小学英语自学能力要怎么进行提高

　　自主学习的精神是国内外许多教育专家、学习理论专家所积极倡导的。所谓自主学习,指的是充分调动形式的学习积极性,让学生自主学习、善于学习,成为学习的主人。这里给大家分享一些小学英语自学能力培养的方法和策略，希望对大家有所帮助。

　　如何培养小学学生自主学习能力

　　一、方法引路,指导自主学习

　　小学生虽然年龄小,但他们模仿力强,想象力丰富,敢想敢说,只要教师给他们创造条件,他们的学习是可以从依赖逐步走向独立的。但主张学生自主学习,并非是无目的的“放羊式”,而是要通过发挥教师的主导作用,调动学生学习英语的积极性,让学生主动参与教学实践活动,参与探究和讨论,真正发挥学生的主体性、自主性和创造性,为学生的终身学习打下坚实的基础。

　　(一) 巧设任务,引导预习

　　课前预习是培养学生自主学习习惯和能力的重要途径。让学生在学习新知之前,先行体验,对学习材料形成初步感受,而这种感受正是学习新知识的基础,同时也为课堂上给学生腾出更多自主学习活动的时间提供保障。

　　在学生初学英语阶段,可布置学生在家长的陪同下反复听将要学的新课文的录音,这有助于学生正确语音语调的形成,更有助于培养学生预习的习惯和自主学习的意识。经过一段时间的学习积累,学生有了一定的阅读能力,就可以增加预习要求的难度,可以对语音、词汇、课文内容作具体要求。在教人教PEP版五年级下Unit2 My favourite season.一课前,我布置学生根据课文内容完成一张文中人物喜爱季节的表格,使学生与课文重点正面接触,从而对课文内容有了大致的了解,在通读的过程中,他们会发现自己未知的知识点,通过查字典或询问等方法去解决,这对于他们自主学习意识和能力的形成是极为有利的。

　　(二) 巧妙提问,促进思考

　　有效的提问,促使学生积极思考,引起学生的主动回应。“开放性问题”是一种丰富的资源,能使教学更为新鲜有趣。古人有云：“学起于思，思源于疑”，这无疑对教师的教学起到了提醒作用，提醒教师要巧妙地利用提问的方式来激发起学生的学习欲望，激发起学生对于英语学习的兴趣。好奇是小学生的天性，在这种好奇心的驱使下，很多学生就会自发地产生学习以及自主探究的欲望，并开始渴望快速地解决问题，在自己探索的过程中获取答案。所以教师在课堂教学生要鼓励学生积极地进行思考，设计出能够激发起学生学习欲望的问题，让学生在问题中自我探索，在探索的过程中发现英语。

　　(三) 鼓励探索,体现个性

　　每一个孩子都是独特的个体,都有潜在的个性,教师要努力关注孩子的个体差异,尊重孩子的个性特点,挖掘孩子的内在潜力。富有个性的学习必须强调个体的亲身实践和真实体验。课堂上,应尽量让学生自己感悟,鼓励发表独立的见解。在课堂上,我允许这样的异想天开:理解记忆“look”的意义,学生把中间的两个“o”各点上一点,变成了一双机灵的眼睛,很显然这就是“看”;而“see”一词中的两个“e”,可想象为笑眯眯的眼睛,说明是“看见”了。又如“bed”,中间是软软的三个垫子,两头可以靠,真像张床呀!学生就通过这样形象有趣的联想,在“哈哈”一笑中就记住了单词的意义。

　　对独特的见解教师要及时捕捉,充分肯定。这对于强化学生富有个性的学习行为,培养学生个性思想和自主学习能力有很大的促进作用。

　　(四) 小组合作,自我调控

　　由于学生之间存在着差异,在自主学习的过程中难免就会有一部分学生无法独立完成学习任务,教师一人又不能一一顾及,所以小组合作学习是最好的解决方式。小组合作的轻松氛围中,学生由被动地听讲变为主动参与,敢于发表自己的观点和独特见解,即使班里有个别学生性格孤僻沉闷,不善于表达,但在组内竞争的学习氛围下,他也会被同学们的学习热情所感染并渐渐地融入到其中,产生学习英语的兴趣。

