小学英语老师要怎么帮助学生培养自学能力

　　小学英语教学要鼓励和支持学生主动参与到英语教学过程中来，最大限度地发挥学生的主体作用，让学生主动开发自身的潜能，以此达到学生自主学习的目的。下面给大家分享一些小学英语自学能力培养的方法和策略，希望对大家有所帮助。

　　小学英语教学中的自主学习培养方法

　　1、课前预习，培养自主意识;培养学生课前预习的自主能力，这是培养学生从小自主学习的主要途径。

　　小学生年龄小，还不知如何地去预习，这就需要教师有步骤分阶段地进行辅导。对于刚学英语的低年级学生来说，教师可以在课堂上空出一定时间来与学生一起预习，以此来培养其预习的意识。而对于小学高年级的学生来说，教师则可以针对学生差异性通过布置预习作业来培养其自主学习的能力。

　　2、在英语课堂教学活动中，尽量让学生自主学习，提高自主意识能力

　　在以学生为主体的教学模式中，我们提倡师生互动，在课堂教学活动中尽量让学生自主学习，这样既能提高课堂学习吸收率，又能提高学生自主学习的意识和能力，同时也是检验教师教学思想的试金石。首先，在课堂教学中，教师应创造宽松的教学氛围，减轻学生说英语的恐惧心理，鼓励学生大胆开口说，让学生毫无顾及地说。其次，教师要尽量用全英文授课，创造英语氛围，注重与学生的语言互动，扩大英语输入量，设计各种教学活动及教学方法来培养学生学习英语的兴趣。只有在这样的前提下，学生的自主性才有可能体现，学生才能如《英语课程标准》要求的那样，在不知不觉中自主开口，用英语做事情。

　　因此，在我的课堂上，要求自己做到把教师的“一言堂”和“满堂灌”的主角地位让给学生，给学生留有余地，教师从“幕前”逐渐退到“幕后”，学生则由听众变为实践参与者——活动的主体。然后，教师再创设情景，设计相关联的一系列活动为学生提供自主运用语言的机会。在设计活动时，做到尽可能分层教学，尽量给学生创造成功的机会，面向全体学生，使用评价效应，使每个学生都积极进行自主学习。

　　3、自主选择、设计课外作业，形成自主能力

　　传统的英语作业一般都是抄单词、朗读课文、听录音带等，这些作业一成不变，死记硬背，内容枯燥，形式呆板，观念陈旧，不利于学生巩固所学知识，更不利于发展学生的语言综合运用能力，久而久之使学生感到英语作业是一种负担。为了了解学生喜欢什么样的英语作业，我曾针对所教班级进行抽样调查，其中86.28%的学生都喜欢自主选择、设计作业，比如他们所喜欢的涂一涂(听音涂色)、编一编、集一集(收集生活中相关的英语)、做一做(做精美的卡片)、画一画(为词、句、文配图)等等。为此，我布置的英语课外作业一般都具有开放性、创造性、层次性和趣味性，让学生结合自身实际，学以致用，自主作业，同时鼓励学生课外多用英语交流，并阅读适合自己的英语课外读物，提倡学生建立自主学习卡、摘抄卡，摘抄课外自己所学的课外知识，并定期让学生在课堂上交流。这样，不仅让学生形成了自主学习意识，培养其自主学习能力，又扩大了学生的知识面。

　　4、教师的鼓励和指导，有助于发展学生的自主学习能力

　　学生自主学习的意识和能力不是生来就有的，而是在自主学习实践中逐渐形成发展起来的。而学生的自主学习活动，不论是课上还是课外的，都离不开教师的鼓励和指导。同时，教师的真情激励和有效指导也能为学生扫清英语学习过程中缺乏信心、胆怯、意志不坚强、缺少兴趣等实施自主学习的障碍，特别是缺乏信心和胆怯。我们要做到通过教师的激励和指导，让学生相信I can do it! It’s easy!I like it! Learning English, it’s fun!因此，在英语学习中教师要多指导，多表扬，多激励学生，只有这样，学生的主体作用才能发挥淋漓尽致，也只有这样，学生在享受成功的同时，才能增强学好英语的信心，自主能力也才能得到有效发展。

