如何对小学英语作业进行优化设计

　　小学英语课外作业是课堂教学的延续，旨在帮助学生巩固语言知识，提高他们实际运用的能力。这是反馈教师教学效果的一个窗口，也是教师反思教学活动得失的途径之一。下面给大家分享一些小学英语作业布置的方法和策略，希望对大家有所帮助。

　　小学英语课外作业的有效布置方法

　　一、注重作业的趣味性

　　小学生与成人不同，他们喜欢玩玩唱唱跳跳，喜欢动手操作时，喜欢浮想联翩。因此，在布置英语课外作业，我们应充分考虑学生的特性，“迎合”他们的兴趣、爱好、愿望，摒弃重复、呆板的作业，以生动的作业形式呈现在学生面前。

　　例如，在牛津版小学英语教材6A“A football match”这一内容，笔者一改往日让学生听录音背诵的作业形式，布置学生三五人一组分角色演出这场比赛。从依托教材表演—脱离课本表演—熟练模仿表演，每个学生都兴趣盎然地参与其中，你追我赶，不甘落后。

　　又如，在学习了“Public signs”后，笔者让学生利用周末在生活中找一找警示标语，并及时做好记录，用于课上交流。用生活中的英语来丰富他们的词汇。既可以巩固课内知识，又可以增加信息输入;

　　再如，牛津小学英语教材5 A中，在学生学习了“Shapes”之后，笔者组织学生用手中的画笔勾勒出喜欢的图形，自己喜爱的小动物以及一些物品等，再让他们运用已有的经验来谈谈自己所画的内容，他们的口头表达能力在润物无声中得以锻炼。

　　二、注重作业的实践性

　　实践性作业不仅有利于学生智力的开发，而且能增进同学间的感情，也能培养学生的综合思维能力。因此，笔者平时除了布置有关“听说读写”的作业外，还经常设计一些“任务性”作业，为学生运用语言开辟一片天地。

　　例如，笔者在教完4B Unit 3 “What’s your job?”中的句型“What do you want to be?I want to be…”后，设计了一份调查表格，把学生分成几个小组。组员间用所学句型相互采访，并将调查表格完成。

　　又如，学完6B Unit3 “Asking the way”后，笔者布置学生将学校到自己家的路线平面图绘制出来，尝试用接触过的英语知识。

　　再如，对“Go along this street/Road.Turn…at…You can take No.…and get off at the…Stop.”进行口头叙述。这些与学生的实际生活较为贴近，因此效果出奇得好。

　　此外，对于具有一定知识储备量的高年级段的学生，笔者也会让他们试着去编制一些英语手抄报，以此促进学生的自主学习，将教学推向深入，为他们腾出更多的空间去运用语言，真正做到了学以致用，活学活用。

　　三、注重作业的层次性

　　每个学生都是独立的个体，他们有不同的生活经验，不同的知识储备，不同的学习效率。为了充分发挥全体学生的积极性，主动性和创造性，当我们面对一个个基础不同、能力不同、性格不同、习惯不同、兴趣不同的同学时，做好分层作业就显得尤为必要。我们要让每个学生通过不同层次的作业都有不同程度的提高，都能收获成功的喜悦。

　　如学完牛津3B“Family members”后，笔者模仿超市形式，设了三个星级的作业：

　　★根据课文录音模仿，朗读课文。

　　★★对话作业，带上自己的家庭照片，与同伴交流自己的家庭成员。

　　★★★实践作业，去好朋友家做一次客，试着用英语相互介绍家庭成员。

　　作业难度逐步加大，学生可以根据自身的水平在“超市”中挑选作业。这样的作业有了弹性，克服了以往模式的单一。学生真正拿

　　到了选择权。不同层次的学生都得到了锻炼和提高。在积极性增强的情况下，又能激励他们的竞争意识。每位学生的成长和进步都得到了关注。

　　四、注重作业的评价性

　　“注重过程评价，促进学生发展”是新课程改革中的基本理念之一。好的作业设计固然重要，但良好的作业评价机制更不可忽视。

　　评价学生的作业讲究艺术性，能营造轻松愉悦的氛围，有效提升学生做作业的热情，激发学生学好英语的浓厚兴趣，也能鼓励学生不断地创新。

　　笔者在评价学生作业时，除了用“A” “B” “C”“Good!”“Great!”“Wonderful!”“Excellent!”等惯用的方式外，还时常会插入一些有趣的简笔画，尝试用“有形”评价来扣动学生的心弦。有时即便是寥寥数笔，也能给学生带来惊喜。

