小学英语作业布置的方法有哪些
作业作为教学活动的延伸与补充，是帮助学生形成英语知识框架过程中必不可缺的渠道，也是提高学生学习效率的关键，同时也能增强教学的有效性。下面给大家分享一些小学英语作业布置的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学英语作业布置
一、趣味性作业，让学生学得更有趣。
新课程标准倡导激发和培养学生的学习兴趣，使他们树立学习的自信心。因此作业设计也应体现新颖、有趣。以不断激发学生学习兴趣，发展语言能力。比如，教学表示数字单词时可以布置学生收集自己家里有关数字的信息，并让其在小组里交流。学生除了收集电话号码、门牌号外，还收集了全家的生日、身高以及自己的零用钱等。有的学生甚至还调查了自己家里一个月用了多少度电和多少吨水，统计自己一天做多少道数学题。不难看出，这些联系学生日常生活而又趣味浓厚的作业，不仅达到了让学生复习了所学知识的目的，还激发了学生的智力潜能，从而更好地促进学生接受新知识和进行创造性学习。
二、基础性作业，让学生学得更有效。
英语基础知识的掌握对小学生的英语学习是十分必要的。让学生巩固所学的基础知识，虽然抄写是一种最为简单的方法，但要避免无质量的重复抄写。我们应该遵循学生“先快后慢遗忘规律”和“学以致用”来设计这类作业。如，对刚学的词句，一开始可以布置给学生少量的抄写作业。另外，在小学阶段我们的任务就是要给孩子打下良好的语音、语调基础。语感是从不断朗读中潜移默化而来，优美的语音语调也少不了反复的听各种形式的范读。但应避免单调的机械重复的听读，不致使学生产生厌倦情绪。为了提高学生的朗读水平，可以要求学生用录音机把自己朗读的单词或对话录下来，带到课堂上放给同学们听，互相交流，互相评价，互相欣赏。此外定期进行一些英语朗读比赛，对话表演，让基础的训练适合学生基础教学的特点。
三 、启发性作业，让学生思维更活跃。
敏捷的思维能力是交际应变能力的根本条件。因此,教师除在课堂教学中不断对学生进行思维方面的训练外,作业设计中也必须注意启发学生的思维。如教完PEP Book 7 Unit1 How do you go there?后,教师可拿出一张青岛地图,让学生用已学句型和知识进行叙述,或看图说几句话,或设计外宾在问如何去青岛某景区的情景对话。这不仅能训练学生口笔头表达能力,而且能促使学生积极思维。对学生回馈中出现的这样那样的偏差甚至错误,一是不要害怕,因为只有发现问题,才能去解决问题,才会不断完善自己的作业设计;二是注意采用适当的纠正方法,既不挫伤学生的积极性，有能进一步激起他们的学习兴趣和探求精神。
四 、实践性作业，让学生能“学以致用”。
新课程理念倡导的“任务型教学”的精髓就是要培养学生的综合语言运用能力。要培养学生在真实生活中运用语言的能力，就应该让学生在教学活动中参与和完成真实的生活任务。教师可以设计一些有关观察记录的作业，让学生留心观察生活，然后再到课堂上用英语汇报记录结果。如学完PEP book 6 Unit2 My Favourite Season ‘What’s the weather like in New York?’后，可以布置学生观察本市一周的天气并完成记录表格。然后让学生根据记录在课堂上做上一个周的天气情况汇报。孩子们都能乐此不疲地完成。这类实践作业使学生把学到的知识应用到生活中，并感受到学以致用的乐趣。
五、多样性作业，让学习变得丰富多彩。
内容丰富、形式多样的英语作业更能激发学生兴趣和提高作业完成质量。因此作业不仅要求抄写几遍单词和句子，进行重复的听读练习，更应注重发展学生的听说能力和培养学生实际运用英语的能力，应倡导实践、探究和合作的新型作业方式。教师应从不同角度精心设计形式多样的作业。例如，利用中秋节、万圣节、圣诞节、春节等中西方的传统节日，定期让学生编写英语小报或制作英语贺卡。动手制作的过程也是学生全身心地体验学习英语的快乐和成功的过程。他们运用所学的语言知识自编对话、儿歌和故事，并配上插图。让他们把这些小报张贴在教室的墙上供全班同学观摩。学生在相互观摩中其成就感油然而生。学生们在完成作业的过程中，了解了生活，观察了自然，把所学的知识与现实生活中的真实情况结合起来，增强了参与意识和合作精神。
六、层次性作业，让学生人人有所收获。
