小学英语作业布置要怎么提高效果

　　小学英语课外作业的布置要科学合理，既能练习学生所学过的知识，提高语言能力，也能让学生在兴趣允许的范围内完成作业，不过多的占用小学生玩的时间。下面给大家介绍一些小学英语作业布置的方法和策略，希望对大家有所帮助。

 

　　小学英语课外作业的布置方法

　　1 针对性

　　小学生课余时间最主要做的还是要在老师的指导下或者在家长的看护下玩耍，玩是他们的天性，也是他们认识世界最有效的方式，教师在布置作业的时候一定要充分考虑到学生课余时间的合理安排，因此教师布置作业的时候必须有的放矢，要有针对性的对新学过的知识进行训练，不要以作业量换取学生对作业内容的熟练度。这种做法虽然短期内会有良好的收效，然而，对于孩子天性的抹杀，对于孩子对所学科目的兴趣的打击却是显而易见的，这些是在以后的学习中怎么也补不回来的。因此教师在布置作业的时候，一定要注重课外作业的针对性。

　　2 有效性

　　语言具有工具性，文化性等特性，然而在小学阶段教师最需要强调的是语言的工具性，就是听说工具，教师在课外作业布置的时候一定要注意语言工具性这一特点，让学生充分体验语言作为听说工具的作用，让他们与同学对话，或者以想象的方式与想象中的人物进行对话，让他们对所学的语言通过听说的方式掌握。所以老师在布置作业的时候一定要注意听说这一学习语言最有效的方式，不要缘木求鱼的教学生抄写篇幅的英语单词和课文，教师在布置作业时还可以让学生学习听录音，看视频等等方式，让他们对英语学习充满兴趣，让他们在课外作业的完成过程中体验快乐。

　　3 自主性

　　英语课外作业的自主性包含三个方面的内容，首先是学生自主选择课外作业的量，每一个学生学习能力总是有差异的，由于对学习的内容理解、兴趣等因素的不同，学生们对所要完成的作业的内容和量总是存在着很大的差异，作业太少，那些学习能力强的学生得不到充分的训练，白白浪费了他们宝贵的时间，作业太对，对于那些学得比较慢的学生，消耗了他们的学习兴趣，打击了他们学习英语的积极性，因此，教师在课外作业的布置中一定要注意在要求所有学生完成必须完成的作业之外，让他们自由的选择自己所要完成的作业的内容和量，让每一个同学得到充分的发展，既不抑制成长也不揠苗助长。其次，自主性还表现在学生自主安排时间，学生在听说训练的时间选择上可以选择他们自己方便的任何时候，比如课间，课外活动，或者晚上在家的时间，英语听说是随时随地可以进行的，这是其他科目所不具备的优势，老师最需要做的是如何激发学生听说的兴趣，让他们随时随地有联系英语听说的冲动和兴致。第三，自主性还表现在学生自主的选择完成作业的方式上，学生们可以选择与同学对话的方式来完成作业，也可以选择自己跟一个幻想的卡通角色进行对话的方式，学生还可以选择自己朗读课文，总之，只要学生完成训练并熟练掌握所学内容，方式可以是自由多变的。最后，自主性还表现在学生自主的设计作业，当学生对英语学习兴趣有所提高，并对自己建立信心之后，可以说是小学英语教学所达到的最好的教育教学效果，也是学生英语学习兴趣方面最好的苗头，教师对这些现象一定要多加鼓励，多加赞赏，让他们在自主安排和自主选择的基础上不断地提高他们的英语语言知识和英语语言能力，这对他们对以后的英语学习还是其他科目的学习，还是在学习中信息的建立都具有极大的帮助。

