小学数学教学中如何培养学生良好的学习习惯

　　课堂教学是学生学习的主阵地，学习习惯直接影响着学生学习的好坏，影响着能力和性格的发展，良好学习习惯是教师在日复一日的课堂教学活动中引导和帮助下让学生逐步形成的。下面给大家分享一些小学数学学习习惯的培养方法和策略，希望对大家有所帮助。

　　数学课堂中培养小学生学习习惯的策略

　　1. 有效利用资源，让学生学会倾听

　　倾听是学生主动参与学习过程、积极思考的基础，也是提高课堂学习效率的前提。首先，学会听课。在课堂上，如果学生"人在曹营心在汉"，不可能学好数学。因此，教师要吸引学生的注意力，让他们上课专心听讲，教学时，教师要充分利用教材资源，创设生动有趣的学习情境，激发学生学习的兴趣。如上四年级的《植树问题》时，为了让学生理解植树问题的三种情况，我引导学生做手指游戏，学生既克服了学习中的困难，又突破了知识的难点，体验了学习的成功，自信心增强了，注意力集中了，认真倾听的好习惯也培养了。其次，学会观察。教学时，教师要引导学生认真观察教材中的主题图以及老师的演示和板书等。例如教学“圆柱”时，我充分利用课本的主题图资源，指导学生看图，观察物体的的形状有什么特点，让学生自由观察到交流，让学生初步感受圆柱的特点。在这个活动中，由教师反复提问“还有什么?”让学生明白要认真、仔细地观察。并且，通过对学生的表扬――“这些同学观察得很仔细，做事很认真”，让学生体会到这些是良好习惯。最后，创设平台，让学生展示自我。要求认真倾听其他同学回答问题，仔细分析他们回答得是否正确，有没有需要补充的，有什么与别人不同的见解。教师要经常组织学生交流，大胆放手，让同学与同学之间互相交流，并在这个过程中学会认真倾听。

　　2. 质疑，让学生学会思考

　　赞可夫有句名言：“教会学生思考，对学生来说，是一生中最有价值的本钱。”数学是思考性极强的学科，数学学习过程归根到底是思维活动的过程。因此，课堂教学让学生学会思考是至关重要的。

　　2.1学会质疑问难.

　　人民教育家陶行知说：“发明千千万，起点一个问。”教学中，要多创设让学生表现自己的机会，鼓励学生大胆发言，敢于质疑问难，引导学生求异思维、发散思维。如“你喜欢用哪种方法?”“还可以怎样算?”“你是怎样想的?”“你还能提出什么问题?”等等，培养学生敢于发表自己见解的习惯。

　　2.2留给学生思考的空间.

　　要使学生学会数学地思考，务必要选择好思考的材料，创设思考的情境，激发思考的欲望。在提供思考材料的同时，教师要留给学生足够的思考时间，充分发挥个人的见解。特别要照顾到中、下程度的学生，让不同层次的同学回答，有时可以让那些没有举手的同学回答，让他们说说自己是怎样想的，有什么困难，以促进他们开动脑筋想问题。如要求学生用数学语言准确的表达17-8所表达的意义，学生一般表达为17减去 8得多少，但如果教师留给学生充分思考时间，启发学生从减法的运算名称、意义等多角度进行思考，就会促使学生积极动脑，踊跃发言：(1)被减数是17，减数是8，差是多少?(2)17比8多多少?(3)8比17少多少? (4)8再添上几就是17?(5)17减去多少与8同样多?

　　小学数学教学中如何培养学生良好的学习习惯

　　一、培养学生专注的学习习惯

　　专注是决定学生学习效率的关键因素。在开展教学的过程中专注能够促进学生对知识的理解，为学生的学习提供重要的保障。但是在实际教学中，由于小学生的性格特点决定在开展教学的时候学生很难专心致志的学习，这就需要老师恰当的引导，以保证学生能够养成专注的学习习惯。

　　培养学生专注的学习习惯需要老师能够在40分钟的课程中能够抓住教学的重点内容，通过运用不同的教学方法，采取风趣、幽默、生动的语言引导学生，激发学生的学习兴趣。为了更好的达到教学的效果，在开展教学的过程中老师要善于运用不同的方式提问，在练习中调动学生的学习积极性，促进学生专注学习习惯的形成。此外，在为学生布置作业之后，老师还要对学生提出要求，以保证学生能够在学习的时候更好的掌握作业的要求，进而更好的完成作业。通过培养学生专注的学习习惯，有利于学生答题正确率的提高，进一步提高教学的效率。

