怎样安排布置小学英语课外作业

庄宇 224分享
  作业正是学生检验学习成果的有效手段,特别是对于小学生来说,如果能通过作业获得积极的情感体验,有助于他们在英语学习的起步阶段培养浓厚的语言兴趣,形成自主学习能力,促进自我发展。下面给大家介绍一些小学英语作业布置的方法和策略,希望对大家有所帮助。

  怎样安排布置小学英语课外作业

  一、作业布置要有针对性

  作业设计要突出重点、难点,有利于实施英语教学目标,要有意识地设计和布置相关内容,使作业目标明确,让学生能联系生活实际创设情境,符合学生所学知识的能力水平。从而使每个学生都能体会到成功的喜悦,激发学生做作业的动机。例如五年级英语My Family这一单元的教学,就可以让学生在课后扮演家庭成员,几个人一组自愿结合,扮演不同角色编写对话,在课堂进行角色表演。通过这种口头、笔头训练学生熟练掌握了所要掌握的句型。小学生好奇心强,对新鲜事物感兴趣,因此在设计作业时要多角度(听、说、读、写)多形式(字母、单词、句型、对话、短文、演小品等),让学生多种器官参与活动,使基础知识、基本技能、运用能力得到训练。但是小学生的有效注意时间较短,因此,在贯彻多样性原则时,要防止题量过多和题型繁杂的倾向。作业的设计要精选精编,合理控制作业量。

  二、作业布置要有趣味性

  “兴趣是最好的老师”,也是学好任何一门功课的首要条件。因此布置作业时不能总是让学生抄单词写句子,这样会使他们感到枯燥乏味。因此,教师要尽量使作业类型多样化,内容新颖,生动有趣。例如:在教学三年级英语课Happy birthday这一课时,让学生结合自己过生日时的具体情况进行讨论:有没有生日聚会(Birthday party),有没有生日礼物(Birthday presents),有没有生日蛋糕和蜡烛(Birthday cake and candles)。学生讨论非常激烈。讨论过后让学生画一画生日蛋糕和礼物。并让其家人过生日时唱一首“Happy birthday”,这样学生在不知不觉中运用了新知。

  三、作业布置要有精简性

  在提倡素质教育减轻学生负担的新的教育形式下,教师必须把好作业的质量关。要精心选择和设计符合教学内容的习题,使作业少而精,但同时又能对学生进行有针对性的训练。既巩固了知识又锻炼了英语交际能力,不能布置超量作业。杜绝“题海战术”,否则学生产生厌学、逃避作业的心理就将事倍功半、得不偿失。

  四、作业设计体现实践性

  一位教育家曾告诉我们“必须将学生从自然观察或经验中所学到的感觉和印象,转化为学生自己的观念”。也就是说学生对知识的理解和掌握的过程,应通过各种感官,直接与事物接触来获得直接经验。

  1.做一做,加深印象,激发兴趣

  学生动手做一做,能很好加深对所学知识的印象,并有效地激发学习英语的兴趣。例如,在教完书中“四会”单词后,要求学生依次做出单词卡片,并对其进行美化修饰。学完各科教科书名称的单词后,动手做一做漂亮的封面等等。他们一定会兴致高昂,而且还会加深印象,比抄写单词有意思多了。这样的“做一做”的作业,既丰富了他们的语言积累,又很好地锻炼了他们的动手能力。

  2.画一画,启迪智慧,激发热情

  抄写单词的枯燥、机械不止让学生有厌恶情绪,还让教师头痛。一次偶然的机会,我发现画画是孩子们的最爱,色彩是他们的灵魂,于是在设计作业时,我便让学生根据所学单词内容画图,要把单词表现出来。第二天,交上来的作业真是五彩缤纷,完全出乎我意料。

  这样的结合,不仅有利于学生熟悉记忆单词,更有利于启迪智慧,激发热情,保持兴趣,将画好的卡片贴到教室或自己卧室的每一个角落,多美观多有氛围啊!

