如何抓好小学六年级语文复习
复习是学生完成学习任务的必要环节，是帮助学生系统梳理知识，对学过的知识进行回顾、归纳、总结，使某些遗忘的知识得以巩固，使零碎的知识得以条理化，达到加深理解、灵活运用的目的的过程。下面给大家介绍一些小学六年级语文复习的方法和策略，希望对大家有所帮助。
如何抓好小学六年级语文复习
1.重视基础，着眼语言的运用。
语文是实践性很强的课程，语文测试应着力考查学生的语文实践能力，尤其是语言运用能力。语文考试命题总体来讲很重视对语文基础知识和基本能力的考查，但是要加强整合。
对词、句的积累及理解的考查不再采用空洞的“按要求写词语”的方式，而是提供具体的语言环境，引导学生活学活用。
如：在横线上填写恰当的成语或警句：我爸爸口才不错，说起话来__________，文采也好，写起文章来_________，别人都说他很有学问，是个_________的人。
2.广泛积累。
《语文新课程标准》指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文积累是学生语文素养形成与发展的根本保障，且我认为六年级语文的积累可从以下几个方面入手。
2.1字词方面的积累。字词对于篇章如砖块对于房屋，学生没有充分而准确的知识积累，却想要理解篇章简直就是痴人说梦，可见积累字词的重要性。小学阶段要求学生认识3500个左右常用汉字，教师在课文教学时一定要对一些易认错的字词严把质量关，即要求学生能够读准音、记住形、明其意。
2.2名言佳句的积累。语文课本中的文章中往往包含着许多名言佳句，对这些名言佳句的识记可以有效丰富学生的语言积累，并能够帮助学生提高阅读和写作能力。
2.3古诗、歇后语、俗语、谚语言的积累。古诗是中华民族的瑰宝，其特点是语言精练，它们或感情丰富，或哲理深刻;歇后语、俗语和谚语虽然相对通俗易懂，但也言简意赅，让人喜闻乐见。语文是实践性很强的课程，语文课程应培育学生热爱祖国语言文化的思想感情，教师应指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累。因此教师应要求学生对一些古诗名句、歇后语、俗语、谚语等进行识记和背诵，并学会运用，如根据句子填上适当的古诗或歇后语等(爸爸一个人长期在外打工，每当节日来临之际都要打电话回家，真是独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲;改革开放以来人民的生活越来越幸福，真是芝麻开花——节节高)。
3.复习要讲求实效。
复习时间是有限的，因此，每一节复习课都要精心设计，精心安排，可以随文复习，以新课教学目标为点带出旧知旧文同步复习;也可采用归类复习法，也就是以知识点为点，带出文本进行复习。这样就使学生每次复习都有所得，每节课都有新的收获。
4.复习要求活。
机械重复是复习的大忌，应当尽力避免。所谓求“活”，就是要在复习中，引导学生通过“变式、变序、综合”的方法，把知识活学活用。在“活”中求得扎扎实实的复习效果，在“活”中提高学生的能力，在“活”中激发学生主动学习，主动探究的精神。
5.复习常见的修辞手法。
5.1比喻：就是打比方，是用具体的、浅显的、熟悉的、形象鲜明的事物去说明或描写抽象的、深奥的事物。这样可以把事物的形象描写得更生动、具体。
5.2拟人：是借助想象力，把事物当做人来写。即赋予它们人的言行、思想、感情等。
5.3排比：运用三个或三个以上的结构相同或相似，意思密切相关，语气一致的句子或词组，排成一串。这样的句子可以加强语言的气势，表达强烈的感情，增强语言的感染力。
5.4夸张：对描写的事物有意识地加以夸大或缩小，以突出事物的特征，表达作者的感情，引起读者的联想，加深印象。
5.5设问：为了引起读者的注意或思考，先自行提出问题，再自己进行回答。即自问自答。
5.6反问：将明确的意思用问句的形式表达出来，即只问不答，问中有答。
6.扩句的复习。
6.1扩句就是通过添加词语，把简单的句子扩充为具体、形象、生动的句子。
6.2扩写句子要注意的问题
6.2.1要在原句的基础上进行扩写，不能改变原句的基本成分。
