的，只是组织得很好的知识体系。”(乌申斯基)平时教学像“栽活一棵树”，总复习似“育好一片林”。栽活一棵树容易，育好一片林要花功夫。复习课要注意归类提升，旧知识通过变式展示，对学生而言，复习旧知，不加重负担，却获得成体系的新知。如拼音与生字，集中整理，分类巩固，同音字形近字等以归类比较的形式出现，更能达到巩固的目的;而成语与积累部分，则以练习口头造句代机械记忆，以背代写，促进内化;不同的句式训练，则读练结合，用中提升;把握重点课文内容，边背诵边概括;写话与练笔方面，以自评互评为主，在评价中感悟学习。这是就教材体系进行的归类。这一归类之后还须参考学生的实际情况进行增删、更改。
教师根据学生的实际对知识归类进行再整理，除教学中的重难点，更应针对学生的弱点，易错处，让每一个复习环节目标明确。通过这样的归类复习，引导学生探寻错误的根：是审题马虎引起的误解，还是相仿题目导致的惯性做法?是不加思考下笔就答才出现的反复错误，还是思维定势造成的错误?……教师通过这些典型练习分析，与学生一起归结出有效的答题步骤，总结出科学的解题方法，探寻防止思维定势干扰的方法。与此同时，还可要求每一位学生配备三件“宝贝”：笔记本，双色笔，纠错本。此所谓，工欲善其事必先利其器：笔记本记下课上好的方法，双色笔可用醒目的红色标出自己的解题思路，纠错本可让学生回顾自己曾经的错误，并不再重犯，学生的纠错本也是教师备复习课的重要参考。
一位教育家说：学生学不好某门学科的知识，并不是他没有能力学好知识，而是他不能学好以某种特定方式传授的知识。所有的学生都能学好，关键是教师要研究适合每个学生特定学习能力与学习特点的方式。复习课是即是归类提升，也补了平日教学的不足。教师的分类导学，势必促进学生形成自己的学习方法。
三、审视自我，自主反思会总结
课堂上时间是常数，要想让学生多读、多练、多思，一定要少讲、少问，尤其是复习课。根据“二八定律”，一般情况下，80%的内容学生完全可以通过自学和合作学习掌握;只有20%左右的内容属于重、难点，需要老师挑出来，问一问、讲一讲、点一点。而复习课上教师的讲，重在引导学生审视自我，反思自己的解题思路，最终引导其总结出属于自己的学法。
复习课可以这样的步骤进行：一是让学生自我分析，反思，要求分析错误的原因，寻找错误的根源，通过自批，标记问题，发现不足;二是在学生独立思考的基础上，让学生同桌互相交流自己的感悟;三是指名让学生答题出色的讲述自己的思考过程，重在方法指导，引导举一反三;四是教师小结，从思路到习惯到方法，作点评。教育中应该尽量鼓励自我发展的过程，应该引导学生自己进行探讨，自己去推论，给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。
苏霍姆林斯基曾说过：“许多学校和教师的真正可怕的失误，就是他们把学生的主要力量用到消极的掌握知识上去了……一个人到学校里来上学，不仅是为了取得一份知识的行囊，而主要的还是为了变得更聪明(可是多么遗憾，许多教师常常忘记了这一点!)……真正的学校应当是一个积极思考的王国。”通过复习课这一平台，教师既引导学生总结知识体系和学会各种技巧，也指导学生在优化自己学习的同时，形成的个性化学习方法。
四、表扬鼓励，面向未来励斗志
总结过去是为了更好地走向未来。教师在复习课上所努力的一切，都应指向对未来的学习。无论是指导灵活应变，还是总结相应的方法;无论是综合提炼，还是归类整理，都应兼顾不同层次的学生，以不同的评价尺度，鼓励每一名学生的斗志，让每个学生找到自己的努力方向。
“教师的语言很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”(苏霍姆林斯基)教师应视表扬与鼓励为法宝，使之在复习中发挥着不可估量的作用。因为鼓励能使没有信心的学生变得有信心，能使有信心的学生变得努力，能使努力的学生变得良好，能使良好的学生变得优秀，能使优秀的学生变得卓越。通过复习、点评、鼓励，让每一个孩子充满信心地面向未来的学习。
小学语文复习方法
一、要明确复习目标
要想搞好复习，首先要知道学生存在不足。这就要搞好一项活动--了解学生在哪些方面存在问题。这个过程不仅需要老师们平时认真批改试卷，搞好试卷分析、总结，还需要加强教师之间的相互交流与合作，开展集体定计划和编写复习资料的教研活动。这样，集中了众人的智慧，提高了资料的质量，也实现了资源共享。
二、关注两个问题
(1)学生的复习兴趣
“兴趣是最好的老师。”学生必须要有复习的兴趣和积极的心态。据我了解，不少学校一临近考试，一些不用来评比的课程比如美术、音乐、计算机之类都被语文、数学、英语课所替代。这样，易使学生对复习课产生厌倦情绪。因此，上复习课时，教师要通过开展内容新颖、形式多样的教学，拓宽学生参与的渠道，调动学生复习的主动性，激发他们复习的兴趣。
(2)学生的复习态度
教师还要适时做好学生的思想教育工作，让同学们明确学习目的，端正复习态度。整个复习阶段，对学生要多鼓励少指责，多表扬少批评，变“要我复习”为“我要复习”。
三、合理编写和利用资料
对于复习资料，要把准以下的“度”：一怕无，二怕滥，三怕生搬硬套。我们明确了学习目标，了解了学生的不足，可以有针对性编写一些资料，亲自动手出一些试题，用于日常练习或考试。我想这不仅能提高学生的学习效率，还可以省去大量繁琐、重复的练习，降低了学生的劳动量，节省了时间。当然，为了减轻老师们的压力，也可以采用“一人组题，大家使用”的方法。也就是说，同一学科的老师进行分工，一人或几人组不同类型或不同阶段(单元)的题。这样既减轻了老师们的负担，又集中了大家的智慧。我想，复习效果会更好。
可让学生自己确定最需要复习什么，自己梳理知识和题目呈现形式，自己总结作业中存在的问题，以及与同桌互相出题目考查等。教师考虑得最多的是哪些地方需要讲解，哪些地方需要指导，怎样指导;说得最多的话是启发的话、点拨的话、激励的话;做得最多的是巡视、倾听、参与、引导和赏识;重点是引导学生寻找知识规律，归纳复习方法。
四、复习过程中恰当使用方法
结果重要，过程更重要;知识重要，方法更重要。在复习中，教师要相机进行学习方法的指导，让学生在复习中分析比较、归纳总结，举一反三，自悟规律，掌握学法，由“复习好”向“会复习”转化。例如，复习反问句和陈述句的互相转换时，可以这样总结：有“不”去“不”，无“不”加“不”;有“难道”去“难道”，无“难道”加“难道”等诸如此类。