　　小学英语课堂学生自主学习培养方法

　　一、让学生在熟悉课文内容的基础上，对全文进行理解背诵

　　这是10分钟里最重要的内容之一。针对中低年级学生活泼好动的心理特点，同时针对中低年级的学生学习的自觉性、自主性较差，因此有必要利用一点时间来督促他们进行这方面的训练，以加强他们对课堂知识的理解，强化他们对知识要点的吸纳。如果让他们在下课后读英语、背英语，有点不太可能，因为毕竟还有其他的作业也在等待他们完成。虽然我们的回家作业中肯定有口头作业，但是究竟有几个是认真完成的呢?尤其是像我们属于乡下小学，许多父母都表示不懂自己子女学的英语，有的虽然是学过一点，但跟他们所学的已是完全不同;更有一些家长反映孩子回家从来不听录音或者读书的。

　　如何来保证他们的读书时间，就好好利用这课堂中的10分钟吧。办法可以是让他们在老师那儿一个个过关，这无疑加大了英语老师的工作量，实践起来有点“心有余而力不足”的痛苦，因为英语老师大多是几个班级，不像其他语数老师只有一个班级，英语老师所教班级多，课时多，学生多，作业也多，那怎么办呢?就只有利用课堂时间了，而小学中低年级的英语课堂内容相对来说较为简单，只有几个单词、几句对话而已，大多数学生可以马上背出来。要理解课文内容，起到活学活用的效果，就只有通过加强背诵指导，强化学生对英语的记忆。以孩子影响孩子，先让英语课代表或先背诵出来的学生到老师那儿过关，并标上“红五角星”，如果得的“星”越多，还可以当背诵小组长，其他同学就只能到小组长那儿去过关了。如此类推，举一反三，背书的人以滚雪球的速度增长，一会儿，大多数人都背好了，而整节课的教学效果也就事半功倍了。

　　二、让学生互帮互助，共同学习，一起成长

　　正如上文所举例子，每个班级总是或多或少存在着后进生和一些“问题麻辣生”;虽然在中低年级的课堂中还没有完全成型，但是已经养成了一定的懒惰习性，因此做事都是“随心所欲、率意而为”，导致学习不自觉，背书、成绩都有很大的波动。对于我们英语老师来说，如何帮助这些后进生、转化后进生，是很大的一个难题。让每个学生都有“开花”的机会，这是我们追求的完美境界。但说起来容易，做起来却很比较难。

　　于是我想发挥集体力量，形成强大的课堂教育合力，让学生结成对子，互帮互学不失为一个好方法：先背书完成的学生有资格做“小老师”，去帮助读的还不怎么熟练的同学，教他发音，直到他能完全背出来，到老师那过关;而“小老师”每帮助一个，可以在原有“红五角星”的基础上在添加一个，这大大地调动了学生的积极性，大家都想当“小老师”。这样经过第二轮下来，剩下的只有几个没背的了。而这可以留到下节课，或者课间休息时间去完成。

　　三、课堂的作业课堂上完成，轻轻松松学英语

　　《义务教育小学英语新课程标准》中提出：中低年级要达到一级和二级要求，即能正确书写字母、单词和句子。

　　中低年级的英语课堂作业大多在机械式的抄写上，量并不多，但每节课都有。这与学生学习知识体系和学生的认知能力息息相关。培养他们有“除了数学、语文作业，还有英语作业”的习惯和思维，为将来升入高年级对付大量英语作业打下基础。对于中低年级学生来说，他们在本堂课的作业一般学生都能在4分钟里完成。学生在对单词完成记忆后，就要求进行巩固当堂作业，做些适当的课堂作业，以保证他们能够当堂作业当堂完成，无须增加他们额外负担而挤占学生课外学习、休息时间。老师在教室里走动，可以边管理班级课堂的纪律，边指导他们的书写作业，提醒学生在抄写时容易犯错误的字母应该如何去抄写。课堂作业完成后，直接交于老师面批，有错误的地方可以立即指出，并且订正好。这样一节课下后，学生都能够轻轻松松完成本课英语作业。

　　四、课堂十分钟的师生互动，有助于培养良好的师生关系

　　良好的师生关系对教育的成功有着巨大的作用。师生关系不仅仅是教与学的关系，古人云：“亲其师而信其道”，这说明师生关系要丰满、形象，不能除了成绩还是成绩。关心学生的学习生活情况，除了在课堂中对学生的知识掌握有全面了解外，还要对学生的生活情况有所了解，在完成课堂教学任务之后的余下来的几分钟内，也可以与学生谈谈作业，谈谈心，缓解师生之间纯粹的教师与学生的紧张关系，多一份师生关系之外的大朋友与小朋友之间的友谊关系。使学生消除对学习英语的紧张感和陌生感，让学生由于老师的接近而产生对老师所教学科感兴趣，提高他们学习英语的兴趣。