如何提高小学英语作业的有效性

　　不少小学英语教师在布置英语课外作业时，几乎一成不变：要么抄写单词，背诵课文，要么就做习题。机械的重复训练，束缚了学生的思维和创新能力，压抑了学生的个性，使学生难以体验到在真实生动的生活情境中创造性运用英语进行表达的兴奋和喜悦。这里给大家介绍一些小学英语作业布置的方法和策略，希望对大家有所帮助。

　　小学英语课外作业的布置方法

　　1.调查

　　小学英语教材每单元都有重点句型，教师应当抓住重点句型，引导学生跳出教材，在真实的生活情境中灵活运用句型，体验英语学习的快乐。例如，为了让学生在生活中学会运用“How many…are there…?”“There are…”句型，在布置课外作业时，我引导学生依据小组拟定的调查表(见下图)分组调查统计学校教师、学生、电脑室、阅览室、音乐室等的数量，课上用“How many…are there?”“There are…”的句型汇报调查结果。学生在积极主动的合作学习中，通过在真实生活情境中反复运用，掌握了“How many…are there…?”“There are…”句型，同时增进了学生对学校的了解和热爱。

　　2.模仿课文学会叙述

　　小学英语课本的对话内容通俗易懂，与学生的生活密切联系，有介绍家庭成员的，有谈论房子结构的，有描述学校设施的，有讨论学习的……对于这些贴近学生生活的教学内容，教师可引导学生联系实际，模仿课文叙述，把书本语言内化为自己的个性语言来进行交流和表达。

　　3.表演课本剧

　　小学英语课本中的对话简短有趣，贴近学生的实际生活。我淡化枯燥乏味的背诵，鼓励学生选择自己感兴趣的对话尝试表演。学生都能够积极投入，自导自演，他们创造性的发挥让人赞叹不已。不拘一格、别出心裁的表演使学生脱离了被动单一重复语言知识的困境，能够灵活运用书本知识，表达自己的思想情感，书本的语言进而内化为学生自己的语言，学习的独立性、创造性得到发展和提升。

　　4.编写英语报

　　每学完一个单元，我就鼓励学生围绕该单元的知识点分组编写英语报。小组之间比一比，看哪一组编写的英语报内容丰富、形式新颖。学生把学过的知识以英语报为载体展示出来，有助于学生积极主动分析归纳所学内容，温故知新，使学生在愉悦的体验中进行学习。

　　5.用英文写信

　　课外，我经常鼓励学生尝试用积累的书本语言给自己的同伴或同学写英文信，探讨彼此感兴趣的话题。虽然来信十分简短，有时甚至只是一个句子或者几个单词，但是学生之间的交流互动增进了彼此的友谊，又提高了学生语言的表达能力。

　　小学英语作业的布置和批改方法

　　一、书面作业的布置

　　就拿一个班级来说，每个人的基础都不可能完全相同，导致其接受新知识的能力有所区别，基础好的学生对一堂新课内容能掌握70%，基础差的学生对一堂新课内容可能一无所获。对于这样学生人数偏多，学生的基础、成绩、理解能力等又有很大区别的班级，老师的教学任务繁重，难以很好地把握讲课的难易程度，太难的内容，落后生接受有困难，太简单的尖子生觉得可以自学。

　　这种情况非常考虑教师的教学技巧，对于不同的学生因材施教。在作业布置上，笔者试着从注重学生的个性特点出发，布置几项作业，让学生根据自己的学习情况进行选做。

　　例如，学习4B Unit 5 Seasons，这篇课文时，主要是讲一年的四个季节，以及每个季节的气候特点和人们所进行的活动。通过学习，笔者设计了如下的作业类型，要求学生至少完成其中的一项：(1)抄写英语课文1遍;(2)背诵对话;(3)找一个伙伴描述你喜欢的季节;(4)写出你喜欢的3到4个季节，可参考课文;(5)续写每个季节还可以从事的活动，发挥想象。

　　五项选做的作业从易到难，基本能满足各层次学生的需要。因而以前做作业不认真的学生为了

　　提升自己的作业等级，也不得不增加了作业的投入时间，作业质量也得到了明显的提高，同时也减少了抄袭现象。

　　二、听力与口语相结合

　　听力和口语是英语学习中最重要的两个环节，英语学习的最终目标就是沟通，因而这两个环节的练习显得尤为重要。新大纲也有相关的要求，所以，需要对这类课程作业进行设置，提高学生的语言表达能力。

　　针对新版教材的具体要求，笔者对课程作业的听说任务作了一定的要求：(1)学生每天需要根据磁带对单词课文进行模仿跟读，所用时间根据单词和课文的长度而定;(2)每次该项任务完成之后学生需要进行相关的记录，并交给学生家长签字评价;(3)周日时间学生需要做一次录音作业，录音的内容包括单词，短语和课文的朗读，或口头作文，主要考查学生的发音情况;(4)作业每周检查一次，录音作业由班级学生综合进行评价，再根据评价结果记分。

　　采用这种方式布置和批改听力作业和口语作业，可以较为准确及时地校正学生的错误，指导学生进一步学习。

　　三、作业批阅和讲解

　　作业的布置和批阅都需要讲究一定的技巧和方法，针对新教材可能出现的情况，笔者对作业的批阅和讲解方法进行了以下的修正：

　　1.采取粗阅和精阅相结合的方法

　　对于什么样的作业进行粗阅呢?举个例子，对于一篇作文，对成绩分布在不同层次的学生进行作业的抽查，综合讲解出现的典型性的错误。那么又如何进行精阅呢?对于一些固定的用法、句型、语法等内容是要求学生必须掌握的，老师需要在上面严格把关，不该出现的错误坚决不能出现，同时对学生的作业情况进行评价，指出学生做错的原因，让他们能够有针对性地复习和总结。

　　2.学生之间可以相互交换审阅，或者自己进行批改

　　对于一些客观题或者一些简单的主观题，如，单词拼写、填充句子，老师可以分发标准答案让学生自己去批改。对于一些重要的知识，需要学生之间相互提醒、相互监督。同时在批阅的过程中学生之间也可以增加交流，确保答案的完整性和正确性。对于基础差或学习兴趣低的学生，老师需要特别关注，通过强化训练方法，努力使这类学生能够较好地掌握所学的知识，避免班级中出现成绩分化的马太效应。

　　举个例子，对于一般测试卷的批阅，笔者会把这些试卷分组指派给班上的二十名成绩好的学生，并对其进行分组，不同的小组负责不同的试卷，进行轮换批阅的方式，提高了学生的兴趣，减轻了老师的课业负担和阅卷负担，完成了阅卷任务之后，小组组长需要向老师汇报学生的考试情况，并对分数进行统计，在一定时间之后会公布每个学生所得的积分。