　　二、联系生活,拓展学习途径

　　英语是一种语言,它源于生活,又服务于生活。我们要引导学生走进丰富多彩的生活,在生活中学习英语,同时在生活中使用英语,才能使学生把书本上的知识变成他们自己的语言,变成活生生的交际语言,从而切实提高他们的综合语言运用能力,达到教学效果的最优化。

　　(一)观察生活,发现知识

　　入门阶段,学生对英语充满了好奇又感到它的高深莫测,可能会产生一些恐惧或畏难情绪。这时,我设计了“寻找生活中的英语”这一任务,让学生走进生活这个大课堂去自主学习。几天后,学生满怀喜悦地把填写得满满的表格交了上来。内容五花八门,各种字母如扑克牌的J、Q、K、A,音乐调子C、D、E、F、G、H、A、B,各种缩写如VCD、TV、KFC,还有品牌英语如Mickey、ABC、Blue Cat……公共标志“No smoking”“No litter.”等。此次活动中,学生不但学到了课堂上没有的知识,还自信地感到自己揭开了英语的神秘面纱,与英语亲近了,畏难情绪大大减弱了。

　　(二)实践生活,活用知识

　　英语作为一种交际工具,具有很强的实践性,同时又有深厚浓郁的人文性,与人们日常生活关系紧密。教师要鼓励学生积极参加社会实践活动,让学生带“问题”下课,带“课题”回家,不断拓宽学生的学习时空。在内容上注重书本知识向生活世界的回归,向儿童世界的回归;在空间上力求学科教学与社会、生活、实践的广泛结合,努力从教材内向教材外延拓、链接。通过各种活动,让学生广泛接触社会,接触大自然,接触现代科学。努力拓宽学生的知识视野,增强学生的语言交际能力。

　　三、体验成功,增强学习信心

　　在经过小学阶段四五年的学习后,部分学生成绩不佳,学习动机不足,有厌学、畏学的倾向,并不是智力问题,而是对自身能力产生怀疑,或者有错误的认识,觉得自己没有能力完成学习任务。因此,在教学中,我们除了要引导学生顺利完成任务,更重要的是还要为他们提供展示的舞台,让每个学生都能享受成功的喜悦,获得成功的体验,从而树立学习的信心,为他们的自主学习增加内驱力。

　　如何培养学生自主学习能力

　　一、营造民主氛围，实施因材施教

　　1.营造氛围，激发兴趣

　　在教学过程中，我们要注意调动学生的思维，使学生会学习，会探索，并且学好英语;要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围;要尊重学生、关心学生、赏识学生;要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能，这样才能使学生产生不怕错误，敢于求异的良好的学习心理，孩子的创造的火花才能迸发出来。例如:在教nose,ear时，我走到学生中间，轻轻地捏捏他们的鼻子、摸摸他们的耳朵，在出示单词卡片的同时引导学生注意模仿我的口形，“[n] [n] nose ”“ [i] [i] ear ”并鼓励他们自己站起来试着发音，使学生感受到老师的亲切、和蔼，并置身于一种轻松、愉快的学习环境中。另外，我们还要注意保护学生敢想敢说的积极性。有时学生说错了，不要轻易说no,而应微笑着对他(她)说：“ please think it over.”只要学生能勇敢地站起来回答问题，我们都要给予表扬。