　　评价不再是一成不变的等第，作业不再是一种负担，不再是一种苦恼的事了。相反，他们期待老师的评价，会迫不及待地翻阅。图文并茂的批语体现了评价的多元化，能让学生觉得新鲜有趣，更有说服力。

　　小学英语课外作业布置技巧

　　首先，英语课外作业应该符合趣味性的原则。小学英语教学，面对的是儿童时期的孩子，对于孩子而言，他们对一个事物的喜欢与否，完全取决于此事物是否对其具有吸引力。针对此给出的课外作业设计技巧是：找到学生兴趣点布置作业，培养其对英语的兴趣。例如在牛津小学英语3B Unit 11《A good idea》这一课布置课外作业的时候，就可以让学生两人一组，编写对话，通过编对话和表演的过程，学生就可以将“Let’s go”和“That’s a good idea ”等句型练习熟练进而扎实的掌握。

　　第二，英语课外作业设计应循发展性原则。英语教学的最终目的是让学生掌握这门语言，并更好地使用它。语言并不是一成不变的，它也在不断地发展。因此，教学中应该充分挖掘学生的语言能力，课下培养学生自主学习的潜能。针对此给出的课外作业设计技巧是：课外作业布置时要留给学生创新的空间，充分发挥其自主学习的能力。

　　第三，英语课外作业应该具备开放性。开放性的课外作业、结合实际的学习方式，更受学生们的亲睐。针对此给出的课外作业设计技巧是：让学生可以自主的设计和选择课外作业，给学生一个施展才华的舞台。例如在牛津小学英语 5A Unit4 《Halloween》这一课布置课外作业时，可以给出学生两种以上的作业形式，其一是表演有关万圣节的短剧，进而练习“Do you like...? ”、“Yes， I do. / No， I don't.”、“ I like...”“What do you like?”、“ I like...”等句型。其二，教师将以上重点句型设计成一首简单的英文歌，让学生自己编唱。形式开放，作业内容新颖，容易把握小学生的兴趣点。 　　第四，英语课外作业应该具备实用性。学以致用是学习的最终目的，在课外作业布置的时候，也应该充分的考虑到实用性能够给学生学习带来

　　的效益。针对此给出的课外作业设计技巧是：紧密结合课本内容，并让学生在完成课外作业的过程中使用到课堂上的知识，极力体现英语的实用性原则。如牛津小学英语6B Unit3《 Asking the way》后，请学生绘制一幅从学校到自己家的路线平面图，然后运用所学的知识Go along ... Turn… at …You can take No. … and get off at the … Stop等进行文字和口头语言叙述。

　　第五，英语课外作业应该遵循个性化原则。所谓的个性化，就是要考虑到小学生好动的天性、擅于想象的天赋、喜欢探究的秉性，结合这些特点投其所好的进行布置作业。针对此给出的课外作业设计技巧是：布置一些需要亲自动手完成或者需要通过联想和想象才能够完成的作业，这样既不会枯燥无味，也不会丧失课外作业的作用。例如在对牛津小学英语1A《What colour》这一课进行课外作业设计的时候，就可以采取让学生自己完成一幅色彩斑斓的画，然后标出颜色的英文单词，第二次上课的时候，几个同学一组互相询问自己所指的颜色，运用“What colour?”这个句型并记忆各种颜色的英文发音。

　　此外，在课外作业布置的形式上，还可以依据学生对英语掌握的程度进行具体问题具体分析，也可巧妙的将数学，美术等学科知识融会贯通，更能够激起学生的学习兴趣。如在教授牛津英语小学5A Unit9《 Shapes 》后，可让学生回家用三角形，正方形，长方形等拼图或画一个梦想屋，用所学句型What shape is...?How many...can you see?适当加上What colour...?等旧知进行综合语言实践能力的训练，同时也培养了学生动手动口动脑的能力。