  3.找一找,丰富知识,增加积累

  英语课的教学时间非常有限,教师不妨设计一些学生感兴趣的作业让学生课外去完成,确保师生花费最少时间,取得最大可能的教学效果。这样,既是对课内知识的巩固,又可以增加学生用英语进行交流的机会,体现了课堂教学的延续性,同时也增强了学生的自信心和成就感。

  老师设计这类作业时,可结合日常生活,让学生将课堂所学在真实交际中进行灵活运用,学会观察,学会人际交往,提高英语口头表达能力。如学习了What do you like?句型后可以让学生去了解一下同学、父母的爱好,做好采访记录,在小组或班内交流汇报;又如学习了How much is it?How much are they?句型后,让学生独自或跟随父母调查商场内物品的价格情况,清楚地记录下商品的英文名称和价格,制作成价格单;在教句型DO you like……?Yes,I like…,I don’t like……后可设计调查型作业,让学生课后去调查家庭成员和邻居朋友的爱好习惯。这样,不仅让学生在课后能够使用英语,而且也是学生获取信息,关心他人的一种途径。

  查阅、收集英文信息。学生在课堂上学到的知识毕竟是有限的,大部分学生没有养成主动探索、主动学习的良好习惯,教师要让学生时刻留意与摘抄身边的常见英语,如KFC,Bank of China,CCTV等,鼓励学生做生活的有心人,学会发现,增长课外英语知识。

  五、作业设计体现应用性

  教师应考虑学生的年龄特点,从培养学生正确学习习惯和学习兴趣出发,布置的作业贴近学生的生活实际,这样对学生是非常有益的,而且能起到事半功倍的作用。如学习了一些食物的名称后,教师可以向学生介绍食物营养的金字塔,让学生课后通过小组合作的形式,设计合理的营养三餐。在这个过程中,同学们相互帮助、相互合作。每一个小组都有自己的设计作品,他们都有一种成就感,都希望向其他组的同学交流自己组设计的营养三餐。在这种任务型的学习活动中,学生们学习用英语做事,在完成任务的过程中,体验英语,学会合作,享受成功的喜悦。

  小学英语作业布置的方法

  一、作业必须清楚而且具体。

  作业的功能就是使每个学生任务明确。为了达到这一目的,作业必须清楚而具体。我认为每节课老师最好留下2-3钟,让孩子以书面形式记录下来,作业最好由老师写在黑板上,而且要学生记的内容要少而精。如果上课没时间,老师也要在黑板上专门留出一个固定位置,将每天的作业写在上面。

  二、作业布置要体现层次性

  由于学生的自身特点和掌握知识水平不一样,教师布置和设计的作业不能搞一刀切,而应该针对不同层次的学生,布置适宜各类学生的练习,确保不同层次的学生都能积极主动地、保质保量地完成。例如:巩固单词的作业,我只提出第二天要会默写这一要求,让学生自由选择巩固的数量和方式。有的学生回去抄了四遍,有的学生请家长协助听写了一遍,然后再将出错的单词订正了四遍;有的读了几遍,边读边用手比画;有的干脆不做,因为他认为自己已经会默写了,没有必要再花时间了。这样的形式打破了以往单一的作业模式,增加了作业的弹性,把选择权交还给学生,还保护了学生的自尊心。这种不搞一刀切的练习布置,让每个学生在练习过程中,各尽所长,同时又使全体学生特别是后进生能够通过练习获得成功的快乐,树立了学习英语的信心,使其不断地进步

  三、设计要体现探究性

  英语学科和其它学科不同,缺少语言学习环境,知识积累较少,因此学生自主学习的能力和方式有限,作为教师应该尽量为学生创造机会,指导学生有目的地进行探究性学习。例如:西方在民俗风情上有着很大的差异性。在刚刚学习英语时,我就让学生进行西方礼仪大搜索。学生可以通过各种途径查阅资料,补充扩大知识面。为了培养学生的探索精神和探究意识,我没有规定学生一定用英语来完成。第二天我检查作业时,发现学生完成得相当好。

  四、要重视知识的积累。

  著名的思想家洛克曾说过:“学到很多东西的诀窍,就是一下子不要学很多东西。”这一句话对初学英语的小学生来说具有一定的启发性,充分说明了知识积累的重要。现行的教育要求学生学习不能拘泥于书本,为了使学生适应这一需求,应该从学生英语学习的初始阶段就开始进行积累训练,每天的知识积累如能持之以恒,一定能大大丰富学生知识面,并为学生今后的学习奠定坚实基础。

  七、 要能合理及时评价

  为了让孩子们积极地做家庭作业,积极进行自主学习,教师就应处理好学生的评价问题。

  (1)多表扬,少批评。

  (2)及时评价,当天任务当天清。

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