老师要怎么对小学语文进行复习教学

　　小学语文复习如何进行，这是每一个老师要寻找的答案。但教无定法,教师必须根据自己所处的环境，掌握知识的程度来确定自己的教学目标，从而达到理想的效果，使师生“共享”“双赢”。下面给大家介绍一些小学语文复习的方法和策略，希望对大家有所帮助。

 

　　小学语文复习方法

　　一、复习时做到心中有数,师生才不会手忙脚乱

　　新课结束后,如何帮助学生将自己六年来所学的知识进行全面、系统的复习,使他们通过复习,掌握小学阶段所学的内容,达到新课标的要求呢?根据我多年的教学实践,我都是在新课未结束的前两周,认真分析班上学生情况,针对学生情况制定了一个切实、可行的复习计划,即安排出:复习11、12册需要多少课时;基础知识、阅读、习作需要多少课时;检测和延伸又需要多少课时。其次,还考虑到了万一中途耽误了时间怎么去弥补等。这些我都要事先做到心中有数,检测时师生才不会手忙脚乱。

　　二、做到忠实教材,读写结合

　　新课程指出:“教师是学习活动的引导者和组织者,怎样去引导是关键”。复习时,我们不能漫无边际,搞题海战,要时刻以新课标为依据,做到忠实于教材,读写结合。如果复习时学生连书本上的知识都没掌握,就谈不上拓展延伸。所以,我在新课结束后,立即回过头来,从11册的第一组课文开始,一组一组的帮助学生罗列基础知识;重点句、段;重点课文的理解、背诵、仿写、分析,这样反复的读写,然后分组制成试卷进行检测。如:在复习作者的表达方式时,我以12册《匆匆》中的“燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候”的句式,让学生练习,使学生既温习了课文,又掌握了知识点。一册书分组复习过关后,我再把整本书的知识点给学生提炼成试卷,让学生把书读薄,然后才根据学生掌握知识的程度向课外延伸。

　　三、做到突出重点,画龙点睛

　　综合复习的类型很多,但只要我们计划性、系统性、侧重性的找准每个类型的重点、难点,各个击破,学生也很容易掌握知识。如:在复习拼音部分时,我重点让每一个学生能背诵、默写声母、韵母、整体认读音节,26个大小写字母,加强“n”和“l”,前鼻韵“an”和后鼻韵“ang”的区别。汉字重点复习多音字。词语重点复习近意词、反意词、成语、关联词语等。复习句子时,重点复习基本句式、常用修辞、修改病句以及扩句缩句等。阅读的复习重点是联系上下文理解词语和句子,理解文章的内容和思想感情等。习作重点复习把内容写具体、写详细,写生动。在众多的语文知识复习中,阅读和习作是重中之重,所以。我在复习短文时,仍然要求学生像平时阅读短文一样,先把短文阅读三遍才下笔,第四遍时就在草稿上写出每段的内容,读完全文就概括出主要内容,然后根据短文提出的要求再读第五遍,完成课后题。在指导学生完成阅读题时,关键还要交给学生方法,如:短文后的理解词语,我让学生用①找意义相近的词理解;②找意义相反的词理解;③联系上下文等方法来理解词语。这样画龙点睛才能提高学生的运用水平。

　　四、复习时做到不放弃一个学困生

　　俗语说:“平时教学像栽活一棵树,总复习则好像育好一片林。”栽活一棵树容易,育好一片林真的需要花大力气。一个班集体就好像一片树林,要使整个班级学生的成绩提高,达到师生“共享”“双赢”的目的,复习时我从不放弃一个学困生。因为我想学困生就是我取得好成绩的希望。有了这种理念,就有了动力。新课教完后,计算一下补习内容所需要的时间,一个知识点一个知识点的突破。我认为要想辅导有成效,第一,先要激发他们的兴趣,让他们喜欢、乐意。第二,对待他们要像对待自己的孩子一样,多问候,多鼓励,多赞扬,让他们感到老师的辅导不是加大负担,是关心、呵护。第三,每天补习的内容要适当。第四,坚持认真批改。举两个例子来说:在补生字、词语时,我先把每天要补的生字、词语注上拼音,找优生事先教他们认读、听写,然后我再选择重点字词进行听写;在辅导习作时,先让他们从写人物(学生、老师、亲朋、邻居……)开始,一段一段地练写。练习一段时间后,教他们把段连起来,组成简短的一篇文章,通过练习,使他们具有一定的写作能力,达到新课标的要求。

　　小学语文复习教学方法

　　一、 明确复习的意义

　　所谓的复习，是指重复已经学过的知识，并使之巩固的一个过程。有效的复习方法，不仅能够进一步提升小学生对语文知识的把握情况，同时还能够加深记忆，从旧知中摸索出新知，即“温故而知新”的过程。因小学生的学习能力和对知识的掌控能力还比较弱，在复习课堂教学中，教师应该充分发挥导向作用，帮助小学生再现和梳理旧知识，并对学生积极加以引导，使学生在对原有知识把握的基础上，能够不断进行思维的拓展与转化，达到开发智力的目的，并且在反复的温习过程中还能够进一步提升记忆能力，不断实现知识的强化，巩固基础知识。