　　2.创造更多的交际准环境

　　《语言学概论》中讲到：“语言的社会功能是语言最本质的功能。”语言的运用只有在交际实践中才能学会。而我国传统的英语教学普遍存在着“哑巴英语”这一现象，英语学了等于白学。为此，“学英语”一定要“用英语”、“说英语”，英语教学一定要从小学开始培养小学生会话能力，学生除了要“理解会话”，还要“学会会话”，更要“说好会话”，掌握英语的应用功能。实践证明，交际活动是会话能力提高的最有效途径。《灵通少儿英语》这套教材的内容编排非常适合小学生的学习特点，但是针对缺乏英语语言环境，在课外学生也没有听、说的机会，我就多给学生提供“习得”的机会，并非让他们有意识地学习，而是一种“无意识、无压力、无包袱”的学习氛围，让学生在不知不觉中受益 ，这就需要打破课堂常规，不限于传统课堂上的知识传授，在课堂上创造真实情景，让学生在真实环境中习得语言。如：我在教“sorry.　that’s ok.” “are you ready?　yes.” 这组对话时，我利用小学生喜欢玩的特点，上课拿出几个彩色的皮球，告诉大家这节课老师想带你们一起玩球，学生都跳跃起来，非常高兴。然后我请一位学生到前面，我笑着问：“are you ready?”而且从表情、神态中尽量流露出含义，但不讲出来。提示学生可以回答：“ yes or no.”然后把球抛给他，故意抛得太高，让他接不到，我很遗憾地说：“sorry.”引导他说：“that’s ok.”随着活动继续开展，同样的语言用在不同的学生身上，学生在反复感受语言的过程中，已不经意地领悟出这段对话的具体含义。再请一位接受能力强的学生代替老师的角色，然后不断换人，这样全班就在玩球的过程中逐渐掌握了这组对话。

　　二、创设真实情境，让学生体验成功。

　　1.联系生活，激发创新意识，学会话。

　　小学英语的教学内容大多源于生活，应用于生活，与生活实际密切相关，教师应挖掘教材贴近生活的知识点，通过教师设计的真实情境，让学生身临其境地感受语言的作用，把抽象的语言形象化，运用新颖多样的教学方法，从视觉、听觉等方面刺激学生的感觉器官，充分发挥他们的想象力，让所学致用于所用，在亲身体验中获取成功的喜悦。如学习“shopping”一单元中，让学生自制钱币，再巩固练习中把全班分成4大组，一位学生当售货员，其余学生自由购买一些准备好的玩具、文具、服饰、水果等等。---can i help you?　---yes.i want a……每位学生都争先恐后地投入到角色中去,在新奇与趣味中锻炼运用语言的能力，获取成功的喜悦，升华书本知识的掌握，使课堂气氛达到高潮。

　　2.听与说巧妙地结合起来

　　心理学测试表明，人们通过视听觉所获取的知识占全部知识的80%以上。听的能力在英语四项能力中也是排在首位，因此从“听”开始不仅符合教学规律，也符合学习规律。对于缺少英语语言环境的大多数中国小学生来说，听，是他们获取英语知识和纯正优美的语音语调的唯一途径。也只有具备了一定的听力，才能听清、听懂别人说的英语，才能使学生有信心去说，与别人用英语进行交际，才能保证英语课堂教学的顺利进行。因此，在整个小学英语教学阶段，教师每节课都要尽可能地为学生创造良好的语言环境，让学生在充足的“听”的语言量中学习英语。如在学到“happy birthday!”的内容的时候，我先请学生听对话录音，并以问题“whose birthday ?how old is she?”引导学生边听边思考，之后请学生以“过生日”为主题进行英语会话操练。在初步感知对话内容的同时，再以逐句跟读的形式模仿录音中的语音语调，逐步提高学生的朗读水平。同时我还依据学生的实际水平，加以适当的引导，进行拓展对话的创造性操练。通过这样的听说练习，不仅使学生体会到能听懂英语的自豪感，而且还潜移默化地向学生渗透了学会听、学会模仿，达到语言交际的真正目的。