6.2.2扩充的词语要跟原句的词语搭配得当。
6.2.3添加的成分要注意排列顺序。
7.缩句的复习。
7.1缩句就是把复杂的长句子缩减，去掉全部或一部分附加的成分，使句子表达得更加简洁。
7.2缩句可按三步进行。
7.2.1首先把句子分成“谁”、“做什么”或“什么”、“怎么样”两部分。
7.2.2其次找每部分的主干部分。
7.2.3最后去掉修饰、限制词语，把主干词语连接成完整的句子。
7.3缩写句子时的注意事项。
7.3.1缩句后的句子要保留原句的基本意思，句型也不能改变。
7.3.2把句子中的修饰词语，即“枝叶”尽可能去掉。
7.3.3句子中的“不”“无”“没有”等否定词，缩句时要保留，不能去掉，否则可能会颠倒句子的原意。
7.3.4句子中的“着、了、过”和“啊、吗、呢、呀”等语气词要保留，如果去掉可能会改变句子的句式、结构或语气、情感。
8.在复习过程中要做到三个为主。
8.1以学生为主。复习过程是一个信息交流过程，在这个过程中，学生是主体，教材是客体，教师是媒体，教师要架起学生与教材之间沟通的桥梁。复习时切忌喧宾夺主，不要以教师的讲代替学生的学，应该把学习的主动权交给学生，正视学生的主体地位，使学生由被动变为主动，由配角变为主角，真正做学习的主人。
8.2以课本为主。现在有很多复习资料，具有新、全、活等特点，知识点多，覆盖面广，问题设计的角度新，题量大，能力要求高。根据这些特点，复习时既要让学生牢固掌握基础知识，又要使他们灵活运用基础知识去解决问题，既要全面掌握，又要突出重点。因此，要扎扎实实地抓好课本知识点，把课本与资料有机地结合起来，使之互为补充，相得益彰。
8.3以课内为主。尽量在课堂上将问题解决，上课前要认真做好课前准备，了解学生对知识的掌握情况，精心设计教学程序，合理安排讲练时间。讲出新水平，引出新信息，总结出规律性的东西。练出新花样，做一题，学一法，会一类，通一片。学生在教师的帮助下自己练，有常学常新之感，真正达到温故而知新的效果。
小学六年级语文有哪些复习方法
1.以纲为本，理清思路
毕业总复习是小学阶段高层次的复习，教师必须以教材大纲和《新课程标准》为依据，以教材为准绳，帮助学生进行系统的整理和归纳，把分散的知识点连成线、织成网、组成块，揭示知识的内在联系，形成新的知识结构。根据学生目前存在的问题，充分利用现有的教材，切实抓基础知识和基本技能的复习，使好、中、差不同等次的学生都有所提高。
2.因材施教，共同进步
农村学校的学生流动性较大，每年都有学生从农村转到城市或从城市转到农村，这就导致学生的学习成绩落差较大，有的学生基础较好，但作文水平较差;有学生基础较差，但作文水平较好。对那些基础较差的学生要加强基础知识的复习，把基础知识中最具典型性、最有代表性的题目进行精讲、最容易错的题目作重点讲解，以加深其印象，以便在考试中少出差错。而对那些习作较差学生，要想在短时间内提高他们的习作水平是不可能的，只能是在他们写一篇习作时让他们多修改几次，要求他们少写错别字，尽量把文章写通顺，在修改中来提升他们的习作水平。
复习阶段，学生最怕老师搞题海战术，把学生搞得筋疲力尽也是复习大忌。复习不是抓几个重点、补几处缺漏、选几道习题、讲几个错例就敷衍了事，应当给学生以新的信息，要以少数量、大容量、覆盖面广、启发性强的题型为突破口，来提高学生学习的兴趣达到事半功倍的效果。
3.复习内容系统化，以点带面，以少胜多
3.1 汉语拼音。这部分内容要求学生能正确的认读声母、韵母和整体认读，能正确区分平舌音和翘舌音，能正确的书写大小字母，能正确的拼读音节，这部分内容中平舌音和翘舌音是难点，大部分学生除常见的平舌音和翘舌音能区分外，绝大部分平舌音和翘舌音分不开，辩不准，有的拼得出来却把字写成同音字或形近字。
3.2 词语。这部分内容要求学生能正确的理解所学词语的意思，学生对理解词语比较容易完成，而对联系上下文理解词语则是一个难点，这部分内容我是这样要求学生的，首先要通读短文，了解短文的大概意思，然后再根据词语在短文中所处的环境条件来归纳词语的大概意思。
