老师要如何培养小学生的英语学习习惯

　　学生养成良好的学习习惯，掌握好的学习方法，有利于学生的终身学习和发展。而良好的英语学习习惯不是自然生成的，而是经过有意识培养才逐步形成的。小学阶段是一个人习惯养成的重要时期，因此,教师必须十分重视学生良好学习习惯的培养。下面给大家介绍一些小学英语学习习惯的培养方法和策略，希望对大家有所帮助。

　　如何培养小学生良好的英语学习习惯

　　一、用心听

　　小学生爱模仿,模仿能力强,但缺乏自控力。课堂上,学生经常一边听教师示范发音,一边急于模仿、跟讲,结果导致发音欠准,还影响了身边的学生听音。针对这一情况,在英语的起始教学阶段,教师要训练学生静心听。小学生听录音跟说跟读,往往只满足于听到,能跟得上说 、跟得上读,而不注意语音、语调、句重音、停顿等。教师要特别注意引导学生听清,在播放录音前,可分步提出听的具体要求。在训练过程中要培养学生仔细听的好习惯。做到开口前要先听,学习新课的过程不忘听,在巩固环节中适当听,课余时间经常听。

　　教师应在教学上要采用生动、形象、活泼、多样的教学方法与手段。如,教师提问学生:“What day is it today ?”后,可随机转问其他同学:“What day is it tomorrow ?”还可请学生指出发言者哪里说得好,哪里说错了,该如何纠正等。教师应及时给予学生个人评价和小组评价,以此引导学生用心听他人说英语,培养听英语的能力。

　　二、大胆说

　　大胆开口说英语,是英语学习所必需的。教师得抓住时机,充分运用教材,从一年级开始培养学生良好的会话习惯。教师与学生要进行双向交流,赢得学生的信任,营造出轻松、愉悦的课堂气氛,让学生克服开口说英语的心理障碍。创设各种教学情境,让学生处于英语学习的语境中,敢于开口说话。发挥学生的主动性和积极性能有效地帮助学生消除心理障碍,克服怕开口的紧张心理。教师还应精心组织教学,优化教学方法,利用一切教学媒体,最大限度地发挥学生说英语的积极性。如:教学水果单词apple、pear、orange时,可让学生自备实物学具,学习过程中加深单词的记忆。此外,我要求学生把所学英语运用到日常生活中去,对做得好的学生给予“小红花”“小红星”等的奖励。教师要注意多留给学生一点思考时间,使其先想后说,想好再说。激励学生多开口说英语,在大胆开口讲英语的基础上,教师要引导学生注意讲话音量、仪表大方,提醒学生注意说话时不要低着头、或眼望天花板、或看窗外、要面对听者、举止要自然不拘束,养成良好的会话习惯。

　　三、 模仿读

　　教师要把好语音关,正确读音和语调的形成必须依靠多读多练。这要求学生在朗读中应养成正确理解、准确模仿、深刻体会、主动表达的学习习惯。良好的读有助于说的能力提高,也利于学生的记忆和积累。朗读好英语要求学生能够正确流利地拼读单词。拼读单词有利于学生记忆单词,积累词汇。朗读英语有利于培养学生语音、语调、节奏、语感,也有助于学生说的能力进一步提高。

　　在英语教学的起始阶段,教师要训练学生仔细听教师的示范发音,注意观察教师的口型,然后进行模仿。模仿过程中,学生应手、眼、 耳与大脑并用。课堂教学时,对低年级的学生,教师可让其指读。指读的习惯能培养学生对单词和句子的注意。读到哪儿,指到哪儿能使学生集中注意力,训练学生认读单词和句子的能力。无论是个别或是全班拼读 (拼背)单词时,教师都应要求学生先读一遍单词,再拼读字母,然后再读一遍单词。这能培养学生拼读单词的良好习惯,有利于学生认读单词,正确拼写单词。