　　二、 明确复习的内容

　　(一) 基础知识：以拼音、字、词、句的复习为主

　　1. 拼音：能运用拼读音节的办法，读拼音写词语或句子;整体认读音节;大小写字母(查字典的方法体现)，重点练习“看拼音写字、写词”。

　　2. 字：理解字义;辨析学过的同音字、形近字、多音字(教材中用中括号括出的多音字为本册书中应掌握的);两种查字典的方法(音序、部首);掌握生字的音、形、义，重在培养学生查字典的能力及理解多义字的能力;还包括写字的训练，如根据结构写字，照样子写字等等。

　　3. 词：正确读写学过的词语，包括听写或、看拼音写词语(一二年级老师可出一些看拼音写词语的试卷让学生练习，中高年级教师可直接听写词语);词的归类、搭配，如：写出AABB、ABB等形式的词语、补充词组：( )的湖水、高兴地( )等等;常用成语;反义词、近义词。这部分内容以课后题和语文园地中出现的词语训练的类型进行归类复习。词语的复习要强调词语的理解和运用，并注意积累。通过复习，进一步掌握理解词语的方法，提高运用词语的能力。

　　4. 句：以积累为主。包括课内外古诗、名言警句、对联、谚语等的积累;诗歌和名篇作者的积累。以本册学习园地中出现的读读背背及其拓展为主要复习内容。

　　5. 标点符号：常用的标点符号(以本年级段应该掌握的标点符号为重点，还有一些重点课文中的标点符号的使用)。

　　(二) 阅读：阅读包括按课文内容填空、课内阅读和课外阅读

　　1. 按课文内容填空包括本册书中要求背诵的篇目(也包括背诵自己喜欢的部分，这部分的背诵建议学生背优美片段，不要只背最短的内容。)

　　2. 阅读。阅读能力的培养在于平时的教学中形成，复习只能是一个加强、提升的过程。所以复习的重点不是放在怎么读，而是放在怎么审题、怎么解题的方法上。如：在做阅读题时先要求学生把短文读一遍，大体知道短文讲了什么内容，再读读短文后面的习题，带着这些问题把短文再读两遍，然后再动笔答题。在答题时要注意格式：问答题要写答，回答问题要完整。在做每一道题时，要求学生审清楚题目要我们做什么，怎么做。

　　三、 找准复习课的方向

　　(一) 设计好归类型复习课

　　“温故而知新”。知识归类就是在复习中通过回顾知识，使知识融会贯通，建立系统的知能体系，在分析、比较知识体系中促使学生认识能力的发展。在语文教学的过程中，教师应该注意在学习新知识的同时，注意其与旧知识点的关联性，在课堂上进行合理的引导，可以有效地帮助学生发现其中的差异，从而获取新的知识，训练新的能力。

　　对于知识的归类在实际教学中体现，主要有以下三点，首先是对于写作方面的归类，这种归类主要是针对学习的写作手法的系统概括，其次是基础知识的归类，这种方法主要是结合内容的相关性的整理，最后阅读方法的归类，同类课文可以采取的阅读方式也可以互相借鉴。不同的归类指向不同的内容梳理，不同的内容梳理为学生带来不一样的复习体验与复习收获，从而达到高效复习的效果。

　　(二) 把握好专项型复习课

　　专项复习课就是针对语文知识的听、说、读、写或字、词、句、段篇等内容进行有目的的专项复习，提高对基本知识、技能的强化训练，达到拓展升华知识、巩固能力的目的。相较于归类型复习课，专项型复习课更好理解，也更好把握。

　　(三) 开展好活动型复习课

　　“兴趣是最好的老师”。只有激发出学生的学习兴趣，才能有效地引导他们进入学习当中。特别是对小学生，新授课如此，复习课也是如此。教师可通过活动型复习课来激发学生的兴趣，调动他们复习的积极性。

　　竞赛是活动型复习课中的一种。在复习课中，适时地引入学生喜闻乐见的形象与方式，如“喜羊羊闯关”――用“打败喜羊羊―挑战沸羊羊―赶走灰太狼―解救美羊羊”四个引人入胜的游戏环节贯穿整个课堂。这样教学有趣生动，情趣盎然，令复习课不再枯燥无味，而是充满了童真童趣。

　　诚然，竞赛活动型复习课深受学生喜欢，但也容易与语文综合性学习相混淆，流于表面上热闹而学生并没有任何收获的弊端。为此，要处理好以下几个关系：一是动与静的关系。是不是整节课都在动?是不是只有手儿高高举，声音大才叫热闹?二是复习与拓展的关系。竞赛活动型复习课是不是就拿学生已知的知识来开展，还是在已知的基础上借助竞赛活动适当地拓展延伸?三是单项与综合的关系。在活动中是不是可以有多元的考虑，让复习课不再只针对某一类型，而是有融会贯通的效应?这些都应纳入复习研究的范围中。