如何培养小学英语自学能力

　　教学生学会学习”是素质教育的一项战略任务。从目前来看，大多小学生没有学会自主学习。而小学英语课堂教学仍然以传授知识为主，忽视学生自主自学能力的培养。短时间内，传授知识的做法能够让学生获取一定的英语知识。但从长远来看，则会让学生产生惰性，更不会主动去学习知识，而是消极等待被“灌输”。这里给大家分享一些小学英语自学能力培养的方法和策略，希望对大家有所帮助。

　　小学英语有效自主自学策略

　　一、设计预习任务，引导展开学生自主自学

　　培养学生自主自学能力的最为有效的手段莫过于预习。由于小学生年龄小，英语教师需要设计明确的预习任务，以任务作为牵引，让学生展开自主自学。例如：在学习译林版小学三年级英语What time is it?这一单元时，教师结合学生的兴趣、英语能力设计了如下预习任务：

　　1.自主学习本课的新单词(发音、意思)，如breakfast， wake up， dinner， clock， class， bed等;2.将本课的重点句型圈出来，例如：what time is it? It’s time for...3.将本课谈论时间的单词、句子等记录下来，并尝试运用这些信息表达时间，例如：I go to bed at 9pm.以上预习任务的设计非常明确，学生可以依据任务，有效展开自主自学。值得注意的是，预习任务一定要多变，并且与单元主题相关、综合考虑学生的学习兴趣、习惯等，让学生有兴趣、有动力去展开预习，从而培养学生预习的习惯。

　　二、优化课堂教学，培养学生自主自学能力

　　1.设计探究任务，培养学生学习能力

　　由于小学生学习的主动性不强，因此，英语教师可以设计一些探究任务，让学生带着问题去思考、探索，再形成自己的知识。这样的方式有利于培养学生的自主自学能力。探究任务的设计是基于学生具有独立学习、思考的能力上的。但在设计探究任务时，英语教师一定要思考这个任务是否有探究的价值?学生是否有兴趣去探究?自己在探究时的角色是什么?等。例如，在学习译林版小学四年级英语Our new home这一单元时，教师设计了如下探究任务，调动学生主动探究合作学习。探究任务：请同学们探讨一下如何用英文向别人介绍自己的家?你能描述你心目中的家是怎么样的吗?这个探究任务能够让学生对本课学习的重点内容进行巩固、强化，因为会用到相关句型，例如：This is...We have ...in the ...在介绍完后，学生还可以合作探究自己的dream home 是怎么样的。在这个环节，英语教师可以引导学生利用画笔画出dream home，然后再带上作品进行简单的介绍。这个任务开放性很强，并且形式较为新颖，很容易调动学生合作探究的主动性。从其本质上而言，学生探究的过程也是自主自学的过程，而英语教师则是帮助者、引导者角色。因此，结合教材内容设计探究任务，有助于培养学生的学习能力。

　　2.设计角色扮演，提高学生表达能力

　　角色扮演活动是小学英语课堂中运用得较为广泛的一种教学手段。通过角色扮演，学生的表达能力、合作能力、自主自学能力能得到很大的提升。一般而言，英语教师只提供情境、重点句型，让学生自主找搭档，依据情境要求，设计对话，并融入感情将对话表演出来。角色扮演活动最大化地突出了学生学习的自主性、能动性，因为从情境选择、搭档选择、对话设计、角色定位等都是由学生自主完成;而英语教师在整个活动中，扮演引导者、帮助者、协调者角色。例如，在学习译林版小学四年级英语How are you?这一单元时，教师设计了角色扮演活动，要求如下：以生病为场景，自主找搭档设计对话，并将角色演出来，让对话更生动、具体。提供句型：May I speak to...I have...you can...为了让角色扮演取得更好的效果，英语教师让下面的同学竞猜台上同学扮演的角色。在这个角色扮演活动中，学生可以选择医生、病人角色;也可以选择两个患者的角色(互相倾诉痛苦);可以是面对面交流;也可以是电话沟通等。总之，角色扮演形式不确定，学生可以融入自己的创意，最大化将对话演绎出来。