3.3 句子。因为一个句子能清楚地表达一个完整的意思。学生要掌握四种基本的句式;陈述句、疑问句、感叹句、祈使句。陈述句与反问句的互化，陈述与感叹句的互化，陈述句与转述句的互化。掌握能按要求改写句子，使改写后的句子意思与原句不变。
认识句中所运用的修辞手法，——比喻、拟人、排比、反问、夸张等，比喻句要找到本体和喻体，了解他的特殊形式，如比喻句中大部分有"像"、"好像"、"好似"等词出现，但有"像"、"好像"、"好似"等词出现不一定是比喻句，如他长得像他的爸爸，这句话有"像"但不是比喻句。拟人句是把事物拟人化;排比句句首有重复出现字或词;夸张有缩小夸张和扩大夸张;设问句是自问自答;反问句只问不答但答案就在其中。
要能正确利用修改符号修改病句，病句的类型主要有：用词不当、句子成分残缺、前后矛盾重复等，如奶奶讲起了她从前的往事，"从前"和"往"就重复了。做这类题时首先要认真审题找出病因，然后对症下药。
扩句和缩句，扩句是难点，扩一处还容易，扩两处就难了。扩句是在句子中添加恰当的词语使句子的表达的意思更加清楚;缩句比较简单一点，就是把句子中附加成分去掉使句子简洁明了。
标点符号，能正确的运用句号、逗号、冒号、问号、感叹号、双引号、书名号、省略号、破折号等，对有些省略号和破折号要求说出它的作用，如《穷人》一文中省略号较多，是值得注意。
3.4 阅读理解。阅读是复习的重点，对农村学生来说更是难点，这部分要求学生能联系上下文和自己的积累推想有关词句的意思，体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法，对于这部分内容在完成给自然段划分层次，分段和概括段意，文章所表达的中心这类问题时，我是这样要求学生的不要急于做题要多读几篇，第一篇把短文读通顺、读熟悉;第二篇边读边理解短文的大概意思;第三篇带着问题边读边思考，最后才归纳完成答题。
3.5 习作。作文是靠平时的日积月累的过程，不是一蹴而就的事，更不是在复习时多写几篇习作，而在于加强指导评改。有时一个题目要按不同的体裁写两次，先按一种题材写，评改之后再按另一种题材写并再评改。在评改过程中除要求学生自己逐句逐段评改之外，还专门安排一节评讲课，让全班学生来进行评改，最后由老师作总结性评改。这样，也就提高了学生自我修改和评改的能力，在习作时我要求学生要联系生活实际，从实际出发不要写虚假浮夸的文章，为了不写偏题，要求学生在习作之前先列一个提纲，根据提纲作文。
4. 良好的复习方法是提高学生学习积极性的主要途径
4.1 常言道："授之以鱼，不如授之以渔"。复习期间学生的思想变化很大，我经常教育和鼓励学生要迎难而上不能知难而退，打消他们的思想顾虑，让学生轻装上阵对取得好成绩充满信心。
4.2 为了提高课堂教学效率，我在课前认真备好每一节课，课堂上上好每一节课，在对基础知识进行巩固的同时还要对那些重点和难点的题目进行精讲。我在指导复习时，经常选取最具典型性、有代表性的题目让同学们先做然后再精讲，在老师指导下，让学生在解题过程中，去学会分析解题思路、步骤，在解题的基础上总结出解题技巧，形成综合的解题能力，达到举一反三的效果。
4.3 由于农村学生的基础较为薄弱，所以我在指导学生复习的过程中以夯实基础为主，帮助学生梳理好基础的同时还要帮助学生循序渐进的掌握好每部分知识的重点、难点。要对复习过程中出现的问题及时查漏补缺，做到心中有数，因人而异，有针对的进行指导，对"学习困难的学生"做重点指导，从多方面多渠道激发他们的学习兴趣。
4.4 改变测试方法，首先要求学生不追求卷面上的分数，学生对较难的题目可以相互讨论交流，寻求解决问题的最佳方案，只有讨论交流才能加深印象，才能得以提高。老师只是对试卷中普遍存在的问题进行讲评，而对那些细小的问题进行个别辅导。学生在教师的引导下，使复习整理、作业练习、测试批改的过程，成为学生自我学习、自我完善的能动过程。
4.5 阅读和作文是重点，在做阅读题时要求他们带着问题去读，边读边理解短文的大概意思。作文训练时坚持"作-改-评-作-再改"的训练方法，重点指导他们把文章写通顺，不要写偏题等方法，通过加强训练来提高学生的阅读和写作能力。
相关文章：
2.六年级语文