　　四、规范写

　　教师必须注重学生的规范书写,提高英语书写素质。小学生书写英文的顺序是从字母到单词,最后到句子。这个过程中,教师不能掉以轻心,马虎对待。教学中我经常发现学生书写不工整,尤其是字母书写格式不正确,反复强调后仍有“顽固分子”。此时,一定要让学生改正,教师的批阅要严格,对学生的小错误不能将就。一旦发现错误,应督促学生及时改正。长期坚持下来,学生就会记住的,书写习惯也就会朝良性方向有效地养成。

　　同时,教师还应使学生明白书写坐姿、握笔方法不正确会影响身体的健康和书写的质量与速度。注意启发学生加强自我督促意识,保持正确坐姿和握笔的方法。 书写教学一开始,学写字母时,教师就必须重视培养学生按照规范笔顺书写,知道四线三格中的位置书写才是正确的。随着学习的深入,教师要坚持不懈地抓好单词、句子、段、篇的书写及标点符号的正确使用,切实做到英文书写规范,养成学生良好的书写习惯。

　　如何培养小学生良好的英语学习习惯

　　一、要使学生养成课前预习的习惯

　　有目的地组织学生对将要学习的新课进行预习,是深化教学的基础。预习是良好的学习习惯,是增强学生学习的主动性和培养学生自读能力的有效途径和措施,有的学生往往忽略了这一环节。通过预习,学生可以初步了解一些新单词的读法、课文内容和重点句型。这样,学生对于在预习中不懂的知识,可以带着问题进入课堂,认真听老师讲解,学生在课堂上就不会感到茫然,有利于他们上课时集中注意力,提高学习效率。预习必须掌握一定的方法,特别是那些中下等的学生,由于他们暂时还没有掌握学习方法,往往影响其学习效率。因此,教师要教给他们自学的方法,比如:怎样拼读,怎样查字典,怎样看懂句子及语法现象及如何做好笔记等。学生搞好了课前预习,可提高课堂教学效率并能使他们更好地掌握课文内容,从而更好地提高学习效率,收到事半功倍的效果。

　　二、要使学生养成开口说英语的习惯

　　任何一种语言的学习都离不开勤讲、多练,英语学习更不例外。英语学习是一种语言的学习,尤其是在汉语的重重包围之中且与英语截然不同的语境中进行的英语学习。学习任何一种语言都离不开勤讲、多练和常用,包括课内、课外两种环境。因此,如何让学生大胆开口、多讲、常用,应当引起每位英语教师的高度重视。教师要为全体学生提供尽可能多的说话机会,让他们在各种情景中跟教师学说、跟录音演唱、与教师和同学互讲;还应做到大声、清楚、流畅。教师要适时地对学生予以表扬和鼓励,还应该特别关爱性格内向、胆小怕羞的学生,鼓励、引导每一位学生主动参与到开口说英语(单词、词组、句子、语片)、讲英语(日常生活对话)、唱英语(歌曲)、演英语(短剧、小品)、诵英语(童谣、小诗)等各项开口练习英语的活动中,培养一批又一批能说会道、爱唱善演的小学生。

　　三、要使学生养成朗读英语的习惯

　　在英语教学的实践中,兴趣和成就感常常是成功的动力和源泉。若能让小学生大量地听或读故事,对其理解能力的培养、沟通能力的增进、学习动机的提升、想象力的养成,有深远的影响。此外,从读课文的经验中,学生可以看到老师良好的阅读示范,并与老师在分享阅读过程中产生良性互动,而老师亦可藉此历程进一步观察、了解及帮助学生的语言发展。