　　4 创造性

　　新课程倡导开放的平等互动的课堂模式，这给学生作为一个人的发展带来了希望，教师在教学中不在以知识传授为中心，而是以学生的全面发展为中心。教育不在是知识的延续和传播，而是“完人”的能力培养，在教学中学生不在是被动的接受者，而是创造能力的自我塑造者，是知识的探索和发现者。教师在课外作业布置的时候，不要布置那些呆板的、枯燥无味的练习，而是要布置一些能够提高学生兴趣，激发学生创造能力的作业，比如，教师在不知课外作业进行口头对话或者书面的对话书写的时候，不要仅仅要求进行反复的对话抄写，而是让他们在熟悉对话的基础上，说出或者写出类似，但有不同的同样完美的对话，这既训练了所学的知识，也使学生在训练过程中进行的独创行的活动，进行了能力培养，完成了教学的最主要目的。

　　5 实践性

　　英语是一门实践性很强的科目，学生不管是在英语学习还是在课外作业的完成过程中都能很强烈的体验到英语实践性这一特点，教师在作业布置的时候也要突出实践性这一英语语言的基本特点，一定要让学生做一些能真正传达他们所感兴趣的话题的有意义的句子为内容，不要进行空洞的毫无意义的抽象的语法练习。小学生对于英语语法这些抽象的东西毫无概念，根本不可能理解，不管你怎么讲解，他们一头雾水，越讲解越糊涂，因此教师在教学中还是在课外作业的布置中，要避免为了给学生展示语法而进行的毫无实际意义的重复练习，而是在具有实践性的语言练习中慢慢感受英语表达与汉语表达之不同，他们在学习中不自觉的了解、熟悉他说要学习的目标语言，逐渐的认识到汉语、英语的不同和相同之处，通过比较对照，慢慢学习和研究英语语言的规律，逐渐掌握英语语言知识。因此教师在课外作业布置中必须坚持实践性原则，切忌简单重复和毫无意义的机械练习。

　　6 趣味性

　　小学生由于其年龄特点，对于所有科目的学习，兴趣是他们学习的第一因素，因此任何一门小学科目，要让学生有良好的学习效果，兴趣是必不可少，需要高度强调的东西，英语语言由于学生们在生活中运用比较少，学生周围没有任何英语环境，兴趣就显得更为重要，因此，教师不管是在课堂教学中，还是在课外作业的布置中，都必须高度警惕英语教学和作业布置中趣味性缺失的问题，教师一定要在课堂教学和课外作业的布置中坚持英语作业的趣味性原则。比如，同样是实践性的语言，教师可以选择严肃的话题，也可以选择轻松愉快的话题，那么轻松愉快的话题相较于那些严肃认真的话题自然更能吸引学生的注意力，更能提高他们的兴趣，调动他们的创造性。当然教育必不可少要有很严肃很认真的话题，其实对于小学生来说即使那些很严肃的话题，教师也可以引导学生以轻松愉快的方式讲述出来，用童话般的小故事讲述严肃的大道理，不仅能让学生接受说教，也能从中体验到快乐。英语课程，作为小学生陌生又枯燥的科目，教师在教学和作业布置中想尽一切办法，提高英语课堂和英语作业的趣味性，让学生们对英语学习和英语作业永葆兴趣，创造闪辉。

　　小学英语课外作业的布置方法

　　一、讲究作业的趣味性

　　新的英语课程标准把“激发和培养学生的学习兴趣，使他们树立自信心。”放在首位。教育要立足可持续性，因此在小学阶段，关键是让学生体会学习英语的兴趣，为他们今后中学阶段的学习培养足够的信心。如果我们老师为了让学生取得高分而让他们反复机械的“训练”，从而抹杀他们对学英语的兴趣，这是错误的。很多优秀的英语教师之所以获得成功，他们有一个共同点，就是了解自己的学生，注意发现和收集学生感兴趣的问题作为设计作业活动的素材。学生特别爱唱英文歌，我经常将一些重要的句子编成朗朗上口的歌曲。比如，我在教季节单词的过程中，我让学生收集四季的所有特征，写成句子，把这些句子配上《四季歌》的音乐，唱成歌曲，通过歌曲让学生掌握四季特征，无形中增加了作业的趣味性，树立了学习的自信心。