新课程理念倡导必须充分发挥学生主体的积极性，主动性和创造性。教师面对的是一个个基础不同、能力不同、性格不同、习惯不同、兴趣不同的个体。所以，面对全体，就要考虑每个层面的学生进行分层练习。这样设计练习能使每个学生通过不同层次的作业练习在原有的基础上各有收获，都能享受到成功的喜悦。这就要求我们多为学生提供充满趣味的、形式多样的“套餐”式作业，让学生根据自己的兴趣和特长选择其中至少一项完成。如学习了Book 5 Unit1‘My New Teacher’后，教师可以设计以下几项作业：(1)写一写：用英语写一篇小文章介绍你的老师。(2)读一读：有感情地朗读‘My new teacher ’并录音放给同学听。(3)画一画：根据课文描写画一画你的新老师，和同学们一起来欣赏。(4)讲一讲：把课文改编成英语小故事，讲给父母听。(5)猜一猜：好好观察你的老师们，找出他们的特点，设计成英语小谜语让同学们猜猜。这样作业内容分层、数量分层，在内容安排上有较合理的梯度，让具有不同层次的学生都得到了锻炼和提高，既调动了学生的积极性，又能激励学生的竞争意识，关注了每位学生的成长和进步。
小学英语作业设计的有效策略
1.小学英语作业的现状
在这个知识日新月异发展的时期，教师对于课后作业的布置也呈现机械化，采取背、读、抄、写等基本手段，学生的口头交际能力与语言综合运用的能力难以得到发展，最终难以在作业成果中发现学生个体的差异。在这种作业设计辅导方式下，不仅不能够有效调动学生利用课余时间完成作业的积极性，同时，也使得学生把作业当成是一种负担和压力，宁愿在已有的空闲时间内进行玩耍，也不愿意及时完成教师布置的任务。久而久之，课后作业逐渐失去了它原有的价值和意义。
2.英语作业设计应坚持的原则
2.1 英语教师应该坚持不断培养学生学习兴趣、自信的原则。小学生正处于大脑智力不断发育的阶段，对于事物有着较强的好奇心，但倘若在学习中遭遇到不同程度的打击或者困难，将会直接影响学习的兴趣和自信心。所以，这就要求教师在教学活动中，英语作业的布置应该考虑学生的年龄特点和兴趣爱好，才能取得较好的成效。
2.2 英语教师应该坚持贴近生活的原则。英语作为一门语言，属于口语交际的工具，因而对于英语学科的学习，最有效、最直接的方式莫过于生活中的日常英语交流。所以，与生活相贴近能够有效帮助学生的学习【1】。
3.英语作业设计的有效策略
3.1 教师应该尊重学生个体差异，设置不同层次的作业辅导学生学习【2】。小学生性格较为活泼，此阶段的个性较为突出，而传统"一刀切"的作业布置方式显然已经难以适应学生的发展。所以为减轻学生学习的心理负担、兼顾学生困难生与优等生之间的差异，在布置作业时应该考虑到学生个体学习能力的差异与学生个人的兴趣爱好，推动学生课后作业的有效完成。例如，在布置小学英语汉译英和翻译短句时，应该做到有针对性的进行布置，如对于成绩困难生，可以布置简单的英语翻译go to school，go home，read book，study hard，watching TV等等，以增强困难生的英语学习自信。而针对于中等生或者优等生，则可以稍微加大作业难度，布置填空或者翻译的作业形式，如写出你最想去的几个地方或最想做的事情I want to sth，I am going to …等等，既能够体现学生的英语水平，又能够促进学生个性化发展。
3.2 教师可以设置实践型作业，以增强学生的综合能力。英语作业的布置不应该仅仅需要考虑学生动脑、动口的能力，还应该综合考虑学生动手能力的提高。因此，在作业设计时，可以加入一些实践型的作业，使得学生能够通过做和实践复习和巩固所学知识。并且实践型的作业更符合小学生爱动手的天性，淡化了作业的痕迹，从而使得学生的学习兴趣得到提升。例如在英语作业中，教师可以采取引导学生自己录音或者大声朗读的方式，让学生听听自己口中的英语发音，对比课文磁带的发音，寻找两者之间的差距，从而发现自己口语的不足，有针对性地进行锻炼，从而实现英语口语能力得到提高的目的。
3.3 教师可以给予学生展示的机会，设置创编型作业，提高英语作业的趣味性。课后作业的目的本是约束学生在课余时间注意玩与学的平衡，但从实施的结果来看，仍需改进。所以教师如果能够给予学生展示的机会，指导学生进行情景对话的创编，将能够有效提高英语作业的趣味性，促使学生花费更多的时间和精力完成作业。并且由于课后作业属于创编型的，所以需要学生之间进行相互合作，共同设计出合理又高水平的英语情境对话，这可以有效提高学生的合作意识，促進学生进行友情地建立。