　　朗读英语是小学生学习英语的主要内容之一。“说”英语与“读”英语有相通之处,关系密切,两者相辅相成。学生朗读英语的好与差,很大程度上取决于教师的示范,这是给学生“先入为主”的朗读音调印象,因此教师必须十分注重范读和领读。授课前,教师最好先自身整音,尽量与标准音带取得一致。在自身(或音带 )范读、领读时,教师可配以手势表示升调、降调、重读等,加深学生的理解。还可指导学生在课文上标音调符号。一般来说,新课之时,不宜让学生领读课文,以免一个错,个个错,给纠正读音增添麻烦。在朗读语言材料时,须要求学生切勿操之过急,要先通阅资料,了解内容,理解含义,揣摩音调,然后再朗读。这样的朗读效果比较好。

　　小学英语课文句子短小简单,读起来朗朗上口。有些学生觉得这些句子都已能讲能背了,在朗读时便漫不经心,甚至出现“假读”的现象。有的学生朗读时语速、节奏掌握不好,过慢、拖沓,或是过快,发音不到位,无停顿,混着读。特别是在集体朗读时,存在拖音明显、节奏较差、语速偏慢等现象。为此,教师要对症下药,变换教法,及时地纠正学生朗读时的不良倾向,培养学生良好的朗读习惯。

　　四、要让学生养成认真听讲习惯的培养

　　现代心理学证明:注意力集中的学生,听课效率和学习水平远远高于注意力分散的学生。要努力为学生创造集中注意力听课的良好环境和情景,也要教育和培养学生在不太理想的环境中也能专心听讲的意志力。英语学习中,语音、语调、语法、词汇都需要学生专心地听,知识才可能过关。积极发言习惯的培养,对学生在语言学习中提高听说技能,及时反馈学习和掌握语言点情况很有好处。我们可以让学生自己创设语境,在语境中练习运用英语的能力。同时也能让学生锻炼在众人面前说话,使用英语的胆量和能力。教师要鼓励学生积极参加课堂活动,适当做好笔记,鼓励学生在课堂上要争取机会回答问题,大胆用英语回答老师的提问。学生既要能开展领悟、理解、联想、归纳、自我设问、回忆等心理活动,又要紧跟老师上课的节奏,同时适当记笔记以利于查阅,系统复习知识点。记笔记可采用提纲式或摘要式,有选择地详记和略记,详记归纳的语言知识,略记所给例句。如果听课与记笔记有矛盾,要先听后记。

　　五、要培养学生记笔记的习惯

　　十八世纪著名作家塞谬尔•约翰逊称做笔记为“必要的痛苦”。做笔记是比较痛苦的事情,但非常有必要。因为笔记是一种永久性的系统性的记录,对于复习已学过的知识非常重要,对于克服头脑记忆储存知识的局限性非常重要,记笔记的过程就是对信息进行筛选、浓缩的过程,有利于锻炼思维、提高捕捉重要信息的能力以及提高浓缩信息的加工能力。要做好听课笔记,学生的思想进程与教师的思想进程必须一致,必须抛开与听课无关的杂念,思想不能溜号,笔记内容要注意重点、难点、疑点、新观点,听课笔记可以用自己的话,用关键词和线索性语句,提纲挈领地记录。在进行课外阅读时也应扼要记些笔记,做些索引、摘录等,这对加深理解、巩固、积累知识、培养学习能力大有好处。

　　六、要使学生养成及时复习的习惯

　　首先是整理课堂笔记。课后整理笔记的过程是英语知识的反刍过程,能做到“温故而知新”。其次是认真做好“错题本”。把每次练习、作业、测试中做错的习题摘录在“错题本”上,并对出错的原因进行分析、归纳、总结,在课后反复复习。每次考试前重新翻阅“错题本”以加深印象,就能避免下次再犯同样的错误。最后是单词、词组、句型的复习。单词的复习重点在拼写和运用,特别是一些重点词的用法,如词形变换、单词辨音、词的构成等要更加重视。单词记得多、记得牢,词组、句型的运用和文章的阅读理解以及完形填空就会迎刃而解。总之,复习就是要求学生做学习上的有心人,经常归纳整理知识点,不断把所学的新知识融入自己原有的知识体系中,使之浑然一体。