　　3.运用媒体，拓宽创新空间，编会话。

　　电脑多媒体的应用为小学英语课堂教学提供了强大的辅助功能，它为教学创设了一个教与学的广阔空间，让学生自主探索、发现新知，形成英语创新能力。如在教学pep教材第二册unit 2,part b, let’s talk时，我以多媒体的形式出示了一个电视机模型，通过不断变换电视机屏幕内的图片逐步引出本课重点句型who’s that…? he’s/she’s…的操练，并以此为基础让学生感悟watch tv的真正。在拓展对话的同时，我还请学生携带自己家人的照片以实物投影的形式进行操练，课件制作中的部分遮盖设计极大激发了学生的猜想欲望，在结合学生较为熟知的卡通形象、电视影星的同时更是将课堂的氛围推向了高潮。实践证明：在英语课堂教学中适时适当的利用多媒体教学设备如：计算机网络教学、录音机、录像机、投影仪、幻灯片、语音实验室等多媒体设备，以多维的、多样的、多角度的、高密度的展示方法，通过语言图像和声音同时作用于学生的各种感官，让他们左右脑并用全身心地投入，增加了真实感，充分调动了学生的非智力因素，消除学习紧张感和焦虑感，激发学生探索未知的本能和强烈的好奇心、求知欲，从而提高学习效率，使学生听说读写能力得到全面提高。

　　小学生英语学习能力的培养方法

　　一、自然拼读让学生跟英语“亲密接触”

　　英语是表音文字，我们通过字母或者字母组合就能基本判断单词的发音。因此对于一定水平的英语学习者，读单词和写单词根本不是问题。但是对于还没有掌握拼读规律的初学者来说，最让他们头疼的就是读单词和背单词。现在很多学生在幼儿园就开始学单词，刚开始兴趣很高。但是一旦让他们背单词。就出现了排斥情绪和畏难心理。而自然拼读能力的掌握可以解决说英语难,和背单词难的问题，于是我在工作中开始运用自然拼读法。

　　自然拼读法是以英语为母语国家的人学习英语最直接的方法。根据26个英文字母及字母组合所代表的音源做有系统的整合，建立字母与发音的直接音感。即看到任何字母及字母组合就能立即发音，反之，听到任何发音也可将单字写出。自然拼读法有几个明显的优势，比如没有重音、自拼的准确率达到80%左右、适合初学者、自拼可简单的拆分单词、自拼和音标相辅相承。那么怎样让自然拼读结合到日常的英语教学活动中，培养学生自然拼读的兴趣和能力呢?

　　(一)设计好自然拼读的系统课程

　　设计阶段性地自然拼读课程。第一阶段是26个字母的发音，我通过一首英文字母歌，让学生在优美动听的旋律中记下每个字母的发音。这个阶段完成之后，学生基本能拼读三个字母(辅音字母加元音字母加辅音字母结构)的单词发音。比如cat, pig, dog, but, net. 在巩固发音的过程中，我通过反复的唱字母歌，以及简短的歌谣歌曲，让学生很好的记住发音规律。第二阶段是认识元音字母A，E，I，O，U。以及当它们遇到字母E结尾时的读音。比如单词MAKE，THESE， BITE， NOTE， CUTE。第三阶段学习字母组合的发音。第三阶段的学习量比较大。我选择些比较常见的字母组合，再结合课本里的单词，设计教学内容。

　　(二)自然地渗透自然拼读教学

　　自然拼读能力的培养应该渗透到日常的英语课堂教学中，在科学合理地安排学生接触自然拼读课程之余，应该懂得将能力的培养渗透到日常的英语教学活动中。比如学生在自然拼音第一阶段的学习之后，我在课文教学中，会让学生尝试猜猜新的单词怎么读，或者我说个单词，让他们试着猜怎么写。学生在运用所学自然拼读能力的过程中获得成功的体验。实践中发现，学生很喜欢听音猜单词的游戏活动。从简单的三个字母的，到复杂的多音节词汇。我念完单词的发音，并告诉他们有几个字母组成。并画出相应数量的线条。他们来猜这个单词由什么字母组成。他们说对了字母，我就把字母填到相应的线条上。这样的活动让学生乐此不疲。

　　(三)阶段性地评价学生的拼读能力

　　自然拼读能力的培养需要有阶段性的评价反馈。在评价的过程中，分析学生的掌握情况，适当调整课程的进度和内容，找出个别的差距，和需要克服的难点，并做针对性地教学辅导。比如我一个月做一次综合评价。并记录学生的问题，反馈给家长。