　　三、创新引进微课，提高学生自主自学能力

　　张一春教授认为，“微课”设计的主要目的是使学习者的自主学习获得最佳效果。微课主要是以视频为载体，学生在网络环境下，可以利用一定的设备，实现移动化学习。随着信息技术的发展和移动设备的普及，英语教师可以创新引进微课，提高学生的自主自学能力。例如，在学习译林版小学四年级英语My day这一单元时，针对本单元的重点内容，即利用I ...at...这一句型描述人物日常活动，教师设计了微视频。视频中的内容以虚拟动画人物的一天为主线，以生动形象的方式呈现人物一天的活动，从get up到go to bed这一内容，让学生学会利用正确的词汇串联成一天的活动。这种学习方式新颖、活泼，并且针对某一细分知识点。学生通过观看微视频，实现自主自学。更重要的是，如果学生在课上观看微视频还没有弄清知识点，可以在课后反复观看、针对性观看，提高自主自学能力。

　　小学英语教学中培养学生自主学习能力的策略

　　一、抓住课堂，培养学生自主学习的能力

　　课堂是教师引导学生学习知识，发现知识，掌握知识和应用知识的过程。课堂教学要为学生创造条件，以便他们经常有机会表现和检验自己的知识与能力。这有利于学生产生内在的学习动力。如何在这个过程中充分调动学生的思维，使其积极主动的学习，我从以下几个方面着手：

　　1、创设情景

　　教师在英语课堂教学中，要创造性的设置有利于激发学生自主学习的各种情景来对学生进行教育和引导，这样才能激发他们产生自主学习的欲望，促使他们积极思考，主动地运用英语表达自己的思想感情。我通过同实物演示情景、用图画再现情景，用音乐渲染情景，用表演体会情景的方法，把学生带入所学的情景之中，从而使学生自觉愉快的学习并且记住所学的语言材料。如我在教sweater、shirt等各种衣物名称时，从家里带来了各种各样的衣服，并创设了不同的情景把它们展现在学生们的面前。学生感到特别新鲜，注意力高度集中，且这些英语与实物有直接的联系，学生很快就记住了。同时，我还借助录象、录音、计算机等多媒体进行教学，创设良好氛围，激发学生浓厚兴趣。例如，我在教“Who is the boy / girl…?”“ He / She is…”的句型时，我用多媒体设计了一组图形，就是Mickey Mouse和Donald的形象。图画一出，同学们表现出了极大的热情，我就很自然的问“Who is …?”这样，寓教于乐，学生会产生我要学的强烈愿望，且学得开心，学得既快又好。

　　2、变化教法

　　在小学英语课堂中，为激发全体学生积极主动的学习，采取不同形式的教学方法是非常有必要的。因为面对教师多种多样的教法，学生必须充分调动其积极性，全力以赴投入学习，这样才能在课堂上有出色的表现。因此，我根据学生的年龄个性特点，设计了以下几种教法：

　　⑴角色换位

　　在现今的信息时代，学生的某些信息量极有可能超过教师。因此，在教学过程中，师生角色有时换位不失为鼓励学生自主学习的良好途径。如教一个新单词或句子前，有的同学已通过其他途径知道了，我就请他当“小老师”教其他学生。这种荣誉促使每位学生都积极主动的探索新知识。例如有一回讲授watch这个单词，我知道有位学生已经知道了，于是我在复习“What’s this?”“It’s…”的句型时就问他“What’s this? Do you know?”(手拿一只手表) “It’s a watch.” “Yes.you are very clever!.Go to the blackboard and teach the other students.” 这样做就能大大的激发学生自觉学习的热情。