　　二、提倡作业的多样性

　　小学生活泼好动，喜欢新鲜事物。针对小学生的心理特点，布置的作业不能千篇一律，形式要多样化。要进行相应而有必要的变化。

　　1、书面作业

　　一提到书面作业，更多地想到抄词或句型练习。如果反复的叫学生抄写单词若干遍，会使学生感到厌倦。可将单词拼写(包括听写、默写)、翻译、句型转换、填空、改错等形式，交替让学生进行练习，避免学生产生疲惫心理。

　　2、听说作业

　　《英语课程标准》明确提出，听、说、读、写训练是小学阶段英语教学的重点。听说练习是读写的基础。因此要加大听说的训练量。教师可以根据不同的年级，选择相应的方式。一般来说，低年级听音联系图的形式较多，高年级听对话或短文较多。在“说”的方面教师可在每节课的课前利用Free talk 与学生谈谈身体状况、日期、天气等来巩固常用语。

　　3、实践性作业

　　《英语课程标准》指出：具有实践性的英语作业不仅有利于开发学生的智力，帮助学生形成良好的性格、坚强的意志和高尚的品格，而且有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力。

　　当学生学了天气方面的知识后，我布置学生课后用英语观察记录一周的天气情况，然后再到课堂上用英语汇报记录结果。学生们在完成作业的过程中，了解了生活，观察了自然，把日常生活与所学知识结合起来，增强了参与意识。这种实践性的英语课堂作业，可以提高他们的口语交际能力，更有利于学生综合素质的发展。

　　除了布置“听说读写”有关的课外作业之外，我还经常在课后给学生布置一些“任务性”作业，如观察记录和调查等。

　　三、作业评定的多元化

　　批改作业是教学中不可缺少的重要环节，它是教师和学生之间无声的“对话”，通过这种“对话”教师可以从中得到教与学的信息反馈。了解学生对所学知识内容掌握的程度，学生可以从作业检测中了解对所学内容掌握的程度。但是，无论作业设计的内容多么新，方法多么先进，如果在评价方面依然如故，新内容和新方式的价值就根本体现不了。因此，改变作业的评价方式十分重要。

　　1、根据学生能力差异实施评价

　　把教师评价、小组评价、自我评价结合起来，让学生成为评价的主人。对学习困难生要多采用表扬性评价、寻找闪光点，既提示不足又指明努力的方向，促使他们积极向上;对优等生要采用竞争性评价，坚持高标准，严要求，促使他们更加严谨、谦虚，不断超越自己。

　　2、根据作业差异实施评价

　　教师在批改和评价中，要尊重学生的想法，要换位思考，保护学生完成作业的热情，理解学生完成作业时的心理状况，多给予肯定和表扬。 3、增强评价自主性，实施学生自评和同学互评

　　学生评价可分为学生自评和同学互评。学生自评的过程实际上是学生自己的反思过程。让学生积极评价自己，发现自己的成功与不足，这种评价会正面影响学生的行为，培养其自控意识。如笔者经常会让学生进行模仿课文朗读并制作成录音，笔者要求学生每学完一个单元后，利用周末的时间把最满意的对话录下来，让老师或全班同学给你评一评。第一次，笔者是自己听、评，然后把比较好的作品放给学生听，让他们学会鉴赏。在第二次录音之后，笔者就把权力下放给英语小组长，让他们听一听，然后评一评：哪位同学可以加一颗星，哪位可以加两颗星，哪位可以加三颗星，并说出你的理由。小组长们接到这个光荣的任务之后，都非常认真地当起了“检录师”，增强了学习英语的兴趣。如果说，教师的评价在学生心目中是最具权威性的，那么，同学互评应该说是最具有影响力的。更重要的是，同学互评还能培养学生真心听取他人的意见、诚恳友善对待学习伙伴的情操和良好的团队合作精神。