小学三年级学生应该怎么学习英语

　　孩子们只要对英语课有了兴趣，就能积极、主动、快乐的投入英语学习中，那学习英语就轻松了。下面小编给大家分享了学习英语的方法，一起来看看吧!

　　三年级学生学习英语的方法

　　1、句子比单词重要

　　中国人学英语,最常用的方法是背单词,甚至有人以能背出一本词典为荣,但是词典上的解释是死的,语言的运用却是活的,机械的理解会造成很大的误解。词典不是最重要的,关键在于语境。可以说,单词没有多少实际运用的价值,机械记忆的单词量再大,也不会真正提高你的外语水平。要叫孩子养成背诵句子的好习惯,因为句子中既包含了发音规则,又有语法内容,还能表明某个词在具体语言环境中的特定含义。

　　2、不要学“古董英语”

　　任何语言都是活的,每天都会发展,学习陈旧的语言毫无新鲜感,而且基本无处可用。不鲜活、不入时、不风趣幽默的语言不是我们要学的语言。

　　3、听不懂也要听

　　练习听力时,初学的小朋友都抱怨听不懂,因而丧失了听的乐趣,往往半途而废。其实,即使听不懂也是一种学习,只不过孩子自己觉察不到而已。虽然暂时听不懂,但孩子的耳膜已经开始尝试着适应一种新的语言发音,孩子的大脑在调整频率,准备接受一种新的信息代码,这本身就是一次飞跃。所以切记:听不懂时,你也在进步。

　　练习听力,要充分利用心理学上的无意注意,只要一有时间,就要打开录音机播放外语磁带,使自己处于外语的语言环境中。这种做法的目的是培养孩子的语感,只有具备了语感,才能在做习题时不假思索、下意识地写出正确答案。

　　培养三年级学生学习英语兴趣的方法

　　(1)挖掘字母趣味性。三年级学生要进行26个字母的学习，由于英语字母和汉语拼音相似，学生容易混淆读音和写法。为了便于学生认读、区分，教师可以采用自制的卡片，上课做字母游戏。如出示单词卡片apple ， 让学生在里面找出所学字母，并迅速在练习本上写出相应的大写字母。或者在排顺序时，将所学字母做成精美的头饰，让学生带着它找出合适的位置。

　　(2)多用课堂用语和激励性语言。教师坚持多讲英语，用英语组织教学。刚开始学生可能听不懂、也不习惯。教师可以借助实物、图片，或者以表情、手势、动作这些肢体语言来帮助学生理解。时间长了，不懂的句子渐渐听懂了，不熟悉的话语也逐渐听熟悉了。日积月累，学生就会逐渐提高听力，也为学生开口说英语打下了良好的基础。

　　在课堂上鼓励学生多开口说英语、多发言，在大家面前多表现自己。无论学生说得是否完整，发音是否标准，表演得是否完美，只要他开口说了，动手做了，除了给学生及时的纠正和帮助以外，一定要予以鼓励。

　　(3)多给学生提供自我展示的空间。传授新内容是整节课的重点，如果把这部分安排的过分严肃，教师反复讲解，或者“满堂灌”，效果往往适得其反。假如在授课过程中插一些表演，如歌曲、对话等。例如，学习run 、 walk 、 sit 、stand 、 swimming 、play football、play basketball 等动词和词组，教师快速说出单词，学生听到便做动作，最快最准的获胜，活动结束时对表现好的学生进行口头表扬。

　　引导学生自学英语的方法

　　课堂之中，以疑促思，给学生目标任务。

　　培养学生自主学习一定要摆脱原来的填鸭式的教学，要真正让教师放手，让学生自主地参与探索学习，鼓励他们去探究、去发现、去“再创造”。因此，在课堂教学中，教师要尽量做到多让学生去思考，课堂可以更加开放。例如：新知识让学生主动探索;课本让学生自学;难点和疑点让学生讨论;问题让学生思考;结论让学生概括;规律让学生发现;知识结构让学生构建;在引导学生探索时，教师要注意树立学生的信心。要鼓励学生大胆猜测、质疑问难、发表不同的意见。

　　比如Module 2 Unit 5 Music单元里面的文章， The band that wan’t是介绍一个乐队-----门基乐队。这个标题其实就是一个很好的设疑，为什么我们要称之为”the band that was’t”，让学生通篇阅读之后，问他们是怎么理解这个标题。这样学生的视角也可以有很多：首先，这个乐队最初成立的形式是与一般的乐队均不相同，第二，当时不是一个乐队，那么后来是不是一个真正的乐队呢。这样的理解需要对整篇文章都要理解才能真正理解，知道标题的深意，可以让学生两人或者四人组讨论。当然学生肯定也有不一样的出发点，这么开放式的有别于老师慢慢阐述，激发了他们的思维。除了讨论的形式，我们也可以采取竞赛、辩论、演讲等等。 我们现在高考的任务型阅读其实也是给学生明确的目标和任务，让学生配对。我们在平常的教学中就可以多引用这种形式。可以是给学生一个任务，实际的目标，激发学生的求知欲，使他们主动到课文中去寻找问题的答案。与高考接轨也是很重要的，这样的课堂其实也更符合实际。在明确的目标和任务之下，学生学习也是直奔目的，不管是什么方法，适合自己都是最好的，有助于他们找到适合自己的方法。

　　课堂之末，让学生发散性“再创造”

　　即使一堂课到了最后的时候，我们还是可以把握机会，更好的升华我们的课堂，让学生去发散性地总结和“再创造”，而避免了老师呆板地灌输性的总结。

　　比如在虚拟语气的语法课上，我是从if的条件句， wish， if only/as if， would rather， 表示命令、建议、要求的词， it is time that… 等着手，复习各个语法点，但是在最后，我并不是就按照我这节课的顺序，依次把所有的虚拟语气的语法总结过来。而是让学生思考，你们这堂课学到什么，让学生自己归纳总结，怎么方便记忆就怎么归纳。有一个学生的的总结也让我眼前一亮，他把虚拟语气的用法分为3种，分别是：1. (should)+动词原形2. 从句用过去时(或should+动词原形，should不能省略)3. 根据所表示的事实的时间来判断。这样学生在原来的知识基础上，相当于复习一遍后再提炼出规律，同时也加深印象。