　　二、听音模仿让学生跟英语“形音不离”

　　根据母语习得的规律，学习一种语言一定要先置身语言环境当中，不断地听和模仿，才能获得相应的语音语调语感。听音模仿能力的培养是为了让学生获得正确语音语调语感。如果忽视了听音模仿，就会出现缺乏语感，语音模糊，语调不自然等问题。从而无法在真实的语言环境中表达自己或者获取语言信息。听音模仿能力的养成，让学生有更多的时间接触英语语境。那么怎样培养学生这方面的能力呢?

　　(一)课堂上培养学生听音模仿的好习惯

　　教师应该让学生明白语言习得的过程讲究步骤和方法。听音模仿是一个重要环节。在课堂上，教师要培养学生正确的听音模仿的习惯。告诉学生先听全文，再逐句跟读并反复跟读。在连读，重音等地方做记号、区分升降调。学习地道纯正的发音。

　　(二)培养学生每日听音模仿的好习惯

　　帮助学生养成每日听音模仿的好习惯。在缺少真实语言环境的情况下，我们要懂得弥补缺陷，创造条件。让学生每日做跟读登记。

　　(三)开展丰富多彩听音模仿的活动。教师还可以通过开展模仿秀，配音，朗读比赛等活动，促进学生这方面能力的养成。

　　三、阅读开启学生的英语视野和英语思维

　　成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践。阅读可以帮助学生得到乐趣，获取信息，拥有主动学习的能力，为终身学习打下基础。阅读是巩固和扩大词汇量的好方法。阅读英语故事，绘本等可以开启学生的英语视野，培养学生用英语思维的能力。我主要通过以下几个方面来培养他们的阅读能力。

　　(一)提供跟课本内容一致的阅读材料

　　在课本内容的拓展延伸阶段，可以适当地给学生提供阅读材料，让学生发挥自己的想象力，和创造力，应用所学知识。比如我在教What’s your favourite colour? 一课时，课文中只有简单的问答，很枯燥无味。学生在掌握了问答技能之后，我给他们准备了一份相应的阅读材料。Orange is a carrot . And the orange I eat . Orange are these bright new socks I wear upon my feet! 然后再回到刚才的话题当中，学生像是找到了共鸣似地跃跃欲试。有的在回答完My favourite colour is orange. 之后，还会尝试把阅读材料上的这段话读出来。相信学生在阅读中感受到语言的美，从而激发他们本身语言表达的欲望。

　　(二)发掘生活中的阅读教材

　　在生活中有很多英语阅读材料，比如双语的菜单，广告单等。如果能正确地利用他们进行英语教学，一定达到事半功倍的效果。比如在教食物的时候，我让学生去收集必胜客等餐厅的菜单，然后进行阅读指导。

　　(三)给学生提供好的阅读材料

　　给学生提供好的阅读材料，培养他们自主学习英语的能力。英语绘本不计其数，教师针对性地选择适合的绘本，开展泛读精读等活动。比如我在教学My family 时，让学生认识了安东尼①的绘本、 、

　　四、话题演说让学生成为语言的主人。

　　话题演说是让学生通过个人演说,对话,小组表演等将获取的知识整合提炼成自己的语言，让学生成为语言的主人。根据学生的能力水平可以是口头或者是书面的。怎样在日常教学中培养学生的话题演说能力呢?

　　(一)提供核心话题。

　　提供核心话题，让学生做好课后演说的准备。比如学习I like playing basketball之后，我给学生一个话题Things I like②， 让学生在课后搜集查询资料，并做好口头描述或者书写话题。课堂话题演说的时候，有的人说一句，有的写了一小段。我让他们在小组里分享。小组推荐一些同学在全班面前展示。

　　(二)布置丰富多样的话题演说任务。

　　布置丰富多样的话题演说任务，可以是看图说话，或者是对话，或者小组表演等。