如何帮助学生培养小学英语自学能力

　　教学就是要教学生怎样学，使学生实现由“学会”到“会学”的质的飞跃。英语自主性学习能力是指学生在教学过程中能对自己的学习负责,能自我操纵学习,并主动而独立地获得英语知识和技能的能力。这里给大家介绍一些小学英语自学能力培养的方法和策略，希望对大家有所帮助。

　　如何培养学生自主学习的能力

　　(一)学生自学，培养自主学习的能力

　　我们都知道，新课标强调地教学学生学会如何去学习，那么培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力等就是我们的目标。

　　在学生自己自主探究学习之前，教师就要对学生的学习给予必要的指导和点拨，这就是“学前导”。我们应该认真钻研教材，分析学生实际情况，包括了解学生的原有知识、兴趣、需求以及可能出现的问题等情况，来设计导学单。这份导学单是要对学生的学习发挥“导”的作用，而不是“牵”的作用。我们设计的导学单应该侧重点拨关键、启发问题、激发兴趣。例如：我们可以让学生先学习一些简单的易学的内容，学生通过自学能学会的内容，并且会让学生产生学习的欲望和兴趣的内容;也可以学习与旧知识有联系的新知识;也可以复习与新课有关联的知识，如同类的单词和句型等等。学习目的是引导学生能进入自主的、探究式的学习状态，从而使学生主动地自学新的知识。

　　(二)先学后教，培养学生主动学习的能力

　　我们的教学课堂的成功，贵在作学生学习的引路人。因此，让学生先学，然后再施教。在课堂上我们的教学目标、难点一定要明确，这样的学习才有方向。在学生充分自学后，在课堂上，可采取合作学习、互学互教的方法，学生共同讨论，交流自己不能解决的问题，互学互教，可大大提高学生参与的积极性，变被动为主动学习。

　　对于学生学不会的难点，教师的“教”显得尤为重要，这正是教师要大显身手的地方。“授业解惑”在此就真正体现出来了，此时的“教”就起到了“雪中送炭”的功效。教师的“教”也不是包办代替，而是继续注重发挥学生的学习潜能和学生的集体智慧，有针对性地组织大家一起解决。

　　(三)设计相应的练习，做到及时巩固

　　要设计相应的练习当堂对学生进行强化训练，巩固所学单词，拓展听、说、读、写综合语言运用能力。这样既能当堂检测学生对单词的掌握情况，对学生没掌握好的地方，引导学生及时进行纠正;也能减轻学生课后的作业负担，课后学生又有充足的时间进行下一课的自学。练习的设计不能拘泥于书本上的知识，要引导学生灵活运用所学的知识，培养学生的语言运用能力，要“学以致用”。

　　如何培养小学学生自主学习的能力

　　从教师方面入手,抓好课堂主阵地,培养学生英语自主学习的能力。自主学习学生的自主学习,但这种自主学习离不开教师的指导,课堂教学是教育的主阵地,教师应该让学生形成自主思维,把学生的积极性调动起来,让学生有自己思考的余地。学习英语这门语言的实质在于交流,学生英语的途径在于实践,而英语实践是通过课堂活动来表现的,教师要精心设计英语课堂教学活动。

　　改变教学方式,努力创设自主学习的教学情境。首先,教师要以自己积极情感去感染学生。在课堂教学中,教师的教学情感每时每刻都能微妙地、悄悄地进入教学的各环节,对学生良好情感的形式有直接的影响。因此教师要以自己积极的情感创设一种愉悦的情境,引起学生的共鸣,激发学生的学习兴趣,从而使学生产生强烈的求知欲,迸发出思考的活力。教师要精神饱满,富有活力,给学生一种蓬勃向上的感染力量。

　　其次,教师应创设和谐的课堂气氛,为学生的主动参与创设外部环境,上课时可以根据教学内容,班级特点创设贴近生活,贴近学生的活动情境:如音乐渲染情境,表演体会情境,实物展示情境,未来想象情境等,让学生感到英语课堂学习“易”“趣”“活”,激发学生的内驱力。还可精心设计以学生为主体的活动,如free talk /group discussion/ role play /debate 等各种语言实践活动,让学生展示学习的喜悦和成就感,让学生当小老师进行师生换位,可以活跃课堂气氛,提高学生主动参与的意识。

　　最后,教师要留给学生自主学习的时间和空间。凡是学生自己能通过活动掌握的内容教师就不要讲解,凡是学生通过努力可以表达的教师就不要急于提供帮助。教师要通过设问和应用性的交流活动使学生有机会表现出运用英语的潜力。只有留给学生充分的时间和空间,才能使学习有困难的学生有机会弥补自己的不足,使学有余力的学生有机会发展自己的特长。记住:给学生点时间和空间,学生会给你一个惊喜。

　　从学生方面入手,提高自主学习的意识,指导学生自己发现并掌握适合自己的学习策略。

　　达尔文有一句格言“最有价值的知识是关于方法的知识”,但“学无定法”。因此,适合学生的学习方法是哪种最终还是要靠学生自己在不断的学习中摸索发现。教师可以向学生提出具体适当的教学目标,注意指导学生进行自我评价,使学生增强自主学习意识。教师在课堂上示范或在教学过程中渗透某些学习策略,使学生逐步领悟和掌握。教师要做学生学习策略的“协调者”、“诊断师”和“指导者”,指导学生根据自己的特点调整学习策略,还可以让学生交流各自的学习策略,并不断反思等。

　　学生良好习惯的养成对于提高自主学习能力起决定性作用。结合教学实际,我认为小学高年级生应具备以下学习习惯。教师也可以将这些学习习惯有计划地渗透到课堂教学中。

　　*坚持一日一句制度,学而时习。每天由英语科代表利用黑板一角预先写出一句话或抄一道题,上课时用1-2分钟共同学习。

　　*计划性是自主学习的保证,因此学生要有本学期的长远学习目标和本周或本月的短期学习计划。

　　*预习、上课、作业、复习时都应有一定的策略,不应漫无目的。

　　*爱读爱背,培养英语学习的语感。教师可以将本学期要背诵的篇目列成表格让学生针对性地自我检测。

　　*备好错题集。每次做完练习或考试后,针对错题,重新归纳整理知识点,查漏补缺。错题集平时要常看常记。