　　⑵温故知新

　　对于新授的知识，可以在原有的知识基础上，鼓励学生大胆思维，大胆想象，自己发现掌握新知识。旧知识似曾相识，容易使学生产生联想，挑起他们的求知欲。教师可借机抛出问题，让学生自己找答案。例如，我在教十几的数字时，先教了3个特殊形式：thirteen、fifteen、eighteen。让学生比较这几个数字有什么共同点。学生经过观察，发现数字后都有teen。然后我随即反问学生，有谁知道14、16、17、19怎么写?学生都表现得很积极，一下子说出了答案：fourteen、sixteen、seventeen、nineteen。这样，不但使学生获得了新知识，还锻炼了他们举一反三的自主学习的能力。

　　⑶生生合作

　　生生之间的合作最能突出他们的主体作用。为了避免单一的师生之间的交流，增加生生之间的信息交流，我设计了三种生生合作的方式：一 是Free-talk。在课前5分钟开展Free-talk谈论天气、星期、班级等。以个人报对话，多人表演等方式交替进行。二是walk-talk。我在课前十分钟，让学生从桌椅间解放出来，和班里的任何同学自由交谈。如某课堂的主题是学生自带照片，就照片中的内容进行问答“Who is this man? / Is he your father? / Where is he?”等，不仅增加了学生的练习密度，增加了信息量，同时又培养了他们乐于说英语，敢于说英语的能力。三是Group-talk。在这个阶段，我让学生自由组成小组，集中参与讨论，然后每个小组的学生把自己独立思考的结果呈现出来，让大家共同检查、鉴定和学习。例如，我经常在Practice这个环节，让他们进行分组编对话表演。学生充分发挥自己的想象力与创造力，并综合运用以前学过的句型，编了一个又一个精彩的“课本剧”。生生合作不仅充分发挥了学生的主体作用，而且让他们在一种自然宽松的环境里自主学习。

　　(4)开展竞赛

　　由于现今社会竞争日益激烈，竞争意识已深入到每个小学生的心里，且小学生都乐于表现，在课堂上开展各种各样的竞赛，很能调动起小学生的积极性与主动性。例如随时开展单词、短语听写竞赛，绕口令比赛，快速阅读比赛、表演比赛等活动，以提高学生学习兴趣，促使学生不断巩固所学知识，养成自主学习的习惯。

　　二、抓住课外，培养学生自主学习的能力

　　“课外”是个广阔的领域，它比课内更加丰富多彩。如能利用好，也是激活学生思维，培养学生自主学习能力很有效的途径。

　　1、环境熏陶

　　环境能够对人起到潜移默化的作用。有一个好的英语氛围，能够激发学生学习的激情。在校园里，可贴些英文标语、墙报、名人名言、中英文对照的标牌等。

　　在教室里，可写上各种物品的英文名称，办一个英语角，每位学生都有自己的英文名字。上课时，师生之间以及学生之间互喊英文名字。在这种浓浓的英语氛围中，不由得让学生产生一种非学好英语不可的决心，有助于他们形成自主学习英语的习惯。

　　2、自学探索

　　小学生兴趣广泛，好奇心强。对于任何新鲜的事物都要问个为什么。如教师能给予适当的引导，学生会产生自我探索知识的强烈愿望。因为一方面，自学使他们能根据自己的特长，采取不同的策略，取长补短，使自己的语言技能和谐的发展。另一方面，这也是为以后的学习做好准备。我每一次在教新课前，让学生带着问题预习课文，划出不懂的地方。第二天上课时先让学生自己汇报情况，然后在上课时解决这些问题。课后，让他们自由组合，自创情景，自编对话，自导自演，充分发挥学生的创造力与想象力。平时，鼓励他们多看英语课外书，并定期进行汇报交流，培养他们自主学习的能力与良好习惯。

　　3、开展活动

　　开展英语课外活动使学生在学中玩，在玩中学，有利于激发学生的学习动机和求知欲。如组织学生唱英文歌、参加英语角、开展英语晚会、英语游戏活动、猜谜、表演小品、书写比赛、听力比赛、朗读比赛等。同时重视学生对英语国家文化背景知识的学习，有条件的还可组织学生观看英文录像、电影等。在这些活动中，学生尽可能独立思考，独立体验，独立活动。在活动中经受各种实践的锻炼，为培养学生独立性、自觉性、创造性提供了广阔的发展空间。