　　二、培养学生认真审题的学习习惯

　　在小学数学中，数学运算是小学数学的关键内容。如果仔细研究不难发现，大多数学生做错的题目都是由于没有清晰地理解题目的含义，或者是审错题目的内容，引起解答出现错误。为了提高学生的做题效率，就要结合学生的基本情况分析，加强学生审题习惯的培养。

　　想要帮助学生形成良好的审题能力，需要老师在开展教学的过程中仔细研究学生出现问题的原因，然后针对不同的教学过程引导学生，引导学生形成良好的审题习惯。为此，老师要将学生审题习惯的培养贯穿到教学的不同阶段。在做题之前，老师要引导学生认真的审题目中的腰间，以保证学生能够正确的把握题意。这是培养学生审题习惯的关键，也是培养学生学习习惯的关键内容。在学生审题的过程中，要引导学生正确的理解题目的内容，精确地把握题意。最后，在审题、做完题之后，学生还要将所得答案带入题目中验算，看看有没有出错。此外，在平时老师还要关注学生的学习状态，找一些数学基本知识帮助学生巩固，以进一步提高解题的效率。在结合学生认真审题的学习习惯训练之后。帮助学生了解更多的运算方法和运算技巧，进而提高学生做题的准确率。

　　三、培养学生自主思考的学习习惯

　　长期的传统教学思想的禁锢，学生大多在老师创设的模式中学习，忽视了自身的思考能力。在老师的不恰当引导下，成为了老师的复制体。这一现象对学生的发展非常不利。为了改变这一现状，有必要培养学生的自主思考能力。

　　自主思考的学习习惯关系到学生对知识的理解，也关系到学生今后应对问题的能力。因此，在开展教学的过程中，老师要关注学生自主思考的学习习惯的培养。一方面老师要给与学生恰当的引导，帮助学生形成自主思考的意识。在教学中鼓励学生发表自己的意见，采用赏识的态度评价学生的发言。另一方面，老师要注重在教学实践中培养学生的自主思考能力，当出现问题的时候，要先引导学生自主思考，而不是直接告诉学生答案。通过精心的设计课堂中的内容。让学生在自主思考中掌握数学知识，促进学生自主思考习惯的形成。

　　四、培养学生质疑问难的学习习惯

　　从低年级老师就要给学生灌输“不懂就要问”的思想。在教学中学生勇于问问题是一种很好的表现，老师要及时予以表扬。但是，随着学生年级的增高，学生会出现畏惧的心理，不敢提问。这时老师要鼓励学生，诱导学生，避免由于长期的累计而给教学带来阻碍。为了避免由于学生的心理生理或者教学内容的变化而导致学生不喜欢问问题的情况发生，老师要采用恰当的方式引导。

　　在课上，老师要让学生认识到及时解决问的重要性。由于数学是一门逻辑性非常强的学科，如果学生不能够充分地理解课堂中的内容，很容易给学生的学习带来严重的阻碍。然后，老师要将教材中比较男的内容标记出来，引导学生深入的研究，帮助学生养成生就饿得习惯。通过老师恰当的引导和长期的鼓励，学生质疑问难的学习习惯会对学生的学习起到关键性的作用。

　　五、培养学生动手实践的学习习惯

　　实践是学习知识的最终目的，学习数学知识也不例外。由于传统的教学思想的影响，在开展教学的时候老师过度关注学生的成绩而忽视学生的动手实践习惯的培养。长期下去就会导致出现一批又一批高分低能的“人才”。虽然随着课程的改革这一现象已经逐渐受到重视，但是学生动手实践的学习习惯的培养的关注度还不够。

　　为了培养学生的动手实践习惯，老师可以结合学生的情况运用先进的教学设备引导学生深入认识数学知识。此外，老师还要给学生一些实践的机会，让学生在实践中深入的了解知识的内容。学生在实际操作中更容易体会数学中的原理，促进学生动手能力和探索能力的发展。当学生长期处于老师的引导当中，就会更急积极的参与到学习的实践活动中，以达到学以